3.从高考命题思路研究复习选题

• 【简析】选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设 计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。
•
启示复习教学中，要选取家国情怀、健康情感、生
态法治保护等内容，重视正确价值观形成。
关于学科素养 （ 3个维度9项指标）
2014-Ⅱ-29.（10分）某植物净光合速率变化趋势如图所示。 • 据图回答下列问题：
【简析】审题要获取有用信息，揣摩命题意图，如“H+-ATPase逆浓度梯度跨膜转运 H+”，要注意问题情境和实验结果，还要注意作答要求——否定性命题。
【回归教材】必修一P89
• 2018-II-31.大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这 一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面 的研究属于“恐惧生物学”范畴。回答下列问题：
怎么考
• 必备知识 • 关键能力 • 学科素养 • 价值观念
• 基础性 • 综合性 • 应用性 • 创新性
怎样应对
• 学生不会 • 怎样教会
选题的依据
★中国高考评价体系 ★高考考试大纲和说明 ★高考试题
于涵：“新时代高考的新 任务：教育指挥棒和改革 龙头”
★课程标准 ★教科书和教师教学用书
课程标准是教学实施和评 价的依据 重要课程资源
★知识内容及能力层级要求 ★命题情境创设
观一斑而知全豹
关于能力层级要求
2019- Ⅱ -5.某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘
叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。
①让植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离
②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶
③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为 1:1
• 【答案】D
• 【评析】在真实情境中考查学科主干知识，同时， 注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能 力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升 自主学习能力。
关于必备知识 （3个方面）
必备知识是由人文社会科学和自然科学各学科的基本知识、 基本概念、基本技术和基本原理组成的基本知识体系。
2019- Ⅱ - 1.在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的 物质分别是（ ）
• A. 脂质、RNA
B. 氨基酸、蛋白质
• C. RNA、DNA
【回归教材】
D. DNA、蛋白质
必修一P45
必修一P53
必修二P63
• 2018-Ⅰ-1.生物膜的结构与功能存在密切的联系。下 列有关叙述错误的是（ ）
性状。 C.在自然状态下，一个生物群体中显性性状个体数多于隐性
性状个体数。 D.控制相对性状的基因中，隐性性状的基因是由基因重组产
生的。
【简析】这两道题都是围绕《孟德尔豌豆杂交实验》中“相对性 状”这一个重要概念设计试题。前一例是考查学生对相对性状概 念内涵的理解，分别对内涵中有“同种生物”“同一性状”“不 同表现类型”三个要点，用正例和反例加以说明。后一例是对概 念的深度理解，联系生产、生活实际创设情境，考查学生对相对 性状概念的内涵和外延的深度理解。这两道题比较，前者难度较 低，符合水平性考试，后者难度较高，符合选拔性考试。提醒注 意的是，相对性状概念中常包括一些特例，如，紫茉莉的不完全 显性、人ABO血型决定的基因的等显性、多基因决定的数量性状 和质量性状等。教学中，教师要努力用科学概念教学中的术语、 内涵、外延、例证、前科学概念等五要素教学，帮助学生建立、 理解和应用概念。
★理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文 思想的正确立场、观点与方法。 ★理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法。 ★掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。
高考由传统的“知识立意”“能力 立意”评价向“价值引领、素养导向、 能力为重、知识为基”综合评价的转变。
准确把握课标和教材的相关要求
• ⑴当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。 生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是_________。
• ⑵如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使得甲、乙两种 植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态系统中甲的数量优势地位丧失。假定该 反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生态学”知识推 测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是__________（答出一点即可）。
• 【简析】加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教 学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。
高考的关键能力 （3个能力群）
知识获取能力群，主要包括： 语言解码能力、符号理解能力、 阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。 实践操作能力群，主要包括： 实验设计能力、数据处理能力、 信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力， 等等。 思维认知能力群，主要包括： 形象思维能力、抽象思维能力、 归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能 力，等等。
从高考命题思路研究
高三复习的选题
2020.3.18 市教科院
高中教学全过程各阶段及特点
新知识 新方法 新观念
明晰主题 归纳概括 综合运用
◆主题确定 和内容整合 ◆试题选定 和规范训练
新知学习
一轮复习
专题复习
最后冲刺
深度理解 建立联系 内化结构
回归基础 突出重点 强化技能
基于应试的教学思路
考什么
高考的考查内容
关于核心价值 （3个维度10项指标）
• 2018- Ⅲ -1.下列研究工作中由我国科学家完成的是
• A.以碗豆为材料发现性状遗传规律的实验
• B.用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验
• C.证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验
