3桃花心木随堂练习

3桃花心木随堂练习
3桃花心木随堂练习

桃花心木随堂练习

一、读拼音写汉字。

chā yāng kū wěi duàn liàn ( ) ( ) ( ) yōu yǎ lún fān bó bó shēng jī

( ) ( ) ( ) 二、形近字组词。

秧( )锻( )番( )勃( )

殃( )缎( )翻( )脖( ) 三、找出下列四字词语中的错别字,并

改正。

专心至志( ) 语重心常( ) 狂风瀑雨( ) 博博生机( )

坐无虚席( ) 易想不到( ) 惊心动迫( ) 养遵处优( )

四、用划横线的词造句。

1. 种树人语重心长地说:“如果我

每天都来浇水,每天定时浇一定的量,

树苗就会养成依赖的心……

语重心长——

2. 如果无法在这种不确定中汲水

生长,树苗自然就枯萎了。

如果……就……——

五、联系上下文,理解下面的句子。

1. 奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

种树人做法奇怪,一

是,二

是。

2. 种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

种树人来的目的

,“种树人不再来了”说

3. 不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

这句话中“不确定”的意思

这句话的含义是:

六、课外阅读。

你见过生长在山坡野地上的野菊花吗?你喜爱那漫山遍野的野菊花吗?也许,它们不惹人注目,但我特别喜爱野菊花。记得小时候在南方外婆家,一年秋天,外婆带我到野外去玩,来到一处山坡上,只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。它那小小的绿叶片衬托着黄色的花朵,好看极了。可当它们没有开花的时候,人们以为它们是一棵棵小草。秋天,盛开的野菊花虽然没有兰花的芬芳,也没有牡丹的富丽华贵,但是,它很美,美得自然,美得朴实。它的生命力很强,花期也长,到了深秋时节,百花凋谢,它依然开放。

外婆告诉我,野菊花还有许多用途。那天我爬上山坡摘野菊花时,不小心滑了一跤,脚上擦破皮,出血了,我直叫疼。这时,外婆马上摘下几朵盛开的野菊花,挤出汁后敷在我的伤口上。我觉

得清凉清凉的。没几天,伤口就好了。外婆说,野菊花还有消毒止血的功能。解放前穷人治伤买不起药,就用干的野菊花熬水洗伤口,还真管用。外婆又说,野菊花还能消毒败火,治感冒。我没想到野菊花有这么多用途。

我长大回到北方上学以后,心里总是惦记着野菊花。假期去外婆家,总要摘不少带回家里来。妈妈叫我把野菊花洗净晒干,泡茶喝。我喝过红茶、绿茶,可从没有喝过野菊花茶。泡了一杯,尝了一口,只觉得浓郁的香气直入肺腑,真顶得上清凉饮料哩。

野菊花土生土长,朴实无华,无所需求,顽强生长,默默无闻地向人们奉献着。我觉得人难道不应该有一点野菊花的精神吗?难道不应该像它们那样默默无闻地生长,不求索取,只是给予吗?

我愿做一朵小小的野菊花。

1. 按要求写近义词和反义词。

写近义词:朴实( ) 依然( )

写反义词:盛开( ) 奉献( )

2. 回答问题。

①秋天,盛开的野菊花有哪些特点?

②第2自然段讲了野菊花的哪些用途?

3. 在原文上用“”画出概括野菊花品质的句子。

4. 说说你从野菊花身上学到了什么?

5. 如果让你对野菊花说一说你的心里话,你会对它说些什么?

