比赛高中历史试卷讲评课优质ppt课件
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选择题得分统计
44 vs 20 31.47
3 0.47 4 0.36 8 0.47 9 0.40 20 0.22
错误率较高
基 础！ 审
张金彪 39 喻园园 38 张肖 38
27 0.43
材料解析题得分
39 vs 4 27.58
错误率较高
方法！ 知识！ 格式！ 心态！
三 教学目标
目标一
通过对错误题目的讲 评，弥补知识点薄弱 部分，强化高考重点。
目录
CONTENTS
试卷评析
考察范围 试卷结构 题型分布 考核要求 总体评价
成绩分析
班级平均分、最高、低分 成绩结构 励志榜样
题型得分统计
教学目标
弥补漏洞 学会方法 学会反思总结
合作探究
题组一 题租二
反思总结
问题评估 相关对策 研究总结 成绩与思考
一 试卷评析
1.考查范围：必修一政治文明史。 2.试卷结构：选择题50分，材料解 析题50分；中国史64分，世界史36
张金彪 79 11 喻园园 78 15 张肖 78 15 吴欣愉 76 32 王欣雨 74 55 张诗雨 74 55 耿祥熙 71 93
班级成绩结构
励志榜样
良好 不合格
【7085合】格7
【0-…
【60-…
大幅进步 詹晓宇 进步27名 谢地月 进步22名
刘曽 进步14名
二 成绩分析2
年福音 44 张诗雨 42
统计，两宋时期51％以上的进士任官 前出身为平民，明清时期43％的进士
（2）发展过程 开创──隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员；炀帝：始建进士科， 科举制形成。
任官前出身于贫寒家庭。这能够证明 （ ）正确率0.47 （主语）
继承和完善──唐太宗：以进士、明经两科为主；武则天：首创武举和殿试； 玄宗：提高科举考试的地位。
心态 方面
项目
自我 总结
慢审题，快做题。抓住关键词（进行了勾 划）和材料的中心意思
按顺序完成试题，不漏掉求答项，个别难 题绕着走，最后再集中全力去克服它
选择题审好题干，选项全读完，选上排出 都有依据
主观题统观全题，把握核心，答题时要点 放在最前面
合理利用了考前5分钟
时间分配合理，适时调整好答题速度，做 完试题
C.科举制起到了社会整合的作 用 （21）
有利于形成高素质的文官队伍。营造了中华民族尊师重教的传统和刻苦勤 奋读书的氛围。 促进了文学的繁荣，如唐朝以诗赋取士，促进唐诗繁荣。
D.科举制实现了官员选拔的公平公正
（16）
概念范畴超出题目
消极作用（后期—明清时期）： 明清实行八股取士，从内容到形式严重束缚了应考者，使许多知识分子不 讲求实际学问或束缚了知识分子的思想。八股取士所带来的脱离实际的学 风，对学术文化产生了极为消极的影响。清末阻碍了科学文化的发展，是
目标三
引导学生通过反思总 结提纲发现自己的问 题并进行调整。
目标二
通过试题归类及合作 探究方式，寻找解决 选择题的基本解法。
四 合作探究及展示
课前订正与自查
解题 策略
1.依照“参考答案”订
正试卷。结合教材相关
内容思考失分的题目， 时间 仍不懂的提前打上问号。 分配
2.完成历史试卷自我反 规范
思表
答题
5.难度系数：0.62，比使用全国卷的 湖南、河南等省的平均难度要低， 较简单。
6.总体评价：基本符合全国一卷的考核 要求，但是难度远低于一卷难度。
目录
CONTENTS
试卷评析
考察范围 试卷结构 题型分布 考核要求 总体评价
成绩分析
班级平均分、最高、低分 成绩结构 励志榜样
题型得分统计
教学目标
弥补漏洞 学会方法 学会反思总结
进一步发展──北宋初期：实行分级考试、改革考试方法等；中期：王安石
A.察举制是自下而上的选官制度（2） 主语不符，答非所问
变法改革科举制度。
僵化──明清：八股取士。 结束──清末（1905年）戊戌变法时废除八股。
B.两宋以后选官标准发生了重大变化 （6）主语不符，答非所问；知识错误
（3）评价 积极作用（前期—隋唐宋元时期）： 有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，广大庶族地主通过科举入仕做官， 给封建政权注入了生机和活力。
合作探究
题组一 题租二
