小学三年级语文军神[人教版]
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教学重难点
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文
三、学习课文
三、理清脉络
四、学习生字
1、今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：《军神》
2、说说你了解的刘伯承是个怎样的人？
3、介绍刘伯承：（1892－1986）四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。
1、激发思考：沃克医生为什么称刘伯承为“了不起的军神”呢？
2、理解第二自然段
（1）刘伯承为什么不肯用麻药？
不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？
（2）他能忍受这种难以忍受的疼痛吗？是通过哪些词句法反映出来的？
3、理解第三自然段。
（1）默读课文，说说这一小段写了什么？[一声不吭]
（2）用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用？
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学准备
生字词卡片、课文插图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路，初步了解课文内容。
3、学生听老师介绍。
（1）学生按要求自学生字词
画词读读
（2）师生共同交流词语意思。
军神：异乎寻常的、神奇杰出的军人。课文中谁称谁为军神。
伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。
镇定：不慌张，沉着。
崭新：非常的新。
承受：接受。
了不起：不平凡，非常突出。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还数刀数
1、分角色读读课文
2、通过学习整篇课文后来理解军神的含义。
3、认真听老师小结
复习导入，回忆课文内容
通过沃克医生的话来引出全文的关键句。
从对话中感知刘伯承的镇定以及沃克医生开始对他的态度
运用各种学习方法理解在具体的语言环境中仔细辨别刘伯承的话
让学生在读中体会刘伯承忍受的疼痛是如此的剧烈
（3）课堂交流，教师指点归纳
4、理解第四、五、六自然段
（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还做了什么？[数刀数]
（2）沃克医生听了之后什么表现？为什么会吓一跳？当刘伯承说72刀时又有什么反映？
（3）“失声喊”什么意思？怎么会的？
（4）从沃克“注视”刘伯承的神情中，你知道沃克是怎么想的？
（5）为什么问名字要关上门？
（3）手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填，指名填空。
2、一起来读读课文
1、自由读，开火车读生字。
2、和同桌交流记法。
3、观察老师在田字格中的范写。
2、完成习字册
揭示课题，知道这节课的学习任务
自读课文，读通课文。
通过查字典或联系上下文来理解词语。了解课文大概内容。
通过学习课文，了解课文内容。
在学生从整体上把握了课文的主要内容之后，引导学生借助自然段弄清文章以“求治-术前-术中-书后”为线索的思路。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、出示词语：
担心损伤苍白男子汉
军医职员失声年轻人
2、课文主要讲了一件什么事？
（一）引出全文的关键句。
1、沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？
通过两个人的对话，补充了刘伯承在手术中坚毅顽强的表现，和沃克医生对刘伯承的由衷敬佩。
作业设计：
1、完成练习册上的习题。
2、熟读课文。
板书设计
镇定
20军神不用麻药
一声不吭
数刀数
教学反思
（6）注视的神情，关门的动作，流露出沃克怎样的思想感情？
1、分角色读读课文。
2、说说沃克为什么称刘伯承为军神？
3、教师小结。
1、自由读词语，一起读读
2、用简短的话说说课文的主要内容，个别交流。
1、在老师的引导下学生说出全文的关键句。
2、个别交流
3、自由读读出示的句子
4、讲了三句话。
5、指名读读，一起读
2、出示：麻醉药损坏承受忍受疼痛
3、齐读。
（三）学习第三自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：医生发抖一声不吭垫单崭新
3、齐读。
（四）学习第四自然段
1、指名读，你知道了什么
2、出示：晕过去刀数男子汉
3、齐读。
1、课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号。
（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
课题
20、军神
备课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习生字，能正确规范的书写生字。
作业设计：
1、完成习字册，抄写词语。
2、读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
（）刘伯承请求沃克医生治眼伤。
（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（）手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填，指名填空。
2、一起来读读课文
1、出示生字卡片，自由读，开火车读。
2、和同桌交流记法。
3、有困难吗？
重点指导：承，跟着老师书空一遍。
3、完成习字册，教师巡回指导。
1、一起读课题
2、学生说说刘伯承将军
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、根据要求思考并口头练习
（2）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
（1）刘伯承请求沃克医生治眼伤。
（4）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
1、自学生字词
（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。
（2）查字典或联上下文，理解下列词语。
承受损坏外科职员崭新
结束发抖伤势镇定军神
2、检查自学效果
（1）逐段试读
（2）指名读。
（一）学习第一自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：绷带土匪伤势职员镇定
3、齐读。
（二）学习第二自然段
1、指名读，你知道了什么？
理解第一自然段
指名读第一段
个别交流
一起来读第一段
在老师的引导下理解第2-6自然段
1、学生思考
2、理解第二自然段
读读、想想、画画、议议。
个别交流
一起读第二自然段
3、理解第三自然段。
默读课文，用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。
4、理解第四、五、六自然段
读读、想想、画画、议议。
个别交流
2、沃克医生是怎样讲的？谁读一读课文中的有关句子
3、出示Байду номын сангаас了不起！…！…！
4、沃克医生说了几句话？
5、自己读读，一起来读。
（二）指导理解第一自然段
1、沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文用自己的话说说？
2、“镇定”的反义词是什么？[慌乱]