优化作业设计,提高小学生语文素养

优化作业设计,提高小学生语文素养 摘要:语文作业是小学生巩固语文知识的重要途径,有效布置作业,不仅能够 帮助学生巩固课堂中学习的知识,还能够使教师对课堂中未能讲授的知识进行补 充与拓展,使学生能够在作业中,学会对语文知识的应用方式,促进学生对知识 的消化与吸收。在作业设计的过程中,教师应从学生课前预习作业、堂课授课中 的练习和课后作业的安排等方面入手,通过巧妙设计语文作业,促进小学生语文 综合素养的有效提升。本文主要从以上几个方面展开论述,探索新课标下小学语 文作业的设计方法及策略。 关键词:小学语文;作业设计;语文素养;方法探究 语文作业不仅帮助学生对所学习的知识进行巩固和吸收,教师也可通过学生 的作业完成情况,将学习效果的反馈给教师,建立起师生之间的沟通和交流。但是,当前小学教师在设计作业的过程中,依然存在者一些不可忽视的问题。比如,部分教师布置的作业形式老旧,无法激发学生的完成欲望。导致学生作业完成度 低下。那么,教师在对语文作业进行设计的时候,具体应该怎样去做呢?下面, 笔者就与各位同仁据此展开探讨,以期共同推动小学语文教师作业设计水平的提高。 一、重视课前预习作业的设计,使学生对知识形成初步印象 在小学阶段,教师应指导养成课前预习的良好习惯,但是学生因为年龄较小,自制力和自我掌控能力较弱,面对教师叮嘱的课前预习作业,小学生经常都是草 草完成,敷衍了事。据此,教师就可以通过设计有效的预习作业,在设置一些与 课文相关的问题,引导学生进行有效的预习。这样一来,教师就能够通过设计作业,提高学生在语文课堂中的听课效率,从而收获良好的教学效益。 例如:在教授《匆匆》这篇文章之前,笔者就让学生完成下面的预习任务:一、通读这篇课文,并通过字典等辅助性学习工具,正确掌握生字的读音。二、 摘抄课文中自己喜爱的句子。三、选一段你喜欢的自然段,进行有感情的朗诵并 试着背诵。四、仿写下面这个例句:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。用明确的预习作业单,来布置课前预习任务,有利于培养学生对课文的朗诵能力,还可以使学生在独立 学生的过程中,初步具备信息搜集的能力,促进学生综合素养的提升。这样形式 多样化的预习作业,既能够适应学困生的实际学情,还可以满足优等生在学习能 力上的拔高需求。教师要引导学生在预习环节,主动对文中的知识进行探索,从而 在独立预习中获得成就感。 二、通过设计有效的课堂练习,促进学生对知识的消化和吸收 练习可以使学生跟好地对语文知识进行李婕妤记忆,同时也是小学语文课堂 教学中的重要组成部分。通过指导学生进行课堂练习,教师就能够能够及时掌握 学生的听课效果,从而对接下来的教学进度进行调整。教师在对课中练习进行设计 的时候,需要根据语文教材中的内容,为学生设计与学习内容具有针对性的练习题,提高课堂练习的有效性。除此之外,教师在指导学生开展课堂练习的时候,要充 分了解学生在学习程度上的差异性,根据他们的实际学情,对课堂练习题进行分层,这样才可以使处于不同学习层次的学生,都能够通过课堂训练收获知识。 例如:在教授《桃花心木》这一部分的内容时,如果教师按照老旧教学方法,让学生对课文进行反复阅读来进行学习,不利于发挥学生对学习中的主观能动性, 会导致语文课堂教学效率低下的情况。据此,笔者依据课文的内容,为学生提出了

3桃花心木教学设计

3、桃花心木 学情分析 作为六年级学生在语文阅读能力有了一定的基础,能读懂课文内容,不能够真正领悟文章主题。自学时种树人种树时的奇怪方式学生能理解。因为书上有提示语:奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……。由于学生没有亲身实践,因此种树人说的话无法深入理解,文中育人的道理难以弄懂。 学习目标 1.能读会写本课6个生字,正确读写和理解下面词语“锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2.能有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 4.体会借物喻人的写作方法。 学习重点难点:理解含义深刻语句,联系生活实际谈自己的体会。 学习时间:1课时 学习过程: 第二课时 目标:能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 导学过程: 一、导入

同学们,你们找到蕴含深刻道理的句子吗?读一读吧 课件出示:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。 二、学生质疑 师:如果你是老师,你会提出哪些问题让你的学生学习。 学生边读边想,预设 1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同? 2.怎样理解“在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。”这句话? 师:同学们能在读中提出问题,说明大家会读书了;能在读中提出有价值的问题更了不起。不过这些问题可以通过读书来解决,大家联系上文边读边想,你能解决那些问题。 三、交流汇报 1.前一个不确定是指“老天下雨是算不准的。”这一个不确定是自然界中的不确定。把课文中写的给树苗浇水的句子读一读,想一想种树人这样做是不是有道理?(可以用文中的句子) 原来种树人有意制造了不确定,是为了让桃花心木树木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信,我们一起来读一读。 课件出示:种树人语重心长地说:“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。” 语重心长是什么意思?谁来读读种树人说的话?

人教课标版小学语文六年级下册教案第3课《桃花心木》

人教课标版小学语文六年级下册教案第3课《桃花心木》 【学习目标】 1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。 3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 【学习重点】 1.有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.抓住重点句段,联系生活实际,重点从“从从容容”一词,感悟这是一个怎样的种树人,并领悟文章蕴含的道理。 3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 【教学难点】 通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 教师课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解: (桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶,小叶4~6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。春夏开花,圆锥花序,花淡黄色。蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。原产南美洲,中国南部有栽培。木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。) 师:你了解本文作者林清玄吗? 林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲,台湾高雄人,毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。) 师:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:桃花心木) 3.作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么? 二、熟读课文,学习生字

