小学教师心理健康培训 ppt课件
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守护幸福的天使
——小学教师心理辅导
浦东教育发展研究院 殷凤
向大家学习、交友为目的，希望： 1、卸下来自外在和心灵的重负，排除干
扰，在身心松静之中关注健康与成功。 2、开放、坦诚，让我们成为可信赖的朋
友，拓展自己的社会支持系统。 3、全身心地倾听、体验和感悟，学会在创
造中学习与工作；在建设中增进家庭幸
性、铅中毒、管教方式、噪杂环境等。 *对策：药物、食物治疗；心理疗法；行为训
练。 B.指甲、吮手指 *原因：教养方式、情绪紧张、自我娱乐 *对策： 多多关爱、注意转移、 合理沟通
（二）儿童行为问题
C.口吃 *原因：两侧大脑对语言管制出现矛盾、强迫状
态（讲与不讲的矛盾）、模仿 *对策：医学模式、行为矫正、暗示与放松 D.抽动症 *原因：焦虑情绪、矛盾心理的运动外化、运动
（A）主客观统一性原则（B）知情意内在统 一性原则（C）人格相对稳定原则
5、任课老师的心理辅导工作主要是发展性心 理辅导工作、开放式询问方式。
6、任课老师与求助学生之 间需要建立平等 的师生关系，谈话内容一般应该保密。
二、对小学老师的建议
对开朗直率的学生——直来直去的公开式教育 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式教育 对自尊心强的学生——点到为止的点化式教育 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式教育 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式教育 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式教育 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式教育 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式教育
二、打破”秧田式”座位
环形 矩形 马蹄形 梅花形
班级、家庭环境因素。
校园环境布局在永久性标语牌、校 训、校歌。
教师评语。
通过宣传、讲座。
学校与家长要通过家访、校访，信 函、电话、作业批语、家长签字。
卡通形象贴画作为奖品，激发学生的学习兴趣； 形象直观的电教教学手段吸引学生 结合学科特点进行学习智力的训练与能力的培养 房间的颜色宜以蓝色为基调，尽量不用大红色 坚持以积极暗示、正面教育为主，培养乐观、愉
1、社会和时代发展的需要 2、现代（眼中有人）教育的标志 3、全面推进素质教育的需要 4、开启儿童心灵的钥匙 5、学生全面发展的需要
前提——尊重、了解学生心理状况 原则——理解、真诚、保密 保证——接纳、观察、聆听 关键——耐心 途径——课程辅导（故事、游戏、
表演、娱乐、亲近自然） 家庭辅导
1)智能训练 2)学习心理指导 3)情感教育 4)人际关系指导 5)健全人格的培养 6)性心理教育
第三部分：实务操作
导入：“我的手印”（每个人都是独一无二的 ）
活动一：照片展示“我长大了” （比较幼年的 我和现在的我）
活动二、 “自我满意程度调查” 活动三：欣赏我自己 （我的五问、优点树）
活动wenku.baidu.com的
培养性别角色意识，树立正确的性别观念
活动过程
活动一：自己的色彩 活动二：喜欢自己的色彩 活动三：我们彼此眼中的色彩 活动四：和谐我们的色彩
要尊重，保护学生的自尊心。 要激励，增强学生的自信心。 要期待，激发学生的上进心。 无意识犯错不批评，给学生自省机会。 早上犯错不批评，给学生一天的好心情。 家长面前不批评，给学生留足面子。
以学生为主体； 以兴趣为动力； 以任务为基础； 以生活为实践； 以交际为目的。
五、小学老师忌语（一）
2、 今天不是让大家听课，而是让每个人预 览自己华美的未来。
第二部分：解读心理
美国心理学家西格曼（1997）认为心理学应 对力量和优秀品质展开研究，目标是人类 生活健康和美好。
1、主观层面积极体验（乐观、快乐、幸福）
2、个体层面积极人格特质（爱、能力、勇气 、宽容、智慧和创造力）
3、群体层面的积极组织（健康家庭、良好社 区和有效能学校）。
