思想政治教育方法论研究
对思想政治教育研究方法的论述
对思想政治教育研究方法的论述马克思主义学院思想政治教育专业王梓 20137045 思想政治教育方法是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。
包括思想方法和工作方法。
思想政治教育学科中的最关键的两个因子是原理和方法。
原理的运用和发展最终要依托方法的理论与实践，方法是联系理论与实践的“纽带”。
本文从思想政治教育方法创新研究和其不足之处切入。
一、思想政治教育方法创新研究1．思想政治教育方法创新的必要性（1）思想政治教育方法创新是继承和发扬思想政治教育优良传统的需要该分析主要从两方面进行：一是通过分析继承传统与开拓创新的辩证关系来说明创新思想政治教育方法的重要性，二是通过党的实践来论证思想政治教育方法需要创新。
思想政治教育方法同样需要继承和借鉴，但目的是通过继承和借鉴使各种方法在新的基础上进行创新。
创新是马克思主义的本质和内在要求，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是思想政治教育的生命力所在，党的思想政治教育的实践与理论都证明了思想政治教育只有在不断创新中才能得到加强和改进。
江泽民同样指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。
这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点”。
（2）思想政治教育方法创新是国际、国内形势发展的客观需要从国际形势发展来看，在变革的年代和开放的世界里，国际范围内各种精神文化力量相互激荡，各种社会思潮纷然杂陈，冲击着人们的思想，改变着人们的观念。
特别是在当今两种意识形态领域的斗争中，西方一些敌对势力通过各种方式和手段制造事端，企图达到‘分化’和‘西化’中国的目的。
这种复杂的国际环境和严峻的形势，要求我们立足现实，面向未来，面向世界，依据国际形势的现状，审视度势，创造、选择和运用科学的思想政治工作方法，引导人们正确地看待国际时局的变化和发展趋势，正确对待西方各种文化思潮，增强与反华势力的斗争，牢固树立走有中国特色社会主义道路的信念。
《思想政治教育方法论》
一、思想政治教育方法论简介思想政治教育，是指在教育过程中，通过引导学生接受正确的思想观念和价值观，培养他们具有正确的政治观念、思想观念、价值观念，增强他们的政治意识和道德修养，从而培养具有社会主义核心价值观的国民的素质的教育活动。
思想政治教育的目的，是培养学生的正确的思想观念和价值观，使他们具有良好的道德素质和政治意识，从而为建设社会主义精神文明作出贡献。
为了实现思想政治教育的目的，必须采取有效的教学方法，这就要求教师要有良好的教学素养和科学的教学方法论。
《思想政治教育方法论》就是在这种背景下出现的，它是一部研究和探讨思想政治教育教学方法的学术性质的著作，旨在为教师提供有关思想政治教育教学方法的理论基础和实践指导。
二、思想政治教育方法论的内容《思想政治教育方法论》的内容主要包括以下几个方面：（1）思想政治教育的基本理念思想政治教育的基本理念是，教育要以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以党的基本理论、思想和路线方针政策为指导，以培养学生的正确的思想观念和价值观为目的，以培养学生的政治意识和道德修养为目的，以培养学生的社会主义核心价值观为目的。
（2）思想政治教育的基本原则思想政治教育的基本原则是：以马克思主义为指导思想，以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以培养学生的正确的思想观念和价值观为目的，以培养学生的政治意识和道德修养为目的，以培养学生的社会主义核心价值观为目的，以培养学生的国际视野和文化素养为目的，以培养学生的责任感和实践能力为目的，以培养学生的创新能力为目的，以培养学生的爱国情怀为目的，以培养学生的社会实践能力为目的，以培养学生的公民素质为目的。
（3）思想政治教育的基本方法思想政治教育的基本方法包括：讲授法、讨论法、案例分析法、实践活动法、问答法、演讲法、游戏法、观摩法、报告法、辩论法等。
（4）思想政治教育的组织形式思想政治教育的组织形式，主要有：班级教育、学校教育、社会教育、家庭教育、地方教育等。
《思想政治教育方法论》
思想政治教育方法论是一门涉及到教育、政治、社会等多个领域的学科。
它的研究对象
是如何在教育过程中，通过各种手段和方法，培养学生正确的思想观念和政治意识，使他
们具有健康的心理素质和良好的道德品质，
成为有用的社会人才。
思想政治教育方法论的研究内容非常广泛，
涵盖了教育学、心理学、社会学、政治学等
多个学科。
它主要研究教育过程中的教学方法、教育手段、教育环境等方面的问题，以
及学生的心理特点、道德品质、思想观念等
方面的问题。
在思想政治教育中，教师是非常重要的角色。
他们需要具备扎实的学科知识，同时还需要具备良好的思想道德素质和教育理念。
教师需要通过多种方式来进行教育，例如讲授、辅导、实践等，以满足学生的不同需求和特点。
此外，思想政治教育还需要注重教育环境的建设。
教育环境应该是积极向上、健康有序的，能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够培养学生的社会责任感和自我约束力。
新时代思想政治教育方法论的研究
新时代思想政治教育方法论的研究摘要：思想政治教育始终贯穿于我们学习的始终，对思想政治教育方法的理论体系研究是规范思想政治教育的关键所在，以辩证唯物主义、马克思主义历史观、马克思主义实践观为理论基础，研究思想政治教育在进入新时代的变化和在大数据的背景下的创新发展途径。
关键字：新时代思想政治教育方法论思想政治教育是一门重要的大学政治课程，并且从小学起就渗透在教学中。
思想政治教育方法论遵循的科学性、整体性和联系性的原则，在科学理论和方法的指导下，遵守思想政治教育过程中思想政治教育方法发展的客观规律，用客观规律研判思想和行为是否符合社会发展。
对于思想政治教育的研究，要把握世界、把握事物的标准、尺度、根据和前提。
一、思想政治教育方法论的理论基础思想政治教育学作为一门学科，必须具有规范的方法论体系。
思想政治教育方法论是关于思想政治教育方法的理论体系。
①（一）辩证唯物主义辩证唯物主义是马克思主义哲学的重要组成内容之一，是唯物主义和辩证法的有机统一，辩证的思维说明事物是普遍联系的，不断运动、变化、发展的，运动变化的动力是矛盾，经过从量变到质变的状态，形成否定之否定的形态。
辩证唯物主义正确的把握了客观规律，形成客观的正确的认识，并且用这种客观的、正确的认识改造客观世界。
辩证唯物主义强调物质第一性、意识第二性。
辩证唯物主义包含的方法有个别和一般相结合的方法、归纳和演绎相结合的方法、分析和综合相结合的方法、逻辑和历史相结合的方法，并且这些方法在人们认识世界、改造世界方法发挥了重要作用，在实践的过程中提供了指导。
（二）马克思主义历史观马克思主义历史观是人类社会历史观的重大变革，是时代发展的产物，是历史发展的必然。
社会主要的存在是生产方式即生产力与生产关系的统一。
人们在进行生产活动中，有两种关系，一是人同自然的关系，即社会生产力，二是人与人的关系，即社会生产关系，生产力与生产关系的有机统一，构成生产方式。
物质资料的生产方式是人类和人类社会产生和存在的基础，生产方式是社会其他一切社会关系和社会活动的基础。
思想政治教育研究方法
思想政治教育研究方法
方法论在思想政治教育中占有重要地位，对于研究者来说，全面把握各种思想政治教育的方法，就是研究的关键。