反思总结
问题评估 相关对策 研究总结 成绩与思考
二 成绩分析1
潜力股！ 超越不是 梦想！
平均分
79 vs 30 49
11 vs 519
最高、低分
59.8 vs 61.5 只要提高1
分，就能
6
超 越 10 名
同学！
班级基础薄弱， 需要降低教学 难度！ 高分较少，成 绩优秀者可做 拔高练习！
近代中国自然科学落后的重要原因之一。科举制度不利于知识创新，更不
利于创新人才的培养。
按要求准确填涂了答题卡姓名、考号等项 目
书写规范，做到了段落化、要点化、序号 化
在规定的位置答题，字迹工整，行距适当， 卷面整洁
进行了有效的复习，做好了充分的准备
心态平和，能正确对待题目的难易
原因/改进 措施
四 合作探究及展示
题组一 推理型选择题 3（正确率0.47） 4（正确率0.36）
题组二 概念型选择题 8（正确率0.47） 9（正确率0.40） 20（正确率0.22）
展示内容 1.分析试题考查的知识点 2.小组内同学做题目时的想法， 出错原因 3.通过讨论后得出的解题方法 4.解答同学疑问或下面同学进 行补充 5.我有更好的方法和大家分享
四 合作探究及展示
考点1：古代中国政治制度·科举制
1.（试卷第3题）据《中国古代职官》
（1）含义：它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分 科取士的办法，所以叫做科举。
分。
3.题型分布：选择题有时空类、程 度类、说明类等多种题型，26题采 用古今贯通的形式考察了中国的民 族政策，27题以古代雅典的民主政 治与近代美国民主政治作为考察点， 28题回归课本探究现代中美关系正 常化，皆为高考核心考点。
4.考核要求：考查对基本历史知识的掌 握程度；考察学科素养和学习潜力；注 重考察在唯物史观指导下运用学科思维 和学科方法发现问题、分析问题、解决 问题的能力。
博学之，审问之，慎思 之，明辨之，笃行之
高一下学期历史试卷讲评课
目录
CONTENTS
试卷评析
考察范围 试卷结构 题型分布 考核要求 总体评价
成绩分析
班级平均分、最高、低分 成绩结构 励志榜样
结
合作探究
题组一 题租二
反思总结
问题评估 相关对策 研究总结 成绩与思考
44 vs 20 31.47
3 0.47 4 0.36 8 0.47 9 0.40 20 0.22
错误率较高
基 础！ 审
张金彪 39 喻园园 38 张肖 38
27 0.43
材料解析题得分
39 vs 4 27.58
错误率较高
方法！ 知识！ 格式！ 心态！
三 教学目标
目标一
通过对错误题目的讲 评，弥补知识点薄弱 部分，强化高考重点。
目录
CONTENTS
试卷评析
考察范围 试卷结构 题型分布 考核要求 总体评价
成绩分析
班级平均分、最高、低分 成绩结构 励志榜样
题型得分统计
教学目标
弥补漏洞 学会方法 学会反思总结
合作探究
题组一 题租二
反思总结
问题评估 相关对策 研究总结 成绩与思考
一 试卷评析
1.考查范围：必修一政治文明史。 2.试卷结构：选择题50分，材料解 析题50分；中国史64分，世界史36
张金彪 79 11 喻园园 78 15 张肖 78 15 吴欣愉 76 32 王欣雨 74 55 张诗雨 74 55 耿祥熙 71 93
班级成绩结构
励志榜样
良好 不合格
【7085合】格7
【0-…
【60-…
大幅进步 詹晓宇 进步27名 谢地月 进步22名
刘曽 进步14名
二 成绩分析2
年福音 44 张诗雨 42
统计，两宋时期51％以上的进士任官 前出身为平民，明清时期43％的进士
（2）发展过程 开创──隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员；炀帝：始建进士科， 科举制形成。
任官前出身于贫寒家庭。这能够证明 （ ）正确率0.47 （主语）
继承和完善──唐太宗：以进士、明经两科为主；武则天：首创武举和殿试； 玄宗：提高科举考试的地位。
心态 方面
项目
自我 总结
慢审题，快做题。抓住关键词（进行了勾 划）和材料的中心意思
按顺序完成试题，不漏掉求答项，个别难 题绕着走，最后再集中全力去克服它
选择题审好题干，选项全读完，选上排出 都有依据
主观题统观全题，把握核心，答题时要点 放在最前面