精品教案《桃花心木》获奖教学设计

教学基本信息 课题《桃花心木》第二课时教学设计 是否属于 否 地方课程或校本课程 学科语文学段:高年段年级六年级 小学语文 相关 领域 教材书名:义务教育课标实验教科书出版社:人民教育出版社出版日期:2006年12月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 1、真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言,更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与,学生的方法运用、体验感悟,学生的智慧生成、精神启迪等。本课力图体现这一观点,引导学生有自己独特的阅读体验,由感知种树人的种树之道,悟出做人之理。 2、阶段目标要求提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心,这也是本课想体现的指导思想。 教学背景分析 教学内容:《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象,即种树人的种树方法与众不同。后来通过与种树人的交流才明白,种树人是让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。种树人的言行使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性,就能练就独立自主的心。全文借种树喻做人,清新平淡之中饱含深远的意味。《桃花心木》所在单元是让学生从平凡小事感悟生活,获得人生启示。学生情况: 小学六年级学生已经具备了初步的感悟语言文字的能力,对于语文的基本技能有了一定的掌握,因此阅读能力的训练显得很重要。另外这个时候的阅读教学,应该更加注重对于学生独特阅读体验的保护,做好向中学语文学习的衔接工作。 对于这样文质兼美的散文,学生理解内容上不是问题,但是,领悟文章所蕴含的深刻道理,感受文章的语言特点,有些孩子还是感到吃力的。 教学方式:本课教学采取以教师的讲授引导和学生的主动参与为主的教学方式进行设计。 教学手段:教师采取了新课程背景下的讲授式教学,其中加以师生之间、学生之间的互动与讨论将个人感受与理解引向深入。从而激发学生学习的积极与主动性。 技术准备:演示文稿

桃花心木教学设计教案

桃花心木教学设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

《3 桃花心木》 一、素质教育目标 (-)知识教学点 1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)能力训练点 1.训练学生能理解含义深刻的句子。 2.训练学生阅读要有自己的见解。 (三)德育渗透点 使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。 (四)美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。 二、学法引导 (-)教师教法 教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。 (二)学生学法 自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法 (-)重点、难点 通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。 (二)疑点 1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律浇水量为何不一定 2.为什么说:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?” (三)解决办法 教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理。 四、师生互动活动设计 教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。 五、教学步骤 第一课时 (-)导入新课 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:3桃花心木) (二)初读课文,整体感知

《桃花心木》预习作业

《桃花心木》分层作业设计 ★(人人必做) 1.读拼音写汉字。 chāyānɡkūwěi duàn liàn ()()() yōu yǎlún fān bóbósh ēnɡjī ()()( ) 2.形近字组词。 秧()锻()番()勃() 殃()缎()翻()脖() 3.近义词填空。 偶尔()依赖()特别()模仿()优雅() 4.(1)奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 这句话选自______,作者_____,这句话写了种树人的奇怪做法,有两点奇怪:一是___________________________________;二是_____________________________________。(2)不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能_____________________,___________________。对于树来说,“不确定”指的是_______________;对于人来说,“不确定”指的是________________。树要学会在“不确定”中______________;而人则要在“不确定”中________________这是一种________________的写法。 (3)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了? _________________________________________________________ ★★(部分学生做,即优等生必须做) 阅读短文,回答问题 种树的人笑了,他说:“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?( )无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然( )枯萎了。( ),在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说:“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。” 他的一番话,使我非常感动。不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。 现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生

3课《桃花心木》教学反思

3课《桃花心木》教学反思 3课《桃花心木》教学反思 3课《桃花心木》教学反思 在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容,读了课文说说你都读懂了什么?让学生反复读种树人给树木浇水的句子,使学生从心中产生了疑问,出现了矛盾的心理,种树人这样做到底有没有道理呢?从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理,也让学生谈谈自己的感受,使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理,3课《桃花心木》教学反思,教学反思《3课《桃花心木》教学反思》。在教学中,我引导学生从读中体会种树人的一番话,他们自己去寻找答案,而不是我来讲他们听,我只起到一个牵针引线的作用,也真正的让学生在学习上独立自主。在学生的朗读指导上还不够精,学生以奇怪的语气朗读浇水的句子,在语气不到位的情况下没有及时的进行指导,在今后的教学中要注意。学生读后,没有具体的评价,我的鼓励性语言也不够多,没有带动起学生的气氛,导致我和学生都没有进入到状态当中,因此感觉我与学生有些脱节了,不过这次从备课到讲课我都收获到了很多,我想我以后一定会多参加这样的教学活动,多学习,多研究,提高自己的教学水平。 〔3课《桃花心木》教学反思〕 附送: 4 unit 3 教学反思 4 unit 3 教学反思

Unit 3 教学反思 这节课有实习老师史肖云执教,下面是她对本节课的反思,4 unit 3 教学反思。 第一次讲课后,我认真做了反思。在讲课过程中,出现的问题可以为我今后的教学提供有益的借鉴。 首先,曾经听过这样一句话,“教学是一门艺术”。以前对这句话体会不深,讲课后却有了深层的感悟。在讲课中,我的思维局限在仅有的几种教课方式,如提问学生等。但这种方式需要学生的积极配合,例如在讲lookandmatch的时候,我的讲课方式明显存在欠缺。这种欠缺主要表现在学生的积极性不高。学生消极的课堂表现,与我的授课方式有直接的关系,比如我的提问不明确,学生不理解我的意思、学生不适应这种授课方式等。教学本身是一门艺术,需要不断地探索、感悟、积累经验、实践,并把经验转化为实际的操作,教学反思《4 unit 3 教学反思》。 第二,讲课声音有些小,本身紧张,缺乏自信,而这种紧张情绪可能也会感染学生。这种缺点可能与我本身的性格密切相关。这可能需要放松心态,以一种轻松的心态去面对学生和授课,也要在不断地教学实践中得以改善。 第三,组织管理课堂的能力较差。对于课堂的纪律,有点力不从心。这可能是由于本身没有教师威严,在与学生交往接触的过程中,过于随意,以至于在讲课中很难转换教师位置。在课堂中,把握不好严与松的力度,不知道对学生的反应,该做何种反应。

