第一讲 基本理论1

艾里克森的人格发展八阶段理论



信任对不信任（0-1） 自主对羞怯或疑惑（1-3） 主动对内疚（3-6） 勤奋对自卑（6-12） 同一性对角色混乱（青少年） 亲密对孤独（成年早期） 生殖对停滞（成年中期） 自我整合对绝望（成年晚期）
名人语录
“只有一种坚实的内在同一性才标志着 青年过程的结束，而且也才是进一步 成熟的一个真正条件。”


人格发展的动力：性驱力libido 口唇期：0-18月 肛门期：18月－2、3岁 前生殖器期：2、3-6岁 潜伏期：6-11岁 生殖器期（青春期）：11-13岁
人格发展阶段1

口唇期（oral phase）




口是第一个给予婴儿快感的 器官 延迟进食与断奶—抵抗焦虑 能力的发展 施虐口腔期—攻击本能 吮吸拇指—第一个自我动欲 行为 形成自我
第二节
行为主义的心理发展观
S
R
“请给我一打强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我 自己特殊的世界中教养，那么，我可以担保，在 这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练 成为任何专家----无论他的能力、嗜好、趋向、 才能、职业及种族是怎样，我都能够任意训练他 成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或 一个商界领袖，或可以训练他成为一个乞丐或窃 贼。”

“近年身又患绝症，且喜我之意志坚，物我两 忘悠悠然；我之老年尚可待，一生平淡是神 仙。” 一位70岁老人，1992
评价艾里克森同一性渐成说


把整个心理过程的重心从弗洛伊德的本我过程 转移到自我过程。从无意识动机转向意识领域。 从先天本能转到现实关系之中。 把人格发展看成是终生的任务

双向发展：成功与失败 乐观主义精神（阶段补偿）
人格发展阶段2

肛门期（anal phase）

攻击本能得到充分发展 肛门早期

从破坏和丢失物体得到满足 对粪便的友好关注 父母态度造就两种相反人格特征

肛门晚期


人格发展阶段3

生殖器期（性蕾期，phallic phase）


恋母情节（Oedipus complex）的经验对人格发展起重要作 用 男性、女性的发展首次分开（“解剖决定命运”）
“女孩子常恋其父，要推翻其母，取而代之，有时且仿效成年时的 撒娇……更加使人心烦意乱，女孩发现她确实没有像男孩那样的阴 茎，成为她责备母亲的理由，是谁把她送到世界上来，装备如此残 缺不全。”
人格发展阶段4

潜伏期（latency period）

两个原因

父母对幼年性活动的成功压制 种系发生的天赋—图腾与禁忌—彻底的压制
恋母情结： “男孩要独占其母，而深恨其父；见父母拥抱则不安，见其父离开 则满心欢喜。他常坦直地表示其情感，而望娶其母为妻……当儿童 公然对于其母做性的窥探，或想在晚上和母亲同睡，或坚持想在室 内看母亲更衣，或竟表示出一种诿奸的行动，这是做母亲的所常见 而笑谈的，其对于母亲性爱的意味盖不复可疑了。” 恋父情结：
荣格与弗洛伊德

相识 1900，1906开始通信 相遇 1907，长谈13小时 相知 1907-1909


弗洛伊德写信给荣格时说：“如果我是摩西， 你就是约书亚，将要拥有精神医学允诺之 地。” “说实在的----经过一番思想斗争，我不得 不坦率向你承认……我对你的敬爱之情，具 有宗教般的狂热和虔诚。”
1-1 弗洛伊德的人格发展理论

2007年初，我参观了弗洛伊德在伦敦的故 居……





故居街角的全身铜像 高档的小区，漂亮的house 两个蓝牌 Garden很小，却是禁地 内设陈列依旧 现代科技手段展示其思想如何影响着当代的人 们
故居街角的全身铜像
高档的小区，漂亮的house
两个蓝牌
第三节 社会文化历史学派的心理发展观


文化历史发展理论：低级心理机能VS.高级 心理机能 主导活动阶段

直接的情感性交际活动（0-1岁） 操作实物的活动（1-3岁） 游戏活动（3-7岁） 学习活动（7-11岁） 社会公益活动（11-15岁） 专业的学习活动（15-17岁）
人格发展