合理利用了考前5分钟
时间分配合理，适时调整好答题速度，做 完试题
C.科举制起到了社会整合的作 用 （21）
有利于形成高素质的文官队伍。营造了中华民族尊师重教的传统和刻苦勤 奋读书的氛围。 促进了文学的繁荣，如唐朝以诗赋取士，促进唐诗繁荣。
D.科举制实现了官员选拔的公平公正
（16）
概念范畴超出题目
消极作用（后期—明清时期）： 明清实行八股取士，从内容到形式严重束缚了应考者，使许多知识分子不 讲求实际学问或束缚了知识分子的思想。八股取士所带来的脱离实际的学 风，对学术文化产生了极为消极的影响。清末阻碍了科学文化的发展，是
目标三
引导学生通过反思总 结提纲发现自己的问 题并进行调整。
目标二
通过试题归类及合作 探究方式，寻找解决 选择题的基本解法。
四 合作探究及展示
课前订正与自查
解题 策略
1.依照“参考答案”订
正试卷。结合教材相关
内容思考失分的题目， 时间 仍不懂的提前打上问号。 分配
2.完成历史试卷自我反 规范
思表
答题
5.难度系数：0.62，比使用全国卷的 湖南、河南等省的平均难度要低， 较简单。
6.总体评价：基本符合全国一卷的考核 要求，但是难度远低于一卷难度。
目录
CONTENTS
试卷评析
考察范围 试卷结构 题型分布 考核要求 总体评价
成绩分析
班级平均分、最高、低分 成绩结构 励志榜样
题型得分统计
教学目标
弥补漏洞 学会方法 学会反思总结
进一步发展──北宋初期：实行分级考试、改革考试方法等；中期：王安石
A.察举制是自下而上的选官制度（2） 主语不符，答非所问
变法改革科举制度。
僵化──明清：八股取士。 结束──清末（1905年）戊戌变法时废除八股。
B.两宋以后选官标准发生了重大变化 （6）主语不符，答非所问；知识错误
（3）评价 积极作用（前期—隋唐宋元时期）： 有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，广大庶族地主通过科举入仕做官， 给封建政权注入了生机和活力。
合作探究
题组一 题租二
反思总结
问题评估 相关对策 研究总结 成绩与思考
二 成绩分析1
潜力股！ 超越不是 梦想！
平均分
79 vs 30 49
11 vs 519
最高、低分
59.8 vs 61.5 只要提高1
分，就能
6
超 越 10 名
同学！
班级基础薄弱， 需要降低教学 难度！ 高分较少，成 绩优秀者可做 拔高练习！
近代中国自然科学落后的重要原因之一。科举制度不利于知识创新，更不
利于创新人才的培养。
按要求准确填涂了答题卡姓名、考号等项 目
书写规范，做到了段落化、要点化、序号 化
在规定的位置答题，字迹工整，行距适当， 卷面整洁
进行了有效的复习，做好了充分的准备
心态平和，能正确对待题目的难易
原因/改进 措施
四 合作探究及展示
题组一 推理型选择题 3（正确率0.47） 4（正确率0.36）
题组二 概念型选择题 8（正确率0.47） 9（正确率0.40） 20（正确率0.22）
展示内容 1.分析试题考查的知识点 2.小组内同学做题目时的想法， 出错原因 3.通过讨论后得出的解题方法 4.解答同学疑问或下面同学进 行补充 5.我有更好的方法和大家分享
四 合作探究及展示
考点1：古代中国政治制度·科举制
1.（试卷第3题）据《中国古代职官》
（1）含义：它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分 科取士的办法，所以叫做科举。
分。
3.题型分布：选择题有时空类、程 度类、说明类等多种题型，26题采 用古今贯通的形式考察了中国的民 族政策，27题以古代雅典的民主政 治与近代美国民主政治作为考察点， 28题回归课本探究现代中美关系正 常化，皆为高考核心考点。
4.考核要求：考查对基本历史知识的掌 握程度；考察学科素养和学习潜力；注 重考察在唯物史观指导下运用学科思维 和学科方法发现问题、分析问题、解决 问题的能力。
博学之，审问之，慎思 之，明辨之，笃行之
高一下学期历史试卷讲评课
目录
CONTENTS
试卷评析
考察范围 试卷结构 题型分布 考核要求 总体评价
成绩分析
班级平均分、最高、低分 成绩结构 励志榜样
结
合作探究
题组一 题租二
反思总结
问题评估 相关对策 研究总结 成绩与思考