桃花心木教学设计4篇

桃花心木教学设计4篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?下面是精心整理的桃花心木教学设计,欢迎大家分享。 桃花心木教学设计篇1 教学目标 1.通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。 2.学会本课的9个生字及出现的新词。 教学重点和难点: 理解种树人的话 教学过程 一、启读,激趣质疑引入文 1.教师讲述《夏令营中的较量》。 2.请学生自由发言。听了这个真实的故事,你有些什么想法? 3.小结:同学们,我们这次的较量谁输了,输在哪里?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读,整体感知观其貌 1.用自己喜欢的方式自读课文。 要求:字字入目,做到三不:不加字、不减字、不错字。 2.小组交流自学生字词的情况。 3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。 (师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。) 三、精读,潜心会文领其意 1.教师:同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神,同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求,那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。 2.再读课文,画出你认为含义深刻的句子,在不懂的地方做上记号。 3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4.抓住重点句段,感悟育人真谛。 学习12、13自然段。 ①指名读。想一想:这两段主要讲什么? ②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。

③全班交流自己从读中体会到了什么? ④教师小结。 学习14自然段。 ①投影出示此段课文,全班齐读。 ②自由朗读,小组交流读后的感受。 ③小组派代表,全班交流。 教师引导理解:”不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。” ④学生自悟,有感情地朗读。 学习第15、16自然段 ①愿意读的同学一起读。 ②小组讨论:桃花心木为什么不会枯萎? ③全班交流。小组派代表发言,师生共同评议。 四、展读,联系实际话育人 1.分角色表演,种树人与“我”之间的交流。 ①同桌组合练习。 要求:注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

《桃花心木》教学设计_教案教学设计

《桃花心木》教学设计 本文是关于《桃花心木》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学目标 1.通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。 2.学会本课的9个生字及出现的新词。 教学过程 一、启读,激趣质疑引入文 1.教师动情地讲述《一个大学生的故事)。 同学们,当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻,你会是什么心情? (学生的回答可能有:高兴、激动、兴奋……) 是啊!的确是一个令人无比激动的时刻,然而有这样一位大哥哥,在接到北京首都师范大学的录取通知书时,却忧心重重,不知所措。(学生露出疑惑不解的神情) 他是个从小失去父母的孤儿,姐姐为了照顾他,辍学工作,赚钱供他上学,对他照顾得无微不至,呵护得无可挑剔,从小到大十几年不让他干任何家务活,只要求他努力学习。读到高三毕业,他连自己的袜子都不会洗,方便面都不会煮,更不愿与人交流,正常必要的人际交往都很少很少,生活完全不能自理。无奈,又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到,但学校不允许这种情况的陪读,姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活,除了埋头学习,他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的,他退学了,与已经实现的大学梦想做了最后的告别。 2.请学生自由发言。听了这个真实的故事,你有些什么想法? 3.小结:同学们,我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。 二、初读,整体感知观其貌 1.用自己喜欢的方式自读课文。 要求:字字入目,做到三不:不加字、不减字、不错字。

人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇

人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇 Teaching plan of lesson 3 "peach blossom heart wood" in Chine se lesson 3

人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇 前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案 2、篇章2:桃花心木文档(通用版) 3、篇章3:桃花心木样本通用版 篇章1:人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案 一、教学目标 (一)、认知目标: 学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

(二)、情感目标: 通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的 句子,感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。 (三)能力目标 1、入情入境的读好文章,增强朗读功底,理解感悟能力。 2、多角度,多层次的挖掘教材潜在的因素,结合上下文 与生活实际推想课文中有关词语 的意思,感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子, 有自己独特的见解。紧扣课文主题,让学生在分析中感悟,以培养学生的感悟能力,语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点,给学生更多的语言表达训练机会。 从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点: 通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的 句子,感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。 三、教学具准备及辅助活动