首先是定性研究方法，它是从叙事、比较和描述等方法中进行分析研究，以有效地把握实质性问题。
定性研究是直观性、关系性、深度性的研究，它能够相对准确地把握思想政治教育发展的实质，从不同的角度发现存在的问题，从而有效的指导思想政治教育的实践。
其次，定量研究是以数量大小作为研究变量，通过一定的数理统计方法，应用实验、抽样等运用统计学的理论和方法，以便从海量的数据中提取出与问题有关的信息，从而对思想政治教育现象有助于形成全面的认识。
最后，为使思想政治教育研究更全面、更公正，实证研究也是一种不可缺少的方法。
实证研究是通过结合实际，结合试验数据等，在实践中实施调查、研究，使研究者可以从实践中得到客观准确的数据，并对思想政治教育发展环境进行深入的认识，为它的实践提供支持和参考。
通过以上几种方法，可以横向和纵向地研究思想政治教育，由此更加全面地把握其发展规律和发展趋势，进而促进思想政治教育的发展。
思想政治教育研究方法论研究述要
思想政治教育研究方法论研究述要【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分系统阐述了思想政治教育研究方法论的重要性和应用。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的，为后续内容的展开做铺垫。
接着在分别介绍了思想政治教育研究方法论概述、定性研究方法、定量研究方法、混合研究方法和案例分析方法在思想政治教育研究中的应用情况。
最后在对研究方法的选择对思想政治教育研究的影响进行了总结，展望未来研究方向。
通过本文的阐述，读者可以更全面、深入地了解思想政治教育研究方法论，为相关领域的研究提供参考和借鉴。
【关键词】思想政治教育、研究方法论、定性研究、定量研究、混合研究、案例分析、研究方法的选择、研究影响、未来方向、总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的快速发展和变化，思想政治教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
在一个开放多元的社会环境中，如何有效地进行思想政治教育成为当前亟待解决的问题。
传统的教育方法已经不能完全适应时代的需要，因此对于思想政治教育研究方法的探讨变得尤为重要。
在如今信息爆炸的时代，人们接收信息的方式和途径也在不断发生变化。
思想政治教育在传统教育的基础上，需要更加注重个性化、多样化和灵活化的教学方法。
如何借助研究方法的手段来深入了解学生的思想政治素养，以及有效地促进他们的思想政治教育，成为当前亟需解决的问题。
对于思想政治教育研究方法的讨论和探索势在必行。
通过对不同研究方法在思想政治教育研究中的应用进行探讨，可以为思想政治教育的发展提供更为科学、有效的方法支撑。
研究背景的提出将为本文后续的讨论提供深刻的背景支持和理论基础。
1.2 研究意义思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要手段，是推动社会进步和发展的重要保障。
而研究思想政治教育的方法论，对于提高教育教学质量、推动教育改革具有重要意义。
通过研究思想政治教育研究方法论，可以深入探讨教育过程中所涉及到的各种研究方法的优缺点，为教师在实际教学中选择合适的方法提供理论支持。
谈思想政治教育方法论理论创新的研究思路
谈思想政治教育方法论理论创新的研究思路[摘要]随着近30年来思想政治教育学科建设的发展，思想政治教育方法论方面的研究也得到不断拓展和深化。
但当前思想政治教育方法论研究仍存在许多不足，若想在理论研究和学科建设上取得重大突破，需要对思想政治教育方法论进行创新性研究，这就要在理论创新中做到三点：在研究思维上，需转变思维方式；在研究重点上，需深入研究基础理论；在研究趋势上，需加强现代方法研究。
[关键词]思想政治教育方法论；研究思维；研究重点；研究趋势思想政治教育方法论是思想政治教育学科建设最为关键的两个因子之一，它同思想政治教育学原理共同构成该学科重要的两大理论支柱。
随着近30年来思想政治教育学科建设的发展，思想政治教育方法论方面的研究也得到不断拓展和深化。
但由于思想政治教育学科建设时间较短，在方法论研究方面仍存在诸多不足，需要在纵深领域进行创新研究。
当前及今后思想政治教育方法论理论创新需调整研究思路，在以下三个方面作出努力，以实现思想政治教育方法论的科学化和学科化。
一、在研究思维上，需转变研究思维方式思维方式是人们在思维活动中所运用的工具和手段，它分为四个层次：个别的具体科学思维方式、一般科学思维方式、逻辑思维方式和哲学思维方式。
个别的具体科学思维方式是指在某一具体学科领域中所运用的方式，它是由认识对象的特殊矛盾所决定的。
作为个别的具体的一门学科，思想政治教育方法论所研究对象的特殊矛盾决定了研究它的思维方式不同于研究数学、历史等研究思维方式，必须采取具有学科特性的思维方式。
其他三个层次思维方式是高度意义上的方式，对思想政治教育方法论研究所运用的思维方式具有指导作用。
思想政治教育方法论研究所运用的思维方式有传统思维方式与现代思维方式之分。
“传统思维方式，是指那种静止的、片面的、封闭的思维方式。
而现代思维方式，则是指那种动态的、系统的、开放的思维方式。
”思维方式作为人们思维活动过程中所运用的工具，它不仅是人们在抽象思维活动中所运用的工具，而且是人们在认识和把握对象的整个思维过程中所运用的工具。
思想政治教育方法和方法论研究论文
思想政治教育方法和方法论研究论文我国思想政治教育方法和方法论研究中成果是显著的;一有研究领域逐步拓展，如出版文章篇数数量逐渐增加，从实际领域到研究领域，从国内研究到国外研究等。
二有研究方法实现重要理论飞跃，如方法论的评估、价值、依据等取得了重要的理论成果，同时创造出以前没有的学说、对以往理论进行修正、对以往理论升华都是思想政治教育方法和方法论重要理论飞跃。
今天店铺要与大家分享的是：思想政治教育方法和方法论研究相关论文。
具体内容如下，欢迎参考：开展对思想政治教育方法和方法论的研究，我们首先需要明确方法、方法学、方法论的关系。
那么它们之间是什么关系，祖嘉合在《在思想政治教育中三个基本概念研究》中将三者的关系做了如下解释：方法是人们为满足需求去认识世界、改造世界的方法和手段的总和;方法论是关于方法的学问和理论，是关于专门研究方法的科学。
方法学与方法论分属于不同学科，方法学为学科，方法论为学说、理论;方法学属于科学范畴，方法论属于哲学范畴，方法论开展实际研究，方法论更注重对方法的讨论。
那么思想政治教育方法、思想政治教育方法论又是什么，他们之间是什么关系?思想政治教育方法是教育者对受教育者进行思想政治教育时，为实现教育目标、传授教育内容而采用的方法总和，是实现教育主体与客体双向互动目标的渠道。
包括硬件手段和软件手段。
思想政治教育方法论是关于思想政治教育的学问和理论，它是集方法价值、理论依据等为一体。
改革开放以来我国在思想政治教育方法和方法论经历了三个阶段的研究并取得了许多成果，第一阶段经验积累与理论探索的研究阶段，即1984—1989，该学科领域的开山之作是1985年王学兵的《思想政治教育方法论》，全书共九章;第二阶段理论形成和开拓阶段，即1990---1999，该阶段的代表作有1992年思政司编的《思想政治教育方法论》和1999年郑永廷主编的《思想政治教育方法论》，这些代表作对该领域的发展起到了引领的作用;第三阶段理论发展和创新阶段，即2000至今，其代表作是《当代思想政治教育方法论》，2007年非教材研究的万美荣主编的《思想政治教育方法发展研究》。
第一章 思想政治教育方法论及其体系建构.