3、刘伯承的镇定是从哪些地方反映出来的？
（三）引导学生理解第2-6自然段
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文
三、学习课文
三、理清脉络
四、学习生字
1、今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：《军神》
2、说说你了解的刘伯承是个怎样的人？
3、介绍刘伯承：（1892－1986）四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。
1、激发思考：沃克医生为什么称刘伯承为“了不起的军神”呢？
2、理解第二自然段
（1）刘伯承为什么不肯用麻药？
不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？
（2）他能忍受这种难以忍受的疼痛吗？是通过哪些词句法反映出来的？
3、理解第三自然段。
（1）默读课文，说说这一小段写了什么？[一声不吭]
（2）用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用？
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学准备
生字词卡片、课文插图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路，初步了解课文内容。
3、学生听老师介绍。
（1）学生按要求自学生字词
画词读读
（2）师生共同交流词语意思。
军神：异乎寻常的、神奇杰出的军人。课文中谁称谁为军神。
伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。
镇定：不慌张，沉着。
崭新：非常的新。
承受：接受。
了不起：不平凡，非常突出。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还数刀数
1、分角色读读课文
2、通过学习整篇课文后来理解军神的含义。
3、认真听老师小结
复习导入，回忆课文内容
通过沃克医生的话来引出全文的关键句。
从对话中感知刘伯承的镇定以及沃克医生开始对他的态度
运用各种学习方法理解在具体的语言环境中仔细辨别刘伯承的话
让学生在读中体会刘伯承忍受的疼痛是如此的剧烈
（3）课堂交流，教师指点归纳
4、理解第四、五、六自然段
（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还做了什么？[数刀数]
（2）沃克医生听了之后什么表现？为什么会吓一跳？当刘伯承说72刀时又有什么反映？
（3）“失声喊”什么意思？怎么会的？
（4）从沃克“注视”刘伯承的神情中，你知道沃克是怎么想的？
（5）为什么问名字要关上门？
（3）手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填，指名填空。
2、一起来读读课文
1、自由读，开火车读生字。
2、和同桌交流记法。
3、观察老师在田字格中的范写。
2、完成习字册
揭示课题，知道这节课的学习任务
自读课文，读通课文。
通过查字典或联系上下文来理解词语。了解课文大概内容。
通过学习课文，了解课文内容。
在学生从整体上把握了课文的主要内容之后，引导学生借助自然段弄清文章以“求治-术前-术中-书后”为线索的思路。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、出示词语：
担心损伤苍白男子汉
军医职员失声年轻人
2、课文主要讲了一件什么事？
（一）引出全文的关键句。
1、沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？
通过两个人的对话，补充了刘伯承在手术中坚毅顽强的表现，和沃克医生对刘伯承的由衷敬佩。
作业设计：
1、完成练习册上的习题。
2、熟读课文。
板书设计
镇定
20军神不用麻药
一声不吭
数刀数
教学反思
（6）注视的神情，关门的动作，流露出沃克怎样的思想感情？
1、分角色读读课文。
2、说说沃克为什么称刘伯承为军神？
3、教师小结。
1、自由读词语，一起读读
2、用简短的话说说课文的主要内容，个别交流。
1、在老师的引导下学生说出全文的关键句。
2、个别交流
3、自由读读出示的句子
4、讲了三句话。
5、指名读读，一起读
2、出示：麻醉药损坏承受忍受疼痛
3、齐读。
（三）学习第三自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：医生发抖一声不吭垫单崭新
3、齐读。
（四）学习第四自然段
1、指名读，你知道了什么
2、出示：晕过去刀数男子汉
3、齐读。
1、课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号。
（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
课题
20、军神
备课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习生字，能正确规范的书写生字。
作业设计：
1、完成习字册，抄写词语。
2、读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
（）刘伯承请求沃克医生治眼伤。
（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（）手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填，指名填空。
2、一起来读读课文
1、出示生字卡片，自由读，开火车读。
2、和同桌交流记法。
3、有困难吗？
重点指导：承，跟着老师书空一遍。
3、完成习字册，教师巡回指导。
1、一起读课题
2、学生说说刘伯承将军
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
1、根据要求思考并口头练习
（2）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
（1）刘伯承请求沃克医生治眼伤。
（4）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
1、自学生字词
（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。
（2）查字典或联上下文，理解下列词语。
承受损坏外科职员崭新
结束发抖伤势镇定军神
2、检查自学效果
（1）逐段试读
（2）指名读。
（一）学习第一自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：绷带土匪伤势职员镇定
3、齐读。
（二）学习第二自然段
1、指名读，你知道了什么？
理解第一自然段
指名读第一段
个别交流
一起来读第一段
在老师的引导下理解第2-6自然段
1、学生思考
2、理解第二自然段
读读、想想、画画、议议。
个别交流
一起读第二自然段
3、理解第三自然段。
默读课文，用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。
4、理解第四、五、六自然段
读读、想想、画画、议议。
个别交流
2、沃克医生是怎样讲的？谁读一读课文中的有关句子
3、出示Байду номын сангаас了不起！…！…！
4、沃克医生说了几句话？
5、自己读读，一起来读。
（二）指导理解第一自然段
1、沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文用自己的话说说？
2、“镇定”的反义词是什么？[慌乱]
3、刘伯承的镇定是从哪些地方反映出来的？
（三）引导学生理解第2-6自然段