第二讲：阅读

跳读：(1)以标题、重点语、图表为主要 对象的跳读； (2)以首尾句为主要对象的跳读； (3)以中心词为主要对象的跳读； (4)以语法词为主要对象的跳读；如“由 此可见” (5)随意跳读，完全根据自己的兴趣和思 路寻找阅读的注意点。
材料的积累：识记
积累的内容：主观材料和客观材料
主观材料：在现实生活中，在观察实际 中的感受、思想、情感体验。往往表现 为独特的情感体验、奇妙的认识、闪念 等，具有不稳定性。 方法：心记和笔记结合，及时，具体， 经常展读，玩味、重温、咀嚼和升华
阅读的层次： 写的是什么Hale Waihona Puke Baidu为什么写这个－－理解 是怎么写的，为什么这么写－－鉴赏 怎么理解写的是什么呢？ 写的有什么？ 之间是什么关系？ 作者想表达的是什么？
理解永远只是猜想 理解的方法：“大胆假设，小心求证” 理解的标准：和谐的，圆融自洽的解释 理解的步骤：临时共识－－依据或反例 －－新的和谐
33．对文中“老树”二字肤浅的理解是 A．象征环境的古老 B．将树之老与孩子小加以 对比 C．实写故事发生的地点 D．老树却依然婆娑，象征 陈腐势力仍然顽强 34．对以下词语理解错误的是 A．欣然—看到孩子能做古老游戏，觉得欣然自慰 B．哑然—观看孩子做古老游戏而哑然不语，正在沉思 C．陶然—观看孩子做着古老游戏，感到陶然有趣 D．惘然—孩子虽然做着古老游戏，却是惘然不解其意
校园写作第二讲
写作过程
阅 读
一、定义
阅读是读者在感知文章语言符号的基础上， 凭借自己已有的知识和经验，通过思维把 握文章内容的精神活动。 作者－－文本－－读者 瓦解和再构
二、阅读测试：面朝大海，春暖 花开
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
三：非构思阅读（方法介绍）
一次真实的阅读，就是从眼前的文本走 向暂时不可知的文本的内涵。 有什么－－是什么－－为什么？ 真的是这样吗？
课堂练习
理解和鉴赏小小说《！！！！！！》。 《！！！！！！》 路东之 车站旁有一棵婆娑的老树， 老树下两个孩子做着游戏—— “我们都是木头人，不会说话不会动。 一不许笑，二不许动，三不许交头接耳 听。看谁的意志最坚定。” 我欣然——这是古老的游戏了。
“我们都是木头人，不会说话不会动。一不 许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的 意志最坚定。” 我哑然——这是一个古老的游戏了！ 车不来，孩子依旧做着—— “我们都是木头人，不会说话不会动。一不 许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的 意志最坚定。” 我陶然——这是一个古老的游戏了！！
2.专题性阅读 以一定课题为中心，多部或多篇作品相 互参照的综合性阅读。具有选择性、客 观性、综合性。
3.搜寻性阅读 为了查找某一方面的资料而进行的阅读，它通 过快速的浏览和跳读，寻找自己所需要的材料。 浏览： (1)推敲书名和篇名，初步了解文章的基本观点、 论述范围、主要内容。 (2)浏览序言、目录、提要、索引等。 (3)浏览正文的开头部分、中间部分、结尾部分。
客观材料包括现实生活材料和书面材料。
现实生活材料：及时、细致、具体，准确， 做“笨 功夫” 书面材料：进行分类、有广度，重要材料出口成诵， 准确，必要时还应有一些藏书
笔记的方式：摘录、索引、提纲、摘要、批注、 札记、感言等 “集腋成裘” 起来 “萦绕心头” 让材料“活”
“我们都是木头人……” 我惘然——这是一个古老的游戏 了！！！ 车不来，孩子依旧做着—— “我们都是木头人……” 我慨然——这是一个古老的游戏 了！！！！
“我们都是木头人……” 我愕然——这是一个古老的游戏 了！！！！！ 车依旧不来。孩子也依然做着…… 老树下——我已怆然！！！！！！
31．对于以六个惊叹号为题目，最正确的理解是 A．孩子做了六次游戏 B．我看了六次游戏 C．我等了六次车 D．我看游戏时感情的六次 变化 32．对孩子做游戏时所说的六句话，理解最肤浅的是 A．只是一个古老的游戏 B．陈腐的礼教束缚个性 C．古老的传统根深蒂固 D．腐朽的教育是培养木头 人
35．对以下词语理解错误的是 A．慨然—为什么要让孩子成为木头人呢？我 慨然不满 B．愕然—为什么要做这种比赛成为木头人的 游戏呢？我感到惊愕 C．怆然—车依旧不来，我失望了 D．怆然—由孩子们的游戏，我联想到很多， 深感痛苦、悲伤
四、与聚材相关的阅读
1. 积累性阅读 以打基础为目的的阅读，其阅读形式多 样。 狭义：以经典语言作品为材料，强调精 读和熟读，理解和记忆。 广义：一切知识和文化心理积累阶段的 阅读，方式多样。