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
思想政治教育方法论要借鉴哲学、 心理学、美学、教育学、社会学、 人类学、行为学、管理学、伦理学、 法学、政治学、传播学、信息学、 系统科学等多种学科的相关知识。
第四节 思想政治教育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构 1、思想政治教育的原则方法 2、思想政治教育的具体方法 3、思想政治教育的操作方式
二、思想政治教育方法论的体系建构
1、思想政治教育方法论的纵向发展结构。 2、思想政治教育方法论的横向体系结构
思想政治教育方法论大致可以分 为思想政治教育认识方法、思想政治 教育工作方法和思想政治教育调节评 估方法三大部分。
?（2）方法论：所谓方法论，就是关 于方法的学说和理论。
?（3）方法与方法论的联系与区别。 联系：
? 方法是方法论的原材料和基础，方 法论又反过来给各种方法以指导。
区别：
?其一，方法论是众多具体方法的共同 性的升华，二者有质的不同；
?其二，只有在一定的观点、原理指导 下所形成的系统化、条理化、体系化 的方法，才能成为方法论。
方法论具有层次性：
第一层次：哲学方法论。如辩证法的观点。
第二层次：系统科学方法论。 系统科学方法论要求我们用整体性原理、 相关性原理、结构功能原理、动态性原理以 及系统分析方法去分析和解决问题。
第三层次：自然科学方法论、社会科学方
法论和科学学方法论，包括理性批判与情 感激发相结合的方法、定性分析与定量分 析相结合的方法、直觉领悟与技术分析相 结合的方法、实证主义方法、观察法与实 验法、归纳法与演绎法、分析法与综合法。 第四层次：各门具体学科的方法论，包括 很多具体的方法论。
马克思恩格斯思想政治教育方法论研究
马克思恩格斯思想政治教育方法论研究*郭庆玲ʌ内容提要ɔ哲学的方法论是各门具体学科方法论的参照系，思想政治教育作为具体学科的一门，理应受到哲学方法论的指导㊂马克思主义哲学以唯物辩证法为方法论指导，这最初通过马克思恩格斯思想政治教育的过程彰显出来㊂研究马克思恩格斯思想政治教育方法论需立足当时政治㊁经济和思想基础，通过全面总结马克思恩格斯思想政治教育方法的原则，最终提炼其革命性和科学性的方法论体系㊂在经济全球化㊁价值多元化的时代背景下，这一研究对我们思考思想政治教育方法论的当代意蕴具有重要意义㊂ʌ关键词ɔ马克思恩格斯思想政治教育方法论在马克思恩格斯思想政治教育的研究方面，学界能够达成一致认同的是：马克思恩格斯未直接提及思想政治教育的概念㊂然而，对于马克思恩格斯是否直接提及思想政治教育方法论，这一问题也值得探讨㊂一方面，马克思恩格斯在经典著作中关于思想政治教育的相关论述，如 鼓吹 宣传鼓动 道德思想 政治思想 宗教教育 等，均得到学者的普遍认同，被看作思想政治教育的替代语词㊂另一方面，这些论述直接谈及马克思恩格斯思想政治教育方法论问题的较少，目前学界的相关研究并未厘清马克思恩格斯的相关论述与思想政治教育方法论的关系㊂本文以马克思主义方法论为指导，将马克思恩格斯思想政治教育方法论研究纳入哲学本体的高度，试图在马克思主义经典著作中，分析认识马克思恩格斯关于思想政治教育的思想，这是认识马克思恩格斯思想政治教育方法论的必要途径㊂一 马克思恩格斯思想政治教育方法论的基础考察马克思恩格斯思想政治教育方法论浓缩了一个时代的喜怒哀乐，考察其产生背景至关重要㊂社会物质决定社会意识，经济基础决定上层建筑，马克思恩格斯思想政治教育的产生离不开历史的积淀㊂同时，马克思恩格斯思想政治教育（在当时的文献中又被称作道德教育的思想）与西方的宗教环境关系很大，宗教在道德教育和学校教育的过程中占据主要阵地，甚至教会是进行思想政治教育的主要渠道㊂一方面，当时当地的政治经济基础与工业革命的历史背景密不可分，而马克思恩格斯思想政治教育方法论脱胎于此㊂处于欧洲大陆的德国，在工业革命不断波及的社会氛围中，工业大生产与传统生产方式逐渐呈现冲突的状态，社会日益分裂为工人阶级和资本家阶级这两大阵营，工人运动自然频繁爆发并逐渐上升至革命㊂而德国的地理位置决定了这个国家是一个战争频发地㊂德国受限于历史上的苦难㊁动乱㊁贫困与战争，相比欧洲其他国家而言，它在历史的铁轮下一直分崩离析㊁风雨飘摇，经济发展与休养生息自然落后于其他欧洲国家，因此德国开启工业革命的历程晚于英法等国家，人民的贫穷和悲苦生活是时代与历史酿就的㊂对于整体的德国而言， 仕途 上的不得志往往造就了思想上的绝对深刻㊂当时的德国，现实的贫瘠与思想的超拔有着鲜明对比㊂赵林在‘西方哲学讲演录“中一针见血点出， 这种深重的现实苦恼很容易以一种逆转的方式转化为一种精神上的狂妄，换句话说，一种目空一切的狂妄精神往往是在一种极度贫乏的现实土壤中培育出来的 ㊂①这是赵林对早于马克思五十多年的费希特的评价，马克思生活的时代经济条件是否好转？一个多灾多难的民族，在实践受制于现实环境，因而难以进行大刀阔斧改革的背景下，往往只能诉诸思想上的超拔，这是社会现2020年第3辑总第36辑实及其精神氛围对马克思恩格斯的影响㊂当然，在马克思生活的时代，好转是必然走向，但财富集中在哪些人手中则是个重要问题，毕竟工人阶级状况极其惨淡 甚至除了枷锁以外没有任何可失去的东西㊂恩格斯在‘英国工人阶级状况“中酣畅淋漓地描绘了工人悲惨境地与资本家邪恶贪婪嘴脸的对比图， 他们确实也不算是人，而只是一部替一直主宰着历史的少数贵族做工的机器㊂工业革命只是使这种情况发展到极点，把工人完全变成了简单的机器，剥夺了他们独立活动的最后一点残余 ①㊂在思想上不得不承认，马克思承袭了自康德一脉而来的费希特㊁黑格尔等思想，他们深刻的德国古典哲学思想激励着马克思去思考，让其高喊着 哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界 ②，激发他把固有的思想世界颠倒过来㊂与此同时，不同国家正在不断爆发工人运动，人民反抗剥削和压迫的呼声不断高涨，这在现实层面督促着马克思恩格斯为实现民族解放和人的全面而自由发展进行思想政治层面的工作，马克思恩格斯思想政治教育的方法论在这一现实图景中越发凸显㊂另一方面，马克思恩格斯在宗教批判中确立思想政治教育方法论㊂宗教是人民的鸦片，教会是思想政治教育的主渠道㊂马克思恩格斯的思想距离西方中世纪时期已然百年有余，然不可否认，宗教情结浓厚的社会氛围是西方的常态㊂马克思主义诞生百年以后，深受其影响的国家已呈现出 改变世界 的现实，而西方的基督教文化是否早已凋零飘摇荡然无存？答案是否定的㊂杨笑思教授深刻关注这一问题，他在美国进行了关于家庭㊁社会和国家的调研并在其著作‘家哲学：西方人的盲点“中着重强调失落的 家哲学 ， 家哲学 之所以失落与西方的社会结构㊁现实生活和教会的精神统领密不可分㊂哪怕是在21世纪，基督教教会依然是西方国家进行道德教化的主要方式㊂可以说，教会不仅仅是思想道德的建构地，更是精神心灵的避难所；宗教在西方文化中占据独特的符号体系并熠熠生辉地传播其存在价值㊂马克思在‘ 黑格尔法哲学批判⓪导言“中做出明确批判， 宗教里的苦难既是现实的苦难的表现，又是对这种现实的苦难的抗议㊂宗教是被压迫①‘马克思恩格斯文集“第1卷，人民出版社，2009，第390页㊂生灵的叹息，是无情世界的情感，正像它是无精神活力的制度的精神一样㊂宗教是人民的鸦片 ①㊂马克思关于宗教的批判是其理论建构的基石，他关于 宗教-鸦片 的定位可谓画龙点睛㊂在此基础上，马克思得以通过宗教批判实现天国与现实的倒转㊂ 对天国的批判变成对尘世的批判，对宗教的批判变成对法的批判，对神学的批判变成对政治的批判㊂ ②马克思恩格斯对现实基础和教会的批判正是其思想政治教育的一种表现㊂可以说，对基督教的批判色彩无形地蕴含了马克思恩格斯思想政治教育的思想㊂马克思恩格斯思想政治教育（当时又称道德教育或政治教育）正是在这样的社会氛围下诞生㊁在宗教批判的基础上建构㊂这是一个颠倒的世界，神学的批判即政治的批判㊂而思想批判的最终目标是让真理的彼岸世界消失，回归此岸世界的真理，这是马克思所认定的历史任务㊂浓厚的基督教色彩显示在马克思的文本中， 在德国，只有同时从对中世界的部分胜利解放出来，才能从中世纪得到解放㊂在德国，不摧毁一切奴役制，任何一种奴役制都不可能被摧毁㊂彻底的德国不从根本上进行革命，就不可能完成革命 ③㊂在思想政治教育的方法中，它也被凸显出来㊂1844年恩格斯通过 政治教育和宗教教育完全把持在少数贵族门阀和僧侣手里㊂他们自然是极力保持人民的愚昧和迷信 ④，认定罗尼河瓦河谷的居民自然生产力水平低下㊁经济状况堪忧的直接原因在于贵族和僧侣的教育和思想垄断㊂而学校教育的效果亦是因道德教育和宗教教育而结合在一起的，这种道德教育所产生的结果显然也不会比宗教教育好㊂清除政府和教会的干预是实现学校教育纯粹化的手段㊂这种封闭式的单一教育阻碍工人阶级的基本视野，因此， 至少应当把技术学校 同国民学校联系起来提出 ， 应当把政府和教会对学校的任何影响都同样排除掉 ⑤㊂被奴役之人的解放首先是思想的解放，而解放思想的普遍之举就是解放教育，解放教育的着眼点是宗教批判㊂这是马克思恩格斯思想政治教育方法在宗教批判中的体现㊂①②③④‘马克思恩格斯文集“第1卷，第4页㊂‘马克思恩格斯文集“第1卷，第4页㊂‘马克思恩格斯文集“第1卷，第18页㊂‘马克思恩格斯全集“第42卷，人民出版社，1979，第207页㊂2020年第3辑总第36辑二 马克思恩格斯思想政治教育方法论的原则马克思主义哲学的方法论是各门具体学科方法论的参照系，思想政治教育作为具体学科的一门，理应受到哲学方法论的指导㊂马克思主义哲学以辩证唯物主义和历史唯物主义作为世界观和方法论㊂上升至哲学本体的高度认识马克思恩格斯思想政治教育方法论是相应研究的必经途径㊂方法论是世界观的具体运用，马克思恩格斯思想政治教育的方法论自然离不开世界观的本质回归㊂其一，科学的世界观是马克思恩格斯思想政治教育方法论的本质㊂方法源自思想的指导，先定的思想可以由不同的甚至截然相反的方式构筑，这直接取决于马克思主义哲学的地位㊂通过世界观阐释方法论，方法论体现于世界观中，这是马克思主义哲学的内在意蕴㊂世界观是意识的革命，方法自然显现于世界观中，而方法的总集又构成方法论，世界观自然引申出方法论，实现方法的阐释和彰显㊂缘何可以在世界观中阐释方法论？世界观已内在地蕴含着方法论，只是含而不露，威而不显㊂那么，马克思主义的世界观 辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论 的研究，需要抓住辩证唯物主义和历史唯物主义的本质，区分唯心主义和唯物主义，使马克思恩格斯思想政治教育方法论得以在马克思主义哲学中逐渐开显㊂科学的世界观是马克思恩格斯思想政治教育的根本指针㊂马克思恩格斯通过对资本主义生产关系的调查研究，洞察了剩余价值的秘密，也就揭露了披着资本主义普世外衣的资本家嘴脸，工人阶级与资本家阶级的分野日益明显㊂资本主义 普世价值 的悖论在资本主义生产关系中持续上演，进而引发持续的罢工㊁冲突㊁革命，尽管工人阶级为争取自身利益的斗争几乎都以被镇压而告终，这凸显出，工人阶级先行的历史觉悟与缺位的先进指导思想之间的反差㊂因而，需要马克思恩格斯立足实践，在德国古典哲学的视野下，吸取英国古典政治经济学的优势，沿着亚当㊃斯密的足迹去洞察资本主义的秘密，论证资本主义的发展趋势以及社会主义终将替代资本主义的历史使命㊂马克思恩格斯思想政治教育来自科学世界观的指导，既具有实践基础又符合历史发展趋势，是提纯历史史实并经逻辑论证的结果㊂马克思恩格斯思想政治教育为什么首先要立足工人阶级？这是由工人阶级的历史使命决定的㊂工人阶级占贫苦人群的大多数，且被资本主义的生产关系牢牢束缚在机器上，在资本主义生产方式下，人成为机器的附庸，工人的生活已完全被异化㊂造成这种异化的并不仅仅是资本家，还有资本主义的生产方式㊂打破资本主义生产方式一方面是解放工人阶级的需要，而自以为名闻利养皆全的资本家在那时才会意识到，他们也不过是被所追求的物质异化，故而障蔽眼目㊂被异化的不单单是工人或资本家，也不仅仅是另一劳动分工的阶层，而是所有人㊂消解人的异化需要从最有革命意愿的工人阶级出发，透过人的主体性的回归，打破异化的牢笼，而这首先需要对最有革命意愿的工人进行思想政治教育㊂可见，马克思恩格斯思想政治教育以工人为开端，最终目的是人的解放和人的全面而自由的发展㊂具体来看，工人阶级的革命斗争需要马克思主义的指导㊂工人阶级在自身的苦难中已经意识到革命的必要性，以19世纪30年代为分水岭，在这之前，工人大多以无系统的㊁散乱化㊁自发性的工人罢工和工人运动以抗议自身境况㊂30年代以后工人以更加健全㊁完善的革命斗争方式争取自身利益，例如，在法国㊁英国和德国等多个国家爆发的革命凸显了工人思想觉悟和自身诉求的跨越式提升㊂在不断的斗争与反斗争中，工人阶级意识到革命理论和科学指导的重要性㊂一方面，宗教是思想解放的强大束缚，教会的说教几乎似鸦片麻痹了现实的种种苦难，故而，打破宗教的洗脑教化是马克思恩格斯思想政治教育的第一步㊂让工人阶级意识到，只有通过自身才能实现自我解放，进而解放全人类，这是历史发展的必然趋势㊂工人阶级对历史使命和阶级身份的认定需马克思主义的指导和思想政治教育的引导㊂另一方面，马克思主义是在总结和把握历史规律的基础上对资本主义进行深刻分析，帮助工人建立基本的科学历史观，让人民认识到资本主义的剥削现实㊁社会主义发展的必然趋势㊂而工人阶级对社会主义的认识是鼓舞革命斗志的一种方法，这是马克思恩格斯思想政治教育的重要组成部分㊂另外，给予人民物质利益与宣传鼓动人民结合，这一关系到工作现实的生存的举措是思想政治教育的重要手段㊂人民解放的短期目的是保障他们的物质利益㊂马克思恩格斯革命思想的指导是以先知的视野反哺那些不自明的悲惨人民，物质利益的保证不是功利主义的奖赏或交换，而是水到渠成的；而不自明的工人阶级往往由于思想意识不够宽广深邃，自然注重物质利益的保障，因而，以可取得的2020年第3辑总第36辑工人阶级的革命斗争，不仅符合其自身的革命诉求，更符合历史的发展规律 资本主义必然被社会主义所取代，人类终将实现解放的大潮和自由而平等的愿景㊂从整个人类历史来看，资本主义制度的存在，必然导向人类异化的生存实现㊂那么，摧毁资本主义的国家机器，实现自身的解放就不仅仅是一个国家一个民族的工人阶级的事业，还关涉到整个人类的自由而全面的发展㊂其三，实践是马克思恩格斯思想政治教育方法论的必经过程㊂马克思主义作为科学的理论，自然包括马克思恩格斯关于思想政治教育的方法㊂马克思主义符合时代要求且具有恰当的实践基础，其中，马克思恩格斯思想政治教育方法的提出㊁建构和完善也是适应时代潮流和实践需要的典范㊂在时代要求方面，马克思恩格斯思想政治教育方法论符合历史发展的趋势，如新事物的发展一般，思想政治教育方法论尊重社会历史的发展规律且自身具有远大的发展前景㊂另外，工人阶级与资本家的矛盾是19世纪生产方式所引发的突出矛盾，马克思恩格斯在深刻分析资本主义经济矛盾及社会发展趋势的基础上建构马克思主义理论，这是历史的必然选择㊂我们知道，实践需在科学理论的指导下实现，而科学理论的建构离不开实践的深入㊂而马克思恩格斯思想政治教育方法的提出符合时代的发展要求，同时这也切合实践需要㊂意识的革命是马克思恩格斯思想政治教育的首要方向，亦是实践的开端㊂正确思想的树立和对错误思潮的批判是马克思恩格斯进行意识革命的主要方式，这一般通过批判㊁引导㊁灌输三种具体方法实现㊂所谓批判，一方面对黑格尔抽象的国家主义进行批判；另一方面对费尔巴哈㊁施蒂纳㊁鲍威尔等人缺乏社会性的人和颠倒的现实进行批判，在他们的世界中， 人们和他们的关系就像在照相机中一样是倒立呈像的 ㊂①种种被批判对象大有始自柏拉图 理念论 的颠倒影像，正是因为思想上高度凝练为 