优质课一等奖小学语文四年级上《游山西村》

游山西村

教学目标：

1、我能认识并会写“莫、腊、浑、疑” 4 个生字。

2、我能有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3、我能默写古诗。

学情分析：

根据四年级段学生的学习能力在方法运用上有了较大的提高，我采取了独立解决问题、小组交流合作、渗透指导、培养想象力和语言表达力等学习方法。

重点难点：

学习重点：

1、欣赏古诗文，积累古诗名句。

2、我会批注，知道诗词大意，还能用自己的话说说诗句的意思。

学习难点：

理解诗的大意和体会诗的意境。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【讲授】教学过程

学习过程：

一、复习旧知，导入新课

1、复习古诗，请生说说平时是怎样学诗的：师随机板书（解诗题、明诗意、知作者、读诗文、悟诗情、诵诗文）

2、板书诗题，并解释。（解诗题）

3、请生介绍作者陆游生平。师补充。

二、读诗文

1、生自读，读通诗文，读准字音。

2、生读字词（个别读，领读，指导读）

3、小组齐读古诗，师指导诗的节奏。（师配乐范读）学生划停顿号

4、生自读，展示读。重评价，多鼓励。

三、明诗意、悟诗情（书读百遍，其义自现）

1、生说“明诗意”的几种好方法，师补充。（①借助注释②联系上下文③联系课文插图④补充诗中没有的词句⑤想象画面，读出你的理解与感受。）

2、请学生先自学在纸上写下批注，不懂的地方再进行小组互学，交流意见，组长整理诗意。（时间5分钟）

3、请组长汇报前两行诗意（不要笑话农家人的腊酒浑浊不清，他们在丰收之年有足够的佳肴来款待客人。）

师问：你们感受到了什么？从哪个字感受到的？除了这些，你们猜猜还有什么？村民们是怎么挽留客人的？（强调“抓字眼”的学诗方法，提示“诗是凝炼的语言，我们要大胆想象）

4、品读，读出感情，（丰年——热情）

丰收年的村民们，你们怎么来读这句诗？(指名读、挑战读、齐读）

过渡：师：看到村民们如此热情好客，诗人不禁想起来时路上的情景，生接————————————-

5、请小组代表汇报后两行诗意：（一座座山重重叠叠，一道道水纵横交错，诗人正以为前方无路可走，突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又出现了一小村庄。）

师问：从哪个字感受到重重山，道道水？“疑”是什么意思？山前已无路可行，诗人陆游心情怎样？（生：着急、失落）品读，读出感情

从最后一行诗中，你能想象出什么画面？（五彩缤纷、柳绿花红、花色明丽——）师提示学习方法：用学过的词语来解释新词：这就是柳暗花明。

6、师：这样一个小村庄要出现在眼前了，你的心情怎样呢？（兴奋、高兴、激动）品读，读出感情

师：刚才发现无路可走心情还是——，现在看到了一个如此美丽的小村庄，心情马上变得——，两种心情截然不同，形成了鲜明的对比。

过渡：我们跟着诗人一齐着急，一齐兴奋，让我们再深入了解诗人的写作背景，更能真切地来体会诗的意境。师出示课件，来展示诗人的写作背景，引出诗中名句————————。

这哪里是在写景明明是在写自己的感受！

师提问：在生活中遇到困难该怎么办？引导生答出（坚持不懈、永不放弃）

当我们遇到困难时，要这样告诉自己—————————————！

当朋友遇到困难时，要这样鼓励朋友—————————————！

当我们克服困难时，更要这样激励自己————————————！

师：的确如此，人们如今将这一千古名句则用来———————————————————————————————————————————————————————（师出示明理课件，生来接）

师总结：是啊，在我们感觉疑无路时，只要我们不放弃，坚持下去，就会有另一村的美好景象，那你们遇到过这样的事吗？请生举例说明，师鼓励学生，相信今后会更加坚强。

四、诵诗文

1、全体起立，让我们伴随着优美的音乐，跟着诗人一起走进山西村，饱含深情地朗诵全诗。（可加动作和表情来表达）

2、熟读成诵。

五、拓展延伸

1、师总结：同学们读的好，背的好，这节课我们不但学会了这首诗，更重要的是掌握了学习古诗的方法，老师真为你们感到高兴！其实这首诗还有四句，我们一起来欣赏（出示全诗）

2、陆游十二岁时便能作诗，今尚存9300余首，希望大家可以再读读他的经典诗作《示儿》《十一月四日风雨大作》相信大家有更多的收获！