2019部编版小学五年级语文上册 18 慈母情深 公开课教学设计

18 慈母情深教学设计

教材分析：

《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

设计说明：

本课选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《语文课程标准》强调本学段要引导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。因此，本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手，引导学生正确认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。教学中一方面紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。另一方面，让学生自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑、动口、动手的能力的全面发展。

教学目标：

1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2、有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。

3、通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。

教学重难点：

1、通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。

2、学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、实物引入，揭示课题

【课件出示《青年近卫军》封面】同学们，你们读过这本书吗？这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事！到底是一个怎样的故事？今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，认识一位伟大的母亲吧。【课件出示课题：慈母情深】

同学们，你们了解作者梁晓声吗？【课件出示资料袋：梁晓声，当代现实主义作家，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。著作有短篇小说集《天若有情》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》分别获得全国优秀小说奖。在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。】

设计意图：从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。

二、初读课文，解决字词

同学们，请自读课文，注意读准生字，读通句子。

同学们，你能给下面加点的字注音吗？

【课件出示：

落魄．( ) 压抑．( ) 颓．败( ) 耽．误( ) 龟．裂( )

缝纫．( ) 噪．声( ) 褐．色( ) 疲惫．( ) 兜．里( )

权．利( ) 】

【课件出示词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌】同学们，这些词语比较难读，你们会读吗？自己试试。提示：不仅要注意音节，还要注意音调。

同学们，谁来读读？强调：“龟”是多音字，在本课读jūn。

同学们，一起来读读吧。

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？

同学们，现在老师来范写“抑、脊”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

同学们，你们预习了课文，老师来检查检查。【课件出示：

“我”一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，“我”来到母亲工作的地方，

那里的噪声(震耳欲聋)，“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是来要钱买书的，母亲用(龟裂)的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。】

同学们，你会填吗？谁来试试？

同学们，刚才填的词语你们理解意思吗？怎样理解的？

预设：

“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解；“震耳欲聋”一词可借助视频和音频资料感知声音的震撼；“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解；“攥”则可以直接做动作感受理解。

设计意图：在字词环节用这种设计，可以使得教师在课堂上既能有效检查学生课前预习成果，又为学习课文内容做了铺垫，同时引导了学生在具体的语境中理解词语，引领学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。

三、整体感知，理清层次

同学们，请快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？提示：依据故事的发展，理清主要内容。

预设：

【课件出示：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说】。

同学们，请快速阅读课文第1～4自然段，交流：故事的起因是什么？从中你感受到了什么？

预设：

【课件出示：

起因：“我”想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒，“我”买书的这个愿望实现起来非常困难。“我”一方面非常想买，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了。

感受：可以感受到作者非常爱读书，但家境贫困。】

同学们，请快速默读课文第5～29自然段，交流：经过思想斗争后，作者的决定是什么？为了实现自己的愿望他决定怎么办？他的愿望实现了吗？

预设：

【课件出示：经过思想斗争，作者决定去买书；为此他第一次来到母亲上班的地方向母亲要钱；母亲听到儿子的愿望后，马上从口袋中掏出钱，为他凑买书的钱。】同学们，请快速默读课文第30～34自然段，交流：旁边的女人为什么不让母亲给“我”