3桃花心木

《桃花心木》教学设计 韩城市实验小学任花花 教材简析: 《桃花心木》是人教版六年级语文下册第一组中的一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源” 的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美,借种树喻育人,由事及理,让人读后深受启迪。 教学目标: 1、学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生 机、莫名其妙。” 2、有感情地朗读课文,抄写自己感受最深的句子。 3、抓住重点句段,体会种树人话中的深刻含义。 3、领悟借种树喻育人的写作方法。 教学重点:抓住重点句段体会种树人的用心,领悟借种树喻育人的写作方法,。 教学难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 理念设计: 让学生在读中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。 教法设计: 基于以上的认识,本节课我主要采取的是“引导探究”“读中感悟”的教学方法。 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学法设计: 只有把学生身边的事和课文的内容联系起来,才能发展学生的思维能力,激发学生的创造潜能。教学本篇课文时,我抓住“种树一一育树一一,悟道”这一脉络,充分让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 课时安排:二课时 林清玄,当代著名作家,散文家,诗人,学者。笔名秦情、林漓、林大悲、林晚啼、侠安、晴轩、远亭等。1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位,也是获得各类文学奖最多的一位,也被誉为"当代散文八大家"之一。

为课文设计体验性作业

为课文设计体验性作业 小学语文到底教给学生什么?只是让学生学习一些字词之类的语基知识,读懂课文讲了什么,理解作者的写作意图?我一直在思考这个问题。后来,教育家陶行知先生的观点“生活即教育”使我深受启发。几年前我教学人教版小学语文第九册时,就开始尝试自己根据课文的重难点设计一些不同的作业,以增强学生的多层体验,对课文的内容有进一步的理解。 一、作业的形式呈多样性。 对于不同的课文内容,设计不同的作业形式,有写作训练,有实践活动,还有表演等方式。在学习《地震中的父与子》时,我发现文中描述了父亲奋力地解救儿子的感人情景,重见天日后儿子让他人先脱离险境的举动,而孩子们是如何在漆黑的地底下挨过三十八小时的呢?作者没有讲明,给人留下了想像的空间。于是,我设计了这样一个作业:以《黑暗中的三十八小时》为题,以课文内容为依据,结合自身的经验,想像孩子们在地下的情景,孩子都有各不相同的表现。当我一一读了学生的文章,感受到了学生出色的想象力,有精彩片断如下:“轰隆”一声巨响,在大家的惊叫声中,周围陷入了一片黑暗,当阿曼达渐渐适应了黑暗之后,他想:我死了吗?他摸了摸自己,用手狠很地掐了一下手臂,疼﹗我没死﹗他想站起来,可是地方太狭小了,他根本直不起腰。他心里有些怕,忽然听到附近有人在抽泣,渐渐地那声音越来越大,还伴随着“爸爸﹗妈妈﹗”的叫喊声。阿曼达回想起爸爸的那句话“我永远会和你在一起﹗”他慢慢恢复了平静,心想我们一定要坚持下去,因为他相信爸爸一定会来救他的。于是,他边高声说:“同学们,别哭了,我们还活着,只要坚持下去,我爸爸一定会来救我们的。”然后他组织孩子们休息、唱歌,不断鼓励大家不要放弃,直到得救。 当我读了这个故事以后,被深深地感染了,写的多好啊,似乎阿曼达就出现在我们眼前,也让人更真实地感受到了儿子的了不起。我觉得此次的作业设计比较成功。 后来的教学我也常常根据需要进行作业设计。为第十册《桃花心木》设计了“假如你就是一株桃花心木苗(既可以是一株成活的树苗,也可以是一株枯萎的树苗),请你以第二人称的口吻,对种树人说说心里话。孩子们尽情地抒写自己的心情,更明白了不仅仅是树,人也一样,要学会生存的本领,才能茁壮地成长。在最初的写作性练习作业之后,作业的类型也逐步走向多元化。当学习《夕照》后,让学生自己亲自观察体验夕阳的美丽和太阳的无私;学习《少年闰土》《再见了,亲人》等课文时,和学生共同阅读了解一些相关的资料及文章。 二、鼓励学生参与,集思广益。 最初,每一课后的作业由我来设计,渐渐地有少数学生有兴趣参与,比如学完了《秋天的怀念》后设计实践活动“感恩父母孝敬父母”,“我为父母做一件事”,设计书信《妈妈(爸爸),我想对您说》,我就从中选择既能调动学生积极性,又

3、桃花心木的课文原文

3、桃花心木的课文原文 1、乡下老家屋旁。有一块非常大的空地,租给人家种【zhǒng种子品种。zhòng耕种栽种】桃花心木的树苗。【1第一自然段在文中的作用是什么?交代桃花心木的生长环境,总领全文,引出下文。段析:介绍了桃花心木的生长环境。】 2、桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。【句解:介绍了桃花心木的特点—美、高、直。】所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点难以相信自己的眼睛。【作者为什么说“难以相信自己的眼睛”?“难以相信自己的眼睛”是作者的真实感受:长成几丈高的大树,树苗的高度经仅及膝盖,这巨大的反差,让作者难以相信。作者这样说,也暗示桃花心木苗在成长的过程张的确需要精心的管理,为后文种树人的“漫不经心”埋下伏笔。】【段析介绍桃花心木和桃花心木苗的特点。】 3、种桃花心木苗的是一个个子很高的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。【句解:用种树人的高大反衬树苗的矮小,“像插秧一样”更夸张地表现了树苗的弱小。】【段析主要介绍种树人的外貌及种树的姿势。】 【第一部分(1-3):描写了桃花心木的特别形状,并由此引