真 的传统与历史惯性，马克思和恩格斯所见证到的人民生活几乎被 理念 和 天国影像 挤占并失去了存在空间，因而由 解释世界 到 改变世界 的马克思和恩格斯，他们的思想正是历史发展节点上爆发的大斧正，他们通过思想政治教育揭露历史惯性作用力下的颠倒意识与异化存在，由此在批判中恢复真正的现实㊂批判是建构的一种方式，而 改变世界 离不开实践㊂马克思恩格斯思想政治教育是一种引导㊂诉诸宣传和教育的引导，尤其是处于教育核心的学校教育，是马克思恩格斯思想政治教育的重点关注对象㊂‘共产党宣言“明确表示， 共产党人并没有发明社会对教育的作用；他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响 ㊂①对学校教育的重视与当时教会对人民思想的把持密切相关㊂ 神秘主义如何阻碍教育事业的发展，是一目了然的，因为当时教会学校还像选帝侯卡尔-泰奥多尔统治时期一样，除了教学生诵读㊁书写和计算而外，只向学生灌输教义问答㊂ ②贵族门阀和教会为维护既定利益自然通过思想的垄断以实现奴化的统治，他们往往诉诸 宗教洗脑 和 道德教育 以保持人民的愚昧和迷信㊂人的解放必先从固化其思想的 国民教育 和教会入手，因而科学的合乎历史规律的教育就显得至关重要，马克思恩格斯思想政治教育成为引领工人阶级的大旗㊂1890年恩格斯明确表示革命运动的发展情况与思想解放程度成正比，革命运动的高涨 当然是一部分无产阶级已经组织起来并且受过理论教育的地方 ㊂③至于 灌输 ，马克思恩格斯在不同场合中多次使用这一概念㊂1886 1887年恩格斯与美国社会主义者弗㊃凯利-威士涅威茨基夫人的信件交往曾提及 灌输 的态度， 不要硬把别人在开始时还不能正确了解㊁但很快就会学会的一些东西灌输给别人，从而使初期不可避免的混乱现象变本加厉 ④， 越少从外面把这种理论硬灌输给美国人，而越多由他们通过自己亲身的经验（在德国人的帮助下）去检验它，它就越会深入他们的心坎 ⑤㊂人的自我主体意识必然与 灌输 所具有的给予与强制相冲突，故而，充分尊重人的主体性，发挥人的主动性去认知马克思恩格斯的思想具有必要性㊂恩格斯多次提及的 灌输 ，不仅仅是外在的一种形式诉求，更偏向思想的内化㊂当然，在 灌输 时尊重人的主体性并不是不要 宣传 ，宣传是马克思恩格斯思想政治教育的重要途径，在‘共产党宣言“的盟员招生中， 具有宣传的能力和热情㊁坚定不移的信①②③④‘马克思恩格斯选集“第1卷，第290页㊂‘马克思恩格斯全集“第2卷，人民出版社，2005，第54页㊂‘马克思恩格斯全集“第37卷，人民出版社，1971，第348页㊂‘马克思恩格斯选集“第4卷，人民出版社，1995，第680页㊂2020年第3辑总第36辑念㊁革命的活力 这一条件充分凸显了 宣传 在马克思恩格斯思想政治教育中的作用㊂三 马克思恩格斯思想政治教育方法论的现实意蕴对马克思恩格斯思想政治教育方法论进行基础考察和原则研究，总结出马克思恩格斯思想政治教育方法论的两个方面的特性 革命性和科学性㊂革命性主要是在批判黑格尔唯心辩证法的基础上建构㊂唯物辩证法是马克思和恩格斯在科学保留黑格尔辩证法并把实践纳入学科思维体系基础上所建构起来的一套方法㊂历史皆是在巨人肩膀上不断积淀和形成的，正是在黑格尔㊁费尔巴哈㊁施蒂纳㊁巴枯宁等人的肩膀上，马克思恩格斯通过批判和研究从而建构了辩证唯物主义和历史唯物主义㊂其一，在批判黑格尔的基础上凸显了马克思恩格斯思想政治教育方法论的革命性㊂辩证法发端于康德二律背反的思维矛盾中，黑格尔进一步把这种矛盾放大到思维的方方面面，辩证法的正反思维特质决定了真理的暂时性㊂黑格尔的主要历史贡献在于应用辩证法建构了庞大无比的思维体系㊁自然体系和历史体系，由绝对精神开始最后又回归到绝对精神㊂但是，他的缺陷也在此㊂黑格尔本身庞大无比㊁包罗万象的体系不得不出卖他的方法（辩证法），他兢兢业业建构的庞大的体系，是以牺牲其辩证法的正义性为代价㊂辩证法失掉自身的客观性准则，不得不去附和其体系的规定性建构㊂尽管凭借 凡是现实的都是合乎理性的，凡是合乎理性的都是现实的 ①，黑格尔的思想一跃成为官方统治哲学，然而黑格尔的辩证法最终因着逻辑的需要，则必须成为一个闭合的体系，故而成就了辩证法的悖论㊂恩格斯认为黑格尔 尽管如此强调这种永恒真理不过是逻辑的或历史的过程本身，他还是觉得自己不得不给这个过程一个终点，因为他总得在某个地方结束他的体系 ②㊂黑格尔不得不给自己的学说以真理，而终结他推演的体系㊂方法（辩证法）达不到体系的要求，于是只得背叛自身㊂ 黑格尔哲学（我们在这里只限于考察这种作为从康德以来的整个运动的完成的哲学）的真实意义和革命性① 德 黑格尔：‘法哲学原理“，范扬㊁张企泰译，商务印书馆，2010，第11页㊂质，正是在于它彻底否定了关于人的思维和行动的一切结果具有最终性质的看法㊂ ①辩证法的精髓就是变革㊁革新㊁发展和变化，然而黑格尔的辩证法最终失去了本真的诉求，不能再坚持自身的革命性和批判性，这是他所建构的唯心辩证法的悲哀㊂马克思恩格斯在批判黑格尔唯心辩证法的过程中实现了自身理论革命性的建构㊂唯物辩证法作为马克思主义哲学的具体特点，自然贯穿到马克思恩格斯思想政治教育的方法之中㊂马克思恩格斯对黑格尔的批判和肃清就是他们思想政治教育方法的应用与体现㊂唯物辩证法的特性决定了革命性必然贯穿马克思恩格斯思想政治教育方法之始终㊂ 诚然，它也有保守的方面：它承认认识和社会的一定阶段对它那个时代和那种环境来说都有存在的理由，但也不过如此而已㊂这种观察方法的保守性是相对的，它的革命性质是绝对的 这就是辩证哲学所承认的唯一绝对的东西㊂ ②马克思恩格斯思想政治教育的革命性，在于它打破传统，并非永恒不变，是一个开放㊁无止境的场域㊂思想政治教育方法的革命性并非某种固定的研究程式，而是一种思维方式和研究方法㊂在马克思恩格斯思想政治教育的过程中，革命性具体表现为，从天国的批判转向人间的批判，从宗教的批判转向政治的批判，从理论批判转向实践活动㊂革命性是马克思恩格斯思想政治教育恒久符合时代精神和现实需要的科学特质，因此马克思恩格斯思想政治教育方法论依然与时俱进，在当下全球化㊁多元化的时代背景下，依然具有重要的时代意蕴㊂其二，在理论与实践的交互中，展现马克思恩格斯思想政治教育方法论的科学性㊂辩证唯物主义深刻的历史价值在于其科学地批判了自然观㊁国家㊁宗教㊁社会制度等，不仅是自然界的试金石，也洞察了资本主义剥削的秘密并科学预言了人类社会的发展趋势㊂恩格斯亲切地说道： 这两个伟大的发现 唯物主义历史观和通过剩余价值揭开资本主义生产的秘密，都应当归功于马克思㊂由于这两个发现，社会主义变成了科学㊂ ③科学性作为马克思主义的理论特性，融汇于马克思恩格斯思想政治教育方法论中㊂首先，理论与实践的交互是马克思恩格斯思想政治教育的科学性所在㊂①②‘马克思恩格斯文集“第4卷，第269页㊂‘马克思恩格斯文集“第4卷，第270页㊂。
第十三章思想政治教育的研究方法
思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
第十三章 思想政治教育的研究方法
黄志斌 教授
思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
一、 思想政治教育研究要有科学方法
（一）思想政治教育研究的重要意义： 思想政治教育研究是指人们认识和掌握思想政治教
育过程的客观规律，并遵循规律有效进行思想政治教育， 确立思想政治教育的科学理论体系的认识和实践活动。
1.有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平； 2. 有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促 进思想政治教育工作进跟时代步伐前进； 3.促进思想政治教育学科的建设与发展。