• D.首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成
• 【答案】D
• A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶
• B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成膜结构的破坏
• C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞 核的通道
• D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作 用的酶
• 【答案】D
• 【评析】以学科主干知识为基础，加强对知识的综合 理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学 生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综 合。
• （1）当CO2浓度为a时， • 高光强下该植物的净光合速率为
• ____________，CO2浓度在a～b之 间时，曲线___________表示了净 光合速率随CO2浓度的增高而增高。 （2）……
【答案】（1）0 难度：0.562
A、B和C（3分）
【简析】本题考查的是影响光合作用的因素这个知识点。其中，第（1）第 二空的正确回答需考生认真审读领会“CO2浓度在a～b之间时”的含义。而 有的考生因作答惯性只填一项，有的考生先是填写了“A、B、C”，后来又 划掉两个，故而没有答全。这就考查出考生掌握知识的扎实程度和思维品质。
刘剑
涪陵区教科所生物学科教研员、
副所长，正高级教师。 为重庆ห้องสมุดไป่ตู้教育学会生物教学专
委会副理事长、市教师教育专家库 成员、市基础教育督导评估专家库 成员。
近年来，在西南大学、贵州师大、长江师院、成都师院等高校，陕 西、四川、贵州等地，以及市内区县、学校作专题讲座100余场次，培训 教师10000余人次。主讲题目有：新时代教师的职业意识和责任担当、指 向核心素养的课堂教学方式变革、新高考下的生物课堂教学及应考策略、 区域教研方式转型的实践与探索、试题命制的理论、方法和技术等。
• 2018-Ⅱ-3.下列有关人体内激素的叙述，正确的是
• A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快， 说明激素是高能化合物
• B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分 解，说明激素具有酶的催化活性
• C．进食后，胰岛素水平升高，其即可加速糖原 合成，也可作为细胞的结构组分
• D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细 胞，与受体结合可促进机体发育
《考试大纲》中生物学科能力要求 （ 4项能力10个层次）
理解能力是高考生物学最基本的能力要求；实验与 探究能力是富有生物学科特色的专项能力要求。这两项 能力要求，与高考生物教学中传承至今的“双基”，有 着十分密切的联系，因而在高考试卷中所占比例较大。
获取信息的能力与综合运用能力，是当下在高考命 题注重考查“双基”的同时，侧重科学方法与科学思维 考查层级较高的能力要求。
• 2018-III-32.下图是某农业生态系统模式图。
据图回答下列问题:
归纳、概括
• （1） … …
的思维；准
• （2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活确垃表圾，达在确定处理生
活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即
。
• （3） … …
• 【答案（2）分解者的分解效率，生活垃圾的成分，分解者的培养条件
【例】下列性状中属于相对性状的是
A.豌豆的红花与玫瑰的白花
B.猪的长毛与猪的黑毛
C.棉花的长绒与棉花的短绒
D.人的AB血型与人的体重
【例】下列关于相对性状的叙述正确的是 A.孟德尔豌豆杂交实验中，两对相对性状的亲本杂交，F1中会
出现性状分离。 B.人的A型血与B型血是相对性状，而AB型血与O型血不是相对
• ⑶若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破 坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能原因有__________ （答出两点即可）。
• 【答案】⑴生产者固定的能量在沿食物链流动过程中大部分都损失了，传递到下一营养 级的能量较少
• ⑵甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的 数量比乙多
★学情分析（知识、技 能、能力和素养）
教学的原点和归宿
深刻领悟高考评价体系的内涵
中国高考评价体系
“一核”“四层”“四翼” 形成一个统一的有机整体。
高考的核心功能
2020年高考命题要以立德树人为鲜明导 向,充分体现德智体美劳全面发展要求，加强 关键能力考查，优化试题情境设计，增强应 用性、创新性，……
• ⑶大型肉食性动物捕食野猪；野猪因恐惧减少了采食 • 【简析】此题创设新的情境、提出新的概念，考查学生对生命现象思考的深度，有利于
关于情境创设
★命题情境是命题者在试题中创设的环境、氛围、场景等的 统称。是以情境的形式为学生建构表现学科核心素养发展水 平的舞台，需重视情境材料的育人价值。 ★教学情境重在“引”，通过情境设计将学生引入学科内容 的学习，或者推进教学流程；而命题情境重在“评”，即通 过情境设计对学生学完相关内容的学习状况进行评价。 ★ 《高中课程方案》中要求：“考试命题应注重紧密联系社 会实际与学生生活经验，强调综合运用知识分析解决实际问 题能力的考查，要有利于促进学生核心素养的发展。” ★ 《生物学学科课程标准》“学业质量水平”中，将情境分 为给定情境、特定情境和新的情境。 ★高考命题中，生物学科将情境分为生活学习和实践情境、 科学实验和探究情境、生物学史情境等。
④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为 3:1
其中能够判定植株甲为杂合子的实验是（ ）
A. ①或②
B. ①或④
C. ②或③
D. ③或④
【答案】B
【简析】（课标）分析孟德尔遗传实验的科学方法。行为动词“分析”“总结”等 属于应用层次，行为动词“解释”“阐明”等属于理解层次。
[回归教材]
2019- Ⅱ – 3.某种H+-ATPase是一种位于膜上的载体蛋白，具有ATP水解酶活 性，能够利用水解ATP释放的能量逆浓度梯度跨膜转运H+。①将某植物气孔的保 卫细胞悬浮在一定pH的溶液中（假设细胞内的pH高于细胞外），置于暗中一段 时间后，溶液的pH不变。②再将含有保卫细胞的该溶液分成两组，一组照射蓝 光后溶液的pH明显降低；另一组先在溶液中加入H+-ATPase的抑制剂（抑制ATP 水解），再用蓝光照射，溶液的pH不变。根据上述实验结果，下列推测不合理 的是 A．H+-ATPase位于保卫细胞质膜上，蓝光能够引起细胞内的H+转运到细胞外 B．蓝光通过保卫细胞质膜上的H+-ATPase发挥作用导致H+逆浓度梯度跨膜运输 C．H+-ATPase逆浓度梯度跨膜转运H+所需的能量可由蓝光直接提供 D．溶液中的H+不能通过自由扩散的方式透过细胞质膜进入保卫细胞