出桃花心木苗和种树人。】 4、树苗种下以后,他常来浇水,奇怪的是,他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。【3种树人哪些做法令作者感到奇怪?一是来的时间不确定,隔三岔五甚至十几天来一次;二是浇水的量也不一定,时多时少。】【句解:写了种树人奇怪的浇水方法,为后文作者探明原因做铺垫。】【段析交代了种树人浇水没有规律,浇水的量也不一定。】 5、我住在乡下时,天天都会在桃花心木苗旁的小路上散【sǎn散文、分散sàn扩散、散发】步,种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 【段析写种树人来的时间不一定】 6、越来越奇怪。【段析写“我”越来越不理解种树人的做法。】 7、更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。【句解:“莫名其妙”一词说明作者此时还不知道桃花心木苗枯萎的缘由,同时也为下文作者因好奇而询问种树人作了铺垫】【段析主要写桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。】 8、我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。【句

人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案

人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案 一、教学目标 (一)、认知目标: 学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)、情感目标: 通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出 一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。 (三)能力目标 1、入情入境的读好文章,增强朗读功底,理解感悟能力。 2、多角度,多层次的挖掘教材潜在的因素,结合上下文与生活 实际推想课文中有关词语 的意思,感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子,有自己独特的见解。紧扣课文主题,让学生在分析中感悟,以培养学生的感 悟能力,语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点,给学生更多 的语言表达训练机会。 从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点: 通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出 一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。 三、教学具准备及辅助活动 四、主要板书 五、教学过程

第一课时(略)教学要点:学习生字词,初读感知、理清思路、整体把握课文内容根据学案充分自主预习。 教学过程】 课前交流,同学们我们来做个游戏好不好?考考你的记性。出示图片你们一边欣赏一边去记图片上的文字,看看谁记得多。最好是连图片的样子也描述出来。比比谁记得最多,老激趣导入: 1、板书课题(齐读课题)没听出激情。再来一遍。桃花心木,多么好听的树名。 2、欣赏激趣:(课件播放) 同学们请看,这就是桃花心木。(桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。)这桃花心木你们喜欢吗?来,读读这段话。(齐读) 这片茂盛的树林是怎么种植而来的?从文中我们又可以获得哪些启迪?这节课继续来我们一起来学习课文---《桃花心木》。 二、复习回顾、整体感知:(一)、整体回顾。 通过上一节课学习我们知道了课文先写什么又写了什么最后写了什么?(指名说) (先写了种树的种树方法很怪。课文这样种树的原因。最后写了“我”的感悟。板书:怪、因、悟。) (二)、学生初谈感悟,方法点拨。顺势探究新知。 1、谈一谈自己的感受。(指名说) 同学们,愿不愿意谈谈你们读了文章之后的最大感受是什么? 2、找出文章的中心段。 导语:看整篇课文,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路可循的,这条路,好文章的作者是

《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计 《桃花心木》教学设计 教学目标: 1、学会本课9个生字,正确读写新词。 2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 教学重点: 理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 教学准备: 多媒体课件 设计理念: 阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。 教学过程: 一、揭示课题,交流资料 1、揭题板书,齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。 3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧! (设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。) 二、初读课文,了解内容 1、学生以自己喜欢的'方式读课文。 要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容? 2、交流 (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。 (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧! (设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。) 三、品读课文,质疑解疑 1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,

《桃花心木》作业设计(共100分)

《桃花心木》作业设计 班级:姓名:座号: 一、读拼音写词语。(8分) kūwěi jíshuǐ yīlài yí dàn () () () () duànliàn yōu yǎ chā yāng lún fān () ()()() 二、辨字组词。(12分) 旦()委()极()练()懒()努() 目()萎()汲()炼()赖()怒() 三、填入恰当的词语。(6分) ()的树()的基业()的养分 ()的心()的树苗()的能量 四、给倾斜的字选择正确的解释。(2分) 1.莫名其妙() A、名字,名称。 B、出名,有名。 C、说出。 D、量词,用于人。 2.无缘无故() A、缘故。 B、缘分。 C、沿着,顺着。 D、边。 五、把下列词语补充完整。(8分) 狂( )暴( )()重( )长莫名( )( ) 独立()() 从从( )( ) ( )( )生机

无( )无( ) 优雅( )( ) 六、在错字下点“·”,并在括号中改正。(12分) 以经( ) 却实( ) 因该( ) 渴茶( ) 环镜() 显视( ) 锻练( ) 水原( ) 专心至志() 坐无虚席( ) 易想不到( ) 惊心动迫( ) 七、写出下列词的近义词和反义词。(6分) 狂风暴雨从从容容勃勃生机 近义词:()()() 反义词:( )( )( ) 八、选择适当的关联词填空。(4分) 不仅...而且... 如果...那么... 虽然...但是... 不是...而是... (1)()种树的人不再来了,()桃花心木也不会枯萎了。 (2)( )我每天都来浇水,()树苗就会养成依赖的心。 (3)桃花心木()树形优美,()高大笔直。 (4)种树()几个星期就有收成的,()百年的基业。 九、按要求修改句子。(4分) (一)修改病句。 1、种树的人不再来,也不枯萎了。