我要是你早就不活了。 你真笨。 看到你就烦躁。 谁教你谁倒霉。 再不跟我好好学，就叫你家长来。 闭嘴，我不想听你的。 你是最差的。 你无可救药了。
小学老师忌语（二）
你长脑壳没有？ 你长眼睛干什么用的？ 你有病呀。 我看你这辈子完了。 现在的学生，一拨不如一拨。 缺心眼儿。 傻里傻气。 你跟个猪一样。
受限的补偿、模仿等。 *对策：放松、有意识忽略、暗示、注意转移
1、生活中经常有你的笑声。 2、心平气和，不爱发火。 3、自己的要求和自己各方面条件一致。 4、有许多自己机感兴趣的事情要做。 5、人际关系融洽，有许多朋友。 6、自己努力过的事，即便失败也无悔。
1、开会时，敢于坐在最前面。 2、在人多的地方，也能很自然。 3、见到陌生人，能很快成为朋友。 4、能够发现并敢于肯定自己的长处。 5、拥有自己的观点，并敢于当众表白。 6、正视对方的眼睛。 7、开口大笑。 8、对自己会做的事说：这个我能行。
（一）儿童情绪问题
A.上学恐惧症（学校适应困难） *由于种种原因，个体拒绝上学，如果家长坚
持让其上学，则表现种种躯体障碍，并伴 有强烈的焦虑、抑郁或恐惧。 *原因：分离焦虑；失去避难所；学习落后； 创伤等。 *对策：a.心理支持 b.脱敏训练
c.适应训练 d.承诺与条件
（二）儿童行为问题
A.多动症（注意缺乏、冲动，约占8%） *成因：某种神经系统功能的轻微失调、遗传
福；在协作中营造和谐！
1、思考：
在实现使命途中的最大障碍是什么，它到底来自 外部世界还是来自心灵？
2、心理含义：
① 健身 ② 欢迎 ③开放 ④鼓励 ⑤感谢 ⑥投入产 出的正相关 。
3、心理价值：
不对抗，要对接；不抱怨，要欣赏；不封闭，要开 放；不斗争，要共赢；不破坏，要建设。
1、 站在小学老师的岗位上，回首过去，畅 想未来，我们能看到什么？学习，学习， 年复一年，但真正能引领、改变命运的学 习，到底有过几次？！现在，请闭眼，把 自己想象成一条黄河······醒！
快、轻松、幸福的心境。 学习、纪律方面的“双差生”，除了进行正面引
导外，要慎重选择方法。 注意学生的心理卫生，减少不良刺激
第四部分：教师成长
1、制约心理发展的最基本要素 是环境和遗传。
2、心理辅导重“倾听”非“说教”。 3、同感共情是心理辅导的前提
与基础。
4、区分心理正常与异常的心理学三原则
——小学教师心理辅导
浦东教育发展研究院 殷凤
向大家学习、交友为目的，希望： 1、卸下来自外在和心灵的重负，排除干
扰，在身心松静之中关注健康与成功。 2、开放、坦诚，让我们成为可信赖的朋
友，拓展自己的社会支持系统。 3、全身心地倾听、体验和感悟，学会在创
造中学习与工作；在建设中增进家庭幸
性、铅中毒、管教方式、噪杂环境等。 *对策：药物、食物治疗；心理疗法；行为训
练。 B.指甲、吮手指 *原因：教养方式、情绪紧张、自我娱乐 *对策： 多多关爱、注意转移、 合理沟通
（二）儿童行为问题
C.口吃 *原因：两侧大脑对语言管制出现矛盾、强迫状
态（讲与不讲的矛盾）、模仿 *对策：医学模式、行为矫正、暗示与放松 D.抽动症 *原因：焦虑情绪、矛盾心理的运动外化、运动
（A）主客观统一性原则（B）知情意内在统 一性原则（C）人格相对稳定原则
5、任课老师的心理辅导工作主要是发展性心 理辅导工作、开放式询问方式。
6、任课老师与求助学生之 间需要建立平等 的师生关系，谈话内容一般应该保密。
二、对小学老师的建议
对开朗直率的学生——直来直去的公开式教育 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式教育 对自尊心强的学生——点到为止的点化式教育 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式教育 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式教育 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式教育 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式教育 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式教育
二、打破”秧田式”座位
环形 矩形 马蹄形 梅花形
班级、家庭环境因素。