发展的目的：自性 发展的过程：个性化（个体化）,后半生很重要 发展阶段：

童年期： 青年期： 中年期：中年危机 老年期：
荣格将人生的阶段比喻太阳在天空的运行，阳光最明 亮的部分代表意识。

“…我们不能按前半生的方案度过后半生；因 为在前半生是伟大的东西，在后半生可能会变 得渺小，前半生是真理的东西而在后半生可能 成为谎言了。” 荣格（1931/1960a）
第二篇


发展心理学理论
第一节 精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德 荣格 艾里克森
华生 斯金纳 班杜拉 维果斯基 皮亚杰

第二节 行为主义学派的心理发展观


第三节 社会文化历史学派的心理发展观


第四节 日内瓦学派的心理发展观

第一节 精神分析学派的心理发展观

1-1 弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论 1-2 荣格的人格发展理论 1-3 艾里克森自我同一性渐成说
唐卡中的曼荼罗
各 种 形 式 的 曼 荼 罗
各 种 形 式 的 曼 荼 罗
体验：

试试用一些同心圆和正方形设计你自己的曼荼 罗。
基本理论观点

人格动力

行为不仅是过去也是将来的结果 进行与退行：获得个体发展的能量流动方向


进行（aggression）：适应外部世界，能量向前的流动 退行（regression）：适应内部世界，能量向后流动
1-3艾里克森的人格发展理论
Erik Homburger Erikson （1902-1994） 同一性渐成说


理论基点：从无意识向意识；自我的适应功能 关于同一性的概念：对自己的本质、信仰和一生中 重要方面前后一致的及较为完善的意识，也就是个 人内部状态与外部环境的整合和协调一致。 建立同一性是一生的任务。

本能依然存在，被升华 自体性欲——〉小群体
人格发展阶段5

生殖期（genital phase）

生殖器在性感带占主导地位 自恋转向异性恋 走向成熟
弗洛伊德的研究方法

临床法、访谈法

梦的分析 自由联想 催眠
1-2 荣格的人格发展理论

我的同时代人无法领悟我的幻觉的意义，因 此他们看见的只是一个匆匆赶路的傻瓜。 C.G.荣格（1875-1961）
Garden很小，却是禁地
影响整个人类，改变现代思想的只 有三个犹太人：弗洛伊德、卡尔.马 克思和爱因斯坦。
----萨特
弗洛伊德的思想理论渊源

心理哲学：赫尔巴特 反理性：叔本华 意动心理：布伦塔诺
弗洛伊德理论发展阶段

1923年以前：早期理论

病态群体为研究对象

1923年之后：后期理论


分歧 1909-1913 童年决定论 性欲libido 人性观 决裂 1913-1914 “不管怎么样，我得说，你用对待你的病人那样的方 式来对待你的学生本身将是极大的错误。”（1912 年底） “我对他已经感到失望，也不再有任何友谊而言。 对于我来说，他的荒谬的理论并不能只归咎于他那 难以令人相处的秉性。”（弗洛伊德，1913） “卑劣的、虚伪的荣格以及他的信徒终于从我们中 间滚蛋了。”（弗，1914） “开始感到若有所失……这种感觉可以毫不夸大地 被认为是……一种心境的茫然和困惑。”（1914）

成人早期：18-25岁
任务：获得亲密感克服孤独感 体验：爱情的实现 同一性巩固的基础上，共享的同一性 “一个人在身心都变得处于正常状态以前，他是不能 期望与他人亲密地共同生活的。”