思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
（二）研究的技巧：
1.善于总结群众思想政治教育的经验。（总结基层经验；认真解剖典型；开 展学术交流。）
2.善于把握研究活动中机遇。①思想政治教育研究中的机遇特点：短暂性、 突发性、不可重复性。②机遇特定的表现形式：出现在典型身上；出现在人们普 遍关心的热点上；出现在触及群众切身利益的事件上；出现在国际国内发生的重 大政治事件上。③如何捕捉机遇：充分了解研究对象是捕捉机遇的前提；敏锐观 察国际国内政治经济形势是捕捉机遇的关键；基础理论扎实，知识领域宽广，研 究经验丰富是捕捉机遇的基础。
②数学方法：通过数学方程或模型，用数学语言来表达研究对象的数量关 系和发展演化状态，以形成对事物发展过程及其规律的解释、判断和预测的定量 研究方法。主要包括：数学模型方法、公理化方法、数学分析和综合的方法、 “数学实验”的方法。
郑永廷《思想政治教育方法论》笔记和典型题含考研真题详解(思想政治教育方法论及其体系建构)【圣才出品】
郑永廷《思想政治教育方法论》笔记和典型题含考研真题详解第一章思想政治教育方法论及其体系建构1.1复习笔记一、思想政治教育方法论的研究对象1．思想政治教育方法论的涵义要掌握思想政治教育方法论的概念，首先要明确什么是方法与方法论。
（1）方法与方法论①方法是指人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，即人的活动的步骤、程序、格式。
方法不是实体因素，而是知识的工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，具有客观性和辩证性。
②方法论是关于方法的学说或理论，一般指哲学方法论，是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。
方法论和世界观是统一的，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础，用世界观去指导认识世界和改造世界，就是方法论。
（2）思想政治教育方法与方法论①思想政治教育方法是指教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
②思想政治教育方法论思想政治教育方法论是指在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论与思想政治教育理论是相互联系的、相互统一的。
思想政治教育方法论是思想政治教育理论的具体运用，思想政治教育理论指导思想政治教育活动，就是思想政治教育方法论。
2．思想政治教育方法论的研究对象思想政治教育方法论有自己特定的研究对象，它主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。
（1）思想政治教育方法必须与一定的教育内容、教育客体和教育环境相适应①思想政治教育方法，从形式上看是主观的，因为它是教育主体为了实现自己的主观目的而制定或采用的。
郑永廷《思想政治教育方法论》章节题库(思想政治教育的研究方法)【圣才出品】
第十三章思想政治教育的研究方法一、选择题1．[多选题]下面哪些属于思想政治教育方法中的经验研究方法？（）A．调查研究方法B．自我省察研究方法C．从分析到综合的方法D．系统科学方法【答案】AB【解析】思想政治教育的具体研究方法包括：经验研究方法、文献研究方法、理论思维与价值分析方法、现代科技方法。
其中，经验研究方法主要包括那些以搜集、整理思想政治教育实践中的经验事实资料为基本形式，揭示思想政治教育活动规律和特点的方法，如调查研究方法、实验研究方法、自我省察研究方法。
理论思维与价值分析方法主要有从分析到综合、从抽象到具体、价值分析方法。
现代科技方法是指在思想政治教育研究中所借鉴、移植、应用的现代自然科学的一些研究方法，如统计学方法、数学方法和系统科学方法等。
2．[多选题]选择研究课题应遵循什么样的原则？（）A．需要性原则B．创造性原则C．科学性原则D．可行性原则【答案】ABCD【解析】选择研究课题的原则包括：①需要性原则。
需要性原则是指选题时首先要以满足思想政治教育活动中迫切需要解决的理论问题和现实问题的需要为原则。
②创造性原则。
创造性原则是指所选择的课题要具有创造性，应是前人没有解决或解决未完的问题，并预期获得具有新发展、新突破的科研成果。
③科学性原则。
科学性原则是指选题要有客观的事实根据和科学理论根据。
科学的理论根据归根到底也必须正确反映客观现实及其规律。
④可行性原则。
可行性原则是指在选择课题时，还要根据实际具备的和经过努力可以具备的研究条件来选题。
选题的四项原则反映了思想政治教育研究的目的、性质、根据和条件，它们在选择研究课题时既相互区别，又相互联系。
3．[多选题]科学方法在思想政治教育研究中发挥着什么样的作用？（）A．是开展思想政治教育研究工作的有效工具B．构成思想政治教育的研究对象C．帮助思想政治教育研究者提高研究能力D．帮助思想政治教育研究者提高科学素养【答案】ABCD【解析】科学研究的方法则是在科学研究过程中为实现科研目的而必须采用的研究途径、程序、手段和技巧。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
思想政治教育研究方法论研究述要
思想政治教育研究方法论研究述要【摘要】本文主要围绕思想政治教育研究方法论展开，首先介绍了研究背景和研究意义。
随后对思想政治教育研究方法论进行了概述，包括定性研究方法、定量研究方法、案例分析方法以及多元方法的结合应用。
在总结了思想政治教育研究方法论研究的启示，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地指导和推动思想政治教育领域的研究工作，提高研究的科学性和有效性，促进思想政治教育事业的不断发展与进步。
【关键词】思想政治教育、研究方法论、定性研究、定量研究、案例分析、多元方法、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景思想政治教育在社会主义核心价值观下的实施，是中国特色社会主义事业发展的必然要求。
思想政治教育的内容、方法和手段等需要不断完善和发展，以适应时代要求和广大人民群众的需求。
目前关于思想政治教育研究方法论的研究还相对薄弱，尚未形成系统的理论体系。
对思想政治教育研究方法论进行深入探讨和研究，对于推动思想政治教育事业的发展具有重要意义。
在这样的背景下，本文将对思想政治教育研究方法论进行探讨和总结，以期为思想政治教育工作者提供一定的参考和借鉴，促进思想政治教育领域的研究和实践。
1.2 研究意义思想政治教育研究方法论的研究意义在于深入探讨社会主义思想政治教育的理论与实践问题，为提升思想政治教育的效果和质量提供理论支撑和方法指导。
作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设事业中不可或缺的重要内容，思想政治教育对青少年的道德品行和思想认识具有重要的影响。
通过研究方法论，可以更好地实现思想政治教育的有效传达与实施，提高学生的思想境界和道德水平。
思想政治教育研究方法论的研究还有助于促进思想政治理论的创新和发展，为坚持和发展中国特色社会主义提供理论支撑。
深入研究思想政治教育研究方法论的意义重大，对于推动我国教育事业的发展和提高我国人民的思想政治素质具有重要意义。
2. 正文2.1 思想政治教育研究方法论概述思想政治教育研究方法论是对思想政治教育领域研究方法的总称，它是指导研究该领域问题的原则和方法。
思想政治教育研究方法论研究述要