校园环境布局在永久性标语牌、校 训、校歌。
教师评语。
通过宣传、讲座。
学校与家长要通过家访、校访，信 函、电话、作业批语、家长签字。
卡通形象贴画作为奖品，激发学生的学习兴趣； 形象直观的电教教学手段吸引学生 结合学科特点进行学习智力的训练与能力的培养 房间的颜色宜以蓝色为基调，尽量不用大红色 坚持以积极暗示、正面教育为主，培养乐观、愉
1、社会和时代发展的需要 2、现代（眼中有人）教育的标志 3、全面推进素质教育的需要 4、开启儿童心灵的钥匙 5、学生全面发展的需要
前提——尊重、了解学生心理状况 原则——理解、真诚、保密 保证——接纳、观察、聆听 关键——耐心 途径——课程辅导（故事、游戏、
表演、娱乐、亲近自然） 家庭辅导
1)智能训练 2)学习心理指导 3)情感教育 4)人际关系指导 5)健全人格的培养 6)性心理教育
第三部分：实务操作
导入：“我的手印”（每个人都是独一无二的 ）
活动一：照片展示“我长大了” （比较幼年的 我和现在的我）
活动二、 “自我满意程度调查” 活动三：欣赏我自己 （我的五问、优点树）
活动wenku.baidu.com的
培养性别角色意识，树立正确的性别观念
活动过程
活动一：自己的色彩 活动二：喜欢自己的色彩 活动三：我们彼此眼中的色彩 活动四：和谐我们的色彩
要尊重，保护学生的自尊心。 要激励，增强学生的自信心。 要期待，激发学生的上进心。 无意识犯错不批评，给学生自省机会。 早上犯错不批评，给学生一天的好心情。 家长面前不批评，给学生留足面子。
以学生为主体； 以兴趣为动力； 以任务为基础； 以生活为实践； 以交际为目的。
五、小学老师忌语（一）
2、 今天不是让大家听课，而是让每个人预 览自己华美的未来。
第二部分：解读心理
美国心理学家西格曼（1997）认为心理学应 对力量和优秀品质展开研究，目标是人类 生活健康和美好。
1、主观层面积极体验（乐观、快乐、幸福）
2、个体层面积极人格特质（爱、能力、勇气 、宽容、智慧和创造力）
3、群体层面的积极组织（健康家庭、良好社 区和有效能学校）。
我要是你早就不活了。 你真笨。 看到你就烦躁。 谁教你谁倒霉。 再不跟我好好学，就叫你家长来。 闭嘴，我不想听你的。 你是最差的。 你无可救药了。
小学老师忌语（二）
你长脑壳没有？ 你长眼睛干什么用的？ 你有病呀。 我看你这辈子完了。 现在的学生，一拨不如一拨。 缺心眼儿。 傻里傻气。 你跟个猪一样。
受限的补偿、模仿等。 *对策：放松、有意识忽略、暗示、注意转移
1、生活中经常有你的笑声。 2、心平气和，不爱发火。 3、自己的要求和自己各方面条件一致。 4、有许多自己机感兴趣的事情要做。 5、人际关系融洽，有许多朋友。 6、自己努力过的事，即便失败也无悔。
1、开会时，敢于坐在最前面。 2、在人多的地方，也能很自然。 3、见到陌生人，能很快成为朋友。 4、能够发现并敢于肯定自己的长处。 5、拥有自己的观点，并敢于当众表白。 6、正视对方的眼睛。 7、开口大笑。 8、对自己会做的事说：这个我能行。
（一）儿童情绪问题
A.上学恐惧症（学校适应困难） *由于种种原因，个体拒绝上学，如果家长坚
持让其上学，则表现种种躯体障碍，并伴 有强烈的焦虑、抑郁或恐惧。 *原因：分离焦虑；失去避难所；学习落后； 创伤等。 *对策：a.心理支持 b.脱敏训练
c.适应训练 d.承诺与条件
（二）儿童行为问题
A.多动症（注意缺乏、冲动，约占8%） *成因：某种神经系统功能的轻微失调、遗传
福；在协作中营造和谐！
1、思考：
在实现使命途中的最大障碍是什么，它到底来自 外部世界还是来自心灵？
2、心理含义：
① 健身 ② 欢迎 ③开放 ④鼓励 ⑤感谢 ⑥投入产 出的正相关 。
3、心理价值：
不对抗，要对接；不抱怨，要欣赏；不封闭，要开 放；不斗争，要共赢；不破坏，要建设。
1、 站在小学老师的岗位上，回首过去，畅 想未来，我们能看到什么？学习，学习， 年复一年，但真正能引领、改变命运的学 习，到底有过几次？！现在，请闭眼，把 自己想象成一条黄河······醒！
快、轻松、幸福的心境。 学习、纪律方面的“双差生”，除了进行正面引
导外，要慎重选择方法。 注意学生的心理卫生，减少不良刺激
第四部分：教师成长
1、制约心理发展的最基本要素 是环境和遗传。
2、心理辅导重“倾听”非“说教”。 3、同感共情是心理辅导的前提
与基础。
4、区分心理正常与异常的心理学三原则