人教版五年级下册第3课桃花心木

第3课桃花心木 教学目标: 1、通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。 2、学会本课的6个生字及出现的新词。 3、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。 教学重点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。 教学难点:体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人道理。 课前准备: 1、搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。 2、搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。 教学时间:2课时。 教学过程: 一、启读,激趣质疑引入文。 1.教师动情地讲述《一个大学生的故事》。同学们,当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻,你会是什么心情?(学生的回答可能有:高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻,然而有这样一位大哥哥,在接到北京首都师范大学的录取通知书时,却忧心重重,不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿,姐姐为了照顾他,辍学工作,赚钱供他上学,对他照顾得无微不至,呵护得无可挑剔,从小到大十几年不让他干任何家务活,只要求他努力学习。读到高三毕业,他连自己的袜子都不会洗,方便面都不会煮,更不愿与人交流,正常必要的人际交往都很少很少,生活完全不能自理。无奈,又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到,但学校不允许这种情况的陪读,姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活,除了埋头学习,他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的,他退学了,与已经实现的大学梦想做了最后的告别。 2.请学生自由发言。听了这个真实的故事,你有些什么想法? 3.小结:同学们,我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。 二、初读,整体感知观其貌。 1.用自己喜欢的方式自读课文。要求:字字入目,做到三不:不加字、不减字、不错字。2.小组交流自学生字词的情况。 3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。(师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。) 三、精读,潜心会文领其意。

3桃花心木

3桃花心木 教学目标 1、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 2、有感情地朗读课文。 学情分析 通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛,这作为本 课的教学重点。对于六年级下半学期的学生来说,经过了小学五年多的学习,已经基本上具备了 找到含义深刻句子的能力,但是对于如何联系上下文理解句子,并且有条理地说出自己的感受, 如何说具体,说明白上有一定的难度。所以在教学中要着重引导学生明白理解含义深刻句子的办法,并且加以运用。 3重点难点 1.有感情地朗读课文 ,理解课文内容 . 2.感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 教学目标 1、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 2、有感情地朗读课文。 学时重点 有感情地朗读课文,引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理 学时难点 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。 【讲授】教学设计 一、揭题导入,激发阅读兴趣。 1、导语:同学们,今天我们继续来学习《桃花心木》,一齐来读课题。 2、质疑:桃花心木是一种怎样的树呢?翻开课本第三课,你能快速地课文中找出来吗?

预设:第 2 自然段和第15 自然段,教师出示课件。 3、师:找得很准,同学们很会读书。下面,我们来认识一下桃花心木。(出示桃花心木资 料)这就是桃花心木,它原产美洲,是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。它 树高可达15 米,因此常用作行道树、庭园树。同时,它也是世界名贵木材之一,可以用来 制作高档家具、乐器等。 4、阅读了这些资料,咱们能读出桃花心木的特点吗?(指名学生朗读。预设:你读出了桃 花心木的“高大”,你读出了桃花心木的优雅) 5、师:(出示树苗照片)再来看看这张图片,你们知道这是什么吗?对,这是桃花心木的 树苗。种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢?就请同学们自由 地放声读课文,寻找这个问题的答案。 6、学生自读课文。 二、整体感知,引导学生质疑。 1、自由朗读课文,思考解难。 师:种树人是怎样种树的?他的哪些做法让人觉得奇怪?请同学们边读边把它们画下来。 2.学生汇报交流。 预设:学生可能会找到以下的句子 (1)奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次; 浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 (2)他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 (3)所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。 3.师:同学们,这位种树人这么多令人奇怪的表现,作者心中一定会产生不少疑问,你应 该用怎样的语气读出来呢? 4.练读“疑问部分” (1 ).朗读出“奇怪”: 一读:谁来读读第一句?种树人这样种树,?其他同学仔细听:他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?(注意语调高低起伏的变化)