思想政治教育研究方法论研究述要[摘要]目前学术界对思想政治教育学科建制以来涉及学科研究方法问题的基本现状是，基于思想政治教育研究方法、范式及方法论的研究，明显淡薄于学科其他理论研究。
呈现出学科研究方法的关注与自觉程度较低；研究范式正走向转换变革与多元融合；缘于学科基本问题反思的方法论意识正在涌现等特征。
思想政治教育研究方法论是支撑学科实体理论及学科建设的基石。
只有强化学科方法论研究，思想政治教育研究与实践的科学图景才会早日呈现。
[关键词]思想政治教育；研究方法；范式；方法论；研究述要自思想政治教育学科建制以来，基于思想政治教育研究方法、范式及学科方法论的研究明显淡薄于思想政治教育价值、目的、内容等理论研究，也淡薄于思想政治教育实践应用方法研究。
本文对现有涉及思想政治教育研究方法、范式及方法论层面的有关文献做概要呈现和梳理，并对该主题的研究现状作简要述评，以唤醒思想政治教育研究方法论反思，促进学科研究方法論自觉，推动学科内在建制的学理性发展。
鉴于“方法论”一词本身涵义的丰富而复杂，要说明的是，本文题目所指的“思想政治教育研究方法论”从两层意义上予以理解，一是指思想政治教育学科的研究方法论而非思想政治教育具体工作方法之方法论；二是作为理念、观点、立场等观念形态的方法论，其思想内容必然以研究范式、研究方法等具体形态表现，从而构成逻辑形式维度上的学科方法论体系。
基于此，本文以“研究方法论”予以总体性表达。
一、思想政治教育研究方法的关注与自觉程度较低笔者2010年10月30日在中国期刊全文数据库中以“思想政治教育研究方法”为篇名与关键词，按精确及模糊匹配方式检索，经二次人工筛选，基本符合主题的论文仅16篇。
其他海量的与方法问题相关的论文主要是研究思想政治教育工作方法、应用方法问题。
刘建军认为“研究方法尚不够丰富，思想政治教育学研究的方法基本上囿于借鉴其他学科的常用方法，主要表现为定性研究多定量研究少，经验问题研究多理性分析研究少，静态描述多动态分析少，宏观研究多中微观研究少等现象。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的研究方法)
第十五章思想政治教育的研究方法15.1 复习笔记一、思想政治教育研究的必要性和重要性1．思想政治教育研究的必要性思想政治教育作为中国共产党优良传统和宝贵经验，始终伴随着的是研究、探索和创新。
在新的历史条件下，思想政治教育面临一系列新的课题，迫切需要通过研究、发展理论和方法，提供指导和提高教育水平。
（1）我国社会的开放、快速发展和竞争、创新的推进，要求不断调整思想政治教育的研究内容与研究方式。
（2）其次，思想政治教育的实践品格，要求教育者不断认识教育对象的实际与特点。
（3）社会科技化与科技社会化要求不断更新思想政治教育的研究方法。
（4）思想政治教育学科建设的加强和深化，要求不断提高思想政治教育的研究水平。
2．思想政治教育研究的重要作用积极开展思想政治教育的科学研究，对于提高思想政治教育的认识水平，增强思想政治教育的效果，推进思想政治教育学科建设，都具有十分重要的意义。
（1）思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的认识水平。
进行思想政治教育的科学研究，可以帮助人们认识和掌握思想政治教育的规律，澄清和纠正一些思想偏见和错误认识，提高对思想政治教育的认识水平。
（2）思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的创新能力。
所有这些思想政治教育活动中提出的要求，仅凭人们的简单操作、盲目碰撞和狭隘经验是无法满足的，要求人们不断学习研究，获得科学理论的指导和帮助。
同时，思想政治教育面临着时代发展、形势变化和环境变动，不断提出新要求，也需要大力加强思想政治教育研究，不断增强思想政治教育的时代性和实效性。
（3）思想政治教育研究有助于推进思想政治教育学科建设。
思想政治教育学科的建设和发展都依赖于思想政治教育科学研究的开展，都寄希望于思想政治教育研究的丰硕成果。
3．思想政治教育研究要有科学方法科学研究的方法是指在科学研究过程中为实现科研目的而必须采用的有效研究途径、程序、手段和技巧。
思想政治教育的科学研究需要采用科学的方法。
论思想政治教育学的研究方法 精选文档
论思想政治教育学的研究方法思想政治教育学这门学科自1984年由我国独创以来，目前已经初步形成自己的学科规模。
作为一门独立的学科，思想政治（以下简称思政）教育学的建立和发展都离不开研究方法论的指导，离不开对方法的研究。
该学科迫切需要适应本学科的研究方法论的指导。
对思政教育学“研究方法”进行学术探讨，能够更好地挖掘思政研究的学理基础，丰富思政教育研究方法体系，提高思政教育的专业水平，对于推进思政教育的学科建设具有重要的理论价值和现实意义。
一、概念界定（一）方法、方法论方法，是人类研究世界并获得发展与进步的手段，而关于方法论的界定不一。
有学者认为方法论是“指导我们进行科学研究的一般思想方法或哲学立足点”，[1]（P24）是“规范、厘清研究中探询程序的思维方式，是对在实践中得到检验手段的反思”。
[2]（P24）《韦伯斯特大学词典》则将方法论定义为“一门学科所使用的主要方法、规则和基本原理……对特定领域中关于探索的原则与程序的一种分析”。
[3]（P23～27）我们认为，方法论是对方法进行深层的哲学反思，探讨方法的特点及实用性，并且对方法的性质、作用及功能等方面进行评价，为方法的运用提供理论依据和指导原则。
．（二）思政教育方法与思政教育研究方法1.思政教育方法思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
而思政教育方法，有学者认为是“教育者对受教育者在思政教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和工作方法”。
[4]（P3）与该定义类似，有学者把现代思政教育方法定义成“现代思政教育过程中所采用的思想方法和工作方法”。
[5]（P4）还有学者认为思政教育方法是“对特定的对象即现实社会的人进行思政教育的方法，是一种具体的方法”。
[6]（P8）思政教育方法因其适用范围的不同而形成不同的层次，包括思政教育的原则方法（如实事求是法、群众路线法、理论联系实际法等）、思政教育的具体方法（如思想信息收集方法、思想分析方法、反馈调节及总结评估方法等）、思政教育的操作方法（说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、自我教育法及心理咨询法等）、思政教育方法的运用艺术和技巧等。
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思想政治教育方法论研究
一、思想政治教育方法论必须具有系统性特征
科学是自然、社会和思维的知识体系。
或者说，科学是以范畴、定理、定律的形式来反映世界多种现象的本质和运动规律的知识体系。
系统性是一门科学应具有的最一般特性，思想政治教育方法论要成为一门科学，必须具备系统性。
所谓系统性，就是指科学是系统化、理论化。
（一）思想政治教育方法论应体现整体性
整体性是从空间维度上评价方法论的系统性。
部分与整体关系问题是一个古老而常新的问题，准确把握该问题是思想政治教育方法论研究的重要思维前提。
部分是构成整体的基础，同时也受整体的制约，而整体则是部分及部分之间关系的总和，是事物的组成、结构、性质、功能以及多样性的联系相互作用的辩证统一。
离开部分不能认识整体，思想政治教育方法论研究视角既是聚焦具体方法及步骤的研究，又是从宏观上把握整个思想政治教育方法体系，是该研究面临的部分与整体的关系问题。
当前，思想政治教育方法研究的缺陷不在于部分研究上，而是在于整体研究不够。
思想政治教育方法论要体现整体性，就要将方法作为整体系统去研究，既保持理论的连贯性与整体性，又能高屋建瓴地窥探整体范围内的具体方法。