成人中期：25-50岁

任务：获得繁殖感，避免停滞感 繁殖的含义 体验：关怀的实现 “假亲密”：童年经验，文化价值观
华生儿童教育思想

反对体罚 区别对待 培养良好习惯（三个习惯系统）是教育的重要 内容


A内脏与情绪习惯 B喉头或发音习惯 C身体技能的习惯
区别应答性与操作性条件反应
孩子看到穿白大褂的医生就大哭。
孩子为了得到老师表扬而主动举手发言。
积极强化、消极强化、消退、惩罚
1、乐乐无理地想要买一个玩具，大人不同意，就发脾气， 躺在地上不起来。大人不理他，走开不远后，乐乐停止哭 闹，自己爬起来，追大人。 2、桐桐睡前总不爱刷牙，妈妈说，我们每天做记录，要是 能坚持刷牙一个星期，就带你去一次麦当劳。桐桐还真的 坚持下来了。 3、燕燕总爱挑食，妈妈说，要是老挑食，肚子里会长虫子 的，就该上医院打针了。燕燕最害怕打针，所以就勉强吃 了不爱吃的菜。 4、小风考试成绩总是不理想，每次妈妈都要说他不如对门 同班的小云，小风总提不起精神。后来，妈妈不再拿他跟 别人比了，小风的成绩反而渐渐有了好转。

成人后期：50－死亡

获得完善感，避免失望和厌恶感 体验：智慧的实现 自我整合：导致对生命的一种超然的哲学智慧

“我现在已经六十多岁了，什么事情都能看得 开，以前我曾苦苦追求的容誉对我来说不再使 我动心，我也不想报复以前整过我的人”，这 是历史造成的，我现在有孙子绕膝，晚年幸福， 能活到今天，已经是上帝的恩赐了。” 一位老人，1992



时间前景对时间混乱 自我肯定对冷漠无情（缺乏信心） 角色实验对消极同一性（不能认识自己或超人感） 成就感预期对工作瘫痪 性别同一性对性别混乱 领导的极化对权威混乱（盲目） 思想的极化对观念的混乱（信仰危机）

合法延缓期 体验：忠诚的（合法的）实现 “只有当忠诚找到它表现的场所时，人类才可以 依赖它自己的翅膀在生态学等级中找到成人的位置， 在自然中安顿下来。”
艾里克森，1968
人格发展八阶段

婴儿期：0-1.5岁

任务：获得信任感和克服不信任感

相依性：信任感的核心 同一性：“我就是我所希望占有的和给予的”

体验：希望的实现（自我愈全合功能） 相当于弗氏“口唇期” 过多或过少：依赖－信任感缺乏 重要人物：母亲

儿童早期：1.5-3岁


学龄期：6-12岁




任务：获得勤奋感而克服自卑感 体验：能力的实现 同一性：“我就是我所能学会进行工作的我” “工艺白痴” 自卑感：“一个人感到无价值的倾向不断增强，可以成为性 格发展的致命因素。” 教师与同伴的力量 相当于“潜伏期”

青年期：12-18岁

任务：建立自我同一性和防止同一性混乱 自我：理想与现实的协调 青年期人格健全的7个前提：
任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑感 体验：意志的实现 同一性：“我就是我所能自由意欲的” 相当于“肛门期”：初期：后期 重要人物：父母

学前期：3-6岁


任务：获取主动感克服罪疚感 体验：目的的实现 三我之间开始出现一种平衡 游戏期：角色游戏、共同游戏 同一性：“我就是我所想象的我所能成为的我” 相当于“前生殖器期”

男孩生殖器期

俄狄浦斯情结 阉割焦虑（castration complex） 对父亲的自居作用 强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结

女孩生殖器期



阴茎妒忌（penis envy） 俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图 逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的 对母亲的自居作用 弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结

常态人群的人格发展

人格结构： 本我、自我与超我

1923年《自我与伊底》：三我合一的人格结构 三“我“与意识层次的关系

三我的平衡关系决定人格特点

由本我控制追求快乐的人 由超我控制背负着内疚或自卑感的人 由自我控制心理健康的人
本我
自我
超我
弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论

荣格的基本理论观点

人格结构

心灵的二分法 集体无意识

Hale Waihona Puke Baidu

“知识没有使我们丰富起来；知识使我们越来越脱 离神话世界，而我们原来凭之出生的权利是很熟悉 这个世界的。” “不是歌德创造了《浮士德》,而是《浮士德》 创造了歌德。”
面具 意识 自性 个体无意识
异性原型
集体无意识 阴影

原型：archetype 人格面具(persona) 阴影(shadow) 女性原型(anima) 男性原型(animus) 自性（本体，self） 曼荼罗（mandala）: 自性的象征和原型