优化作业设计,提高小学生语文素养

优化作业设计,提高小学生语文素养 发表时间:2020-03-10T13:38:20.230Z 来源:《教育学文摘》2019年第19期作者:汪正芳[导读] 语文作业是小学生巩固语文知识的重要途径,有效布置作业,不仅能够帮助学生巩固课堂中学习的知识摘要:语文作业是小学生巩固语文知识的重要途径,有效布置作业,不仅能够帮助学生巩固课堂中学习的知识,还能够使教师对课堂中未能讲授的知识进行补充与拓展,使学生能够在作业中,学会对语文知识的应用方式,促进学生对知识的消化与吸收。在作业设计的过程中,教师应从学生课前预习作业、堂课授课中的练习和课后作业的安排等方面入手,通过巧妙设计语文作业,促进小学生语文综合素养 的有效提升。本文主要从以上几个方面展开论述,探索新课标下小学语文作业的设计方法及策略。关键词:小学语文;作业设计;语文素养;方法探究语文作业不仅帮助学生对所学习的知识进行巩固和吸收,教师也可通过学生的作业完成情况,将学习效果的反馈给教师,建立起师生之间的沟通和交流。但是,当前小学教师在设计作业的过程中,依然存在者一些不可忽视的问题。比如,部分教师布置的作业形式老旧,无法激发学生的完成欲望。导致学生作业完成度低下。那么,教师在对语文作业进行设计的时候,具体应该怎样去做呢?下面,笔者就与各位同仁据此展开探讨,以期共同推动小学语文教师作业设计水平的提高。 一、重视课前预习作业的设计,使学生对知识形成初步印象 在小学阶段,教师应指导养成课前预习的良好习惯,但是学生因为年龄较小,自制力和自我掌控能力较弱,面对教师叮嘱的课前预习作业,小学生经常都是草草完成,敷衍了事。据此,教师就可以通过设计有效的预习作业,在设置一些与课文相关的问题,引导学生进行有效的预习。这样一来,教师就能够通过设计作业,提高学生在语文课堂中的听课效率,从而收获良好的教学效益。 例如:在教授《匆匆》这篇文章之前,笔者就让学生完成下面的预习任务:一、通读这篇课文,并通过字典等辅助性学习工具,正确掌握生字的读音。二、摘抄课文中自己喜爱的句子。三、选一段你喜欢的自然段,进行有感情的朗诵并试着背诵。四、仿写下面这个例句:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。用明确的预习作业单,来布置课前预习任务,有利于培养学生对课文的朗诵能力,还可以使学生在独立学生的过程中,初步具备信息搜集的能力,促进学生综合素养的提升。这样形式多样化的预习作业,既能够适应学困生的实际学情,还可以满足优等生在学习能力上的拔高需求。教师要引导学生在预习环节,主动对文中的知识进行探索,从而在独立预习中获得成就感。 二、通过设计有效的课堂练习,促进学生对知识的消化和吸收 练习可以使学生跟好地对语文知识进行李婕妤记忆,同时也是小学语文课堂教学中的重要组成部分。通过指导学生进行课堂练习,教师就能够能够及时掌握学生的听课效果,从而对接下来的教学进度进行调整。教师在对课中练习进行设计的时候,需要根据语文教材中的内容,为学生设计与学习内容具有针对性的练习题,提高课堂练习的有效性。除此之外,教师在指导学生开展课堂练习的时候,要充分了解学生在学习程度上的差异性,根据他们的实际学情,对课堂练习题进行分层,这样才可以使处于不同学习层次的学生,都能够通过课堂训练收获知识。 例如:在教授《桃花心木》这一部分的内容时,如果教师按照老旧教学方法,让学生对课文进行反复阅读来进行学习,不利于发挥学生对学习中的主观能动性,会导致语文课堂教学效率低下的情况。据此,笔者依据课文的内容,为学生提出了连个问题:一、文中的桃花心木,为什么无缘无故就枯萎了?二、如果每天按时为桃花心木浇水,它还会枯萎吗?随后,笔者引导学生通过小组合作的方式,对这两个问题展开讨论。通过这两个课堂练习题,有效激发学生对文本内容进行阅读的兴趣,同时也促进了语文教学有效性的提升。 三、为学生设计拓展性课后作业,丰富学生的语文知识储备 课堂教学的有效拓展是课后作业的设计,教师在设计课后作业内容时,首先,要以基础题型为本,这是教师引导学生,能够巩固基本语文知识、强化学生对语文知识记忆的重要途径。教师要根据学生需要巩固和加强的知识点,认真进行实体筛选,在对比分析过大量实体后在选入作业之中,提高学生作业中题目的有效性,尽量减小学生课后学习的负担。其次,教师应为学生适当布置一些拔高型作业,提高学生的语文知识储备,帮助学生掌握课堂之外的语文知识。 例如,在教授《北京的春节》这篇课文后,教师分别设置了三中类型的课后作业。其一,积累与运用型作业:用“严”字组成不同的词语,然后进行填空,___的后果;___的神情;___的批评。其二,根据课文内容将下文补充完整:“照北京的老规矩,腊八这天家家都要___,二十九要____;三十要___;正月初一要___、初二要____;正月十五___。”?采用多样化的形式来布置课后作业,巩固学生对知识的掌握。 综上所述,小学语文教师要重视作业设计的和教学环节,并时刻关注学生的基本学情,注重小学生语文应用能力的培养,促进学生的语文素养的提升。 参考文献: [1]王家平.巧设作业提高语文教学的有效性[J].中国农村教育,2012(01) [2]杨维华.小学语文作业有效性的设计[J].中学课程辅导,2016(2)

相关文档
最新文档