（二）思想政治教育方法论应体现有序性
有序性是从时间维度上评价方法论的系统性。
所谓有序性，就是指“方法论系统”包括宏观系统结构（母系统）和微观系统结构（子系统）都是有规律地呈现着某一确定整齐的结构。
这就是说，方法论系统的各要素都呈现出有规律的运动状态。
思想政治教育方法论要体现有序性，必须研究思想政治教育方法宏观系统和微观系统的运动情况，既要研究思想政治教育方法的整体运动方式及规律，又要研究某一时刻方法实施的状态及效果。
当前，思想政治教育方法论注重方法的有序性研究，按照思想政治教育运行过程，将方法分为认识、实施及评估等方法体系。
（三）思想政治教育方法论应体现立体性
立体性是从时空综合维度上评价方法论的系统性。
方法的时间纵向维度与空间横向维度的交错使方法论研究具有立体性。
思想政治教育方法论要体现立体性，就要在研究中避免直线性、平面性分析，要综合研究思想政治教育方法实施的环境、情境、主体、客体等，研究同一活动及对象状态下多种方法的综合性应用。
事物是系统复杂的，是多方面、多层次、多因素的统一。
当前，思想政治教育方法论已开始关注综合方法研究，但不少研究多是以直线性、平面性方式对具体方法进行研究的，还没能创建起立体性思想政治教育的方法论，缺乏系统性论证。
二、思想政治教育方法必须具有概括性特征
作为一门科学，思想政治教育方法论不仅要具有系统性，还应具有高度的概括性。
思想政治教育方法论要实现高度概括性，必须体现抽象性、普遍性和指导性。
（一）思想政治教育方法论应体现抽象性
抽象性是针对方法论的由来和特性而言的。
方法论是从各种具体方法中高度抽象而来的，具有理论性和概括性。
思想政治教育方法论的抽象性是指它是高度概括的理论，是对具体方法的总结、提炼。
方法论一般指哲学方法论。
它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。
方法论既然是哲学方法论，就应当具有抽象性，应探讨方法的规律等深层次本质问题。
上述参照定义也表明，思想政治教育方法论研究的初衷就是想建构具有哲学指导意义的方法论体系，欲探讨思想政治教育方法的形成、变化以及发展规律。
但在对思想政治教育方法论进行具体界定和论述时，不少研究却将之简单化为各种方法特性的综合，过多探讨各种具体的方法及其特性等。
将具体方法作为方法论的研究对象没有错误，但不能将之作为方法论研究的主体，而应将研究重心放在方法的本质和规律论证上，从而充分体现方法论的抽象性。
（二）思想政治教育方法论应体现普适性
普适性是针对方法论适用范围、对象而言的。
既然方法论具有高度抽象性，它就是具有普遍意义的一般理论，具有普遍适应性，适合具体方法进行参考。
作为具有普遍指导意义的方法论，它们所提供的是具体科学研究所必须遵循的一般性规律或法则，具体方法的分析与运用就要遵循方法论，从而体现方法论的普适性。
方法论不是以具体的事物为研究对象，不可能解决任何事物为对象的问题，而方法不是关于一般规律或原则的学说，它只是一种十分具体的工具。
方法总是以达到某种目的，获得某一具体结论为唯一方向，带有普遍意义的理论，并直接运用于具体对象的研究中。
可见，方法论是抽象的、带有普遍意义的理论，而方法是具体的、高度抽象的理论，可以适应于微观方法的具体分析和运用。
而微观具体的理论不能完全适应宏观整体，因此，思想政治教育方法论作为理论，具有普遍适用性提供的具体方法研究所遵循的一般性规律或法则。
（三）思想政治教育方法论应体现指导性
指导性是针对方法论的功能作用而言的。
如上所述，思想政治教育方法论具有普遍适应性。
具有普适性的理论必须具有指导性，从而作为具体思想政治方法实施的原则和标准。
但这种指导不是为思想政治教育提供解决问题的具体方法，而是给教育者提供重要指示、启发和指引，使思想政治教育符合方法规律，从而使教育者更好地发挥自觉主动性，较自觉地创造或选择良好的方法。
科学方法论提供给我们的是一般性原则，而不是具体的方法本身。
思想政治教育方法论具有
指导作用不在于让人们立刻找到解决问题的答案，重要的是从思想政治教育方法论中获得提示和启发，这才是思想政治教育方法论的价值所在。
思想政治教育方法论若倾向于具体方法的阐释，致力于搜集所有方法，这样非但不能罗列出所有方法，反而降低了思想政治教育方法论作为一门科学应用的理论深度。
三、思想政治教育方法论必须具有创造性特征
创造性是一门科学存在和发展的动力源泉，它体现了认识客观世界的动态过程。
没有创造性，科学就不可能长期存在。
“科学的生命”在于创造，不断探索未知理论，不断推陈出新，创造出更多的新理论。
思想政治教育方法论要实现创造性，必须体现时代性、现代性和预知性。
（一）思想政治教育方法论应体现时代性
时代性说明了思想政治教育方法论所处的时代背景。
思想政治教育方法是一定历史发展的产物，具有明显的时代性，不同时代具有不同时代特征的方法和方法理论。
新时期思想政治教育方法论应充分体现当前时代性。
思想政治教育方法研究离不开对时代的理解，它是制定正确方法的出发点和依据。
只有在这一基础上，即首先考虑到各个“时代”的不同的基本特征（而不是个别国家的个别历史事件），我们才能够正确地制定最积极的策略，只有准确把握思想政治教育所面临的国际与国内局势，才能正确制定思想政治教育方法，这就使其理论研究带有明显的时代性。
当前，思想政治教育处于和平与发展为主题的国际背景和改革蓬勃发展的国内背景下，社会情况发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显，这就给思想政治教育带来大量新的情况和新的问题。
思想政治教育必须采取新的、具有时代性的方法，创造出具有时代性的方法论来。
（二）思想政治教育方法论应体现现代性
现代性说明了思想政治教育方法论所具有的高科技特点。
当前处于科技高速发展的信息阶段，思想政治教育方法论必然离不开现代化创造，应探讨新时期存在的新方法，研究新的时代背景下传统方法的创新运用。
对“现代”的理解大致有两种：一是指时间上的概念，指现时或很近的过去的，与现时或很近过去有关的，以现时或很近过去为特点的；二是形容新旧程度的概念，从广义上讲包括所有目前或当代的事物，通常指时兴的，有时表示新奇的。
依照第一种理解，现代思想政治教育方法是指现代时期内所具有的方法。
现代时期也包括对传统方法的创新利用；依照第二种解释进行理解，现代思想政治教育方法特指与传统思想政治教育方法相对应的、现时期所拥有的、以现代社会新知识和新科技为手段的现代化思想政治教育方法。
这些现代化方法是最新技术、方法或思想产生的，體现最新技术、方法或思想的方法。
加强思想政治教育方法论创造性研究，应对新出现的最新思想政治教育方法进行探究，它主要包括网络思想政治教育方法、影像思想政治教育方法、拇指思想政治教育方法和心理咨询方法等。
（三）思想政治教育方法论应体现预见性
预见性说明了现代思想政治教育方法所担负的崭新的历史使命，即在现代复杂背景下充分利用现代化手段对事情发展进行超前性研究。
在当前复杂时代环境下，众多活动具有未知性，现代思想政治教育方法具有现代性特点并掌握丰富的科技资源，它有条件、有责任对这些未知因素进行超前研究，体现预见性。
思想政治教育方法具有创造性，就要在当前时代性背景下，充分利用现代化技术优势对相关数据进行技术分析，准确预见未来发展趋势，并采取符合事情发展规律的可行性方法，达到思想政治教育的目的。
总之，思想政治教育方法论要成为一门精确的科学，必须使其具有系统性、概括性和创造性。
为此，思想政治教育方法论应加强系统性研究，使其更加体现整体性、有序性、立体性；加强概括性研究，使理论更加体现抽象性、普适性、指导性；加强创造性研究，使其更加体现时代性、现代性、预见性。
如此，才能推进思想政治教育方法论科学化，并促使其学科化。