四年级阅读写作方法

阅读方法

小学语文的一个重要任务就是让学生正确地学习和运用祖国的

语言文字，提高学生的口头和书面表达能力。如何提高学生的阅读

能力呢？除依靠学生自己对语言的感受和积累外，阅读则是帮助学

生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法，是听、说、读、写

四项训练中的重要一环。在实际教学中，教给学生良好的阅读方法

比传授知识重要得多，因此，重视引导和培养学生养成良好的阅读

习惯，掌握一些阅读方法是十分重要的。

一、培养良好的阅读习惯

要提高学生的口头和书面表达能力。首先，必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一

尺左右。要彻底纠正"扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱

的地方读"等不良习惯。其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神

贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随

便滑过。不能一目十行，走马观花。要进入"角色"，使书面的文字

变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对

课文的理解。第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。一边读，一

边想，做到眼到、口到、心到。因此，养成良好的阅读习惯是提高

阅读能力的前提。

二、给学生充分的阅读时间

阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话

基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读

者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读

能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话

的深度和广度。

在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流

程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，

来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子

的自主阅读成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学

生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能

力的培养。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅

读的快乐。

三、尊重学生独特的阅读感受

有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。阅读是个体的行为，由

于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感

受并不相同。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因

此，在师生对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。

要注意倾听孩子的观点，不要轻易打断，让孩子把话说完。不

要吝啬你的评价，评价时给点热情，给点期望，同时又要指出问题，指明方向，一味的表扬和一味批评同样可怕。

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学

阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言

和创造性思维。

阅读能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足

于兴趣，立足于养成。从小学开始，扎扎实实，让阅读变得快乐，

变得轻松，变成习惯，让阅读教学融入真正有效的高效的语文。

写作方法

小学四年级，可以说是一个阶梯，是学生在接管小学教育傍边

一个承上启下的阶段。作文对四年级学生来讲，是既爱又恨，既不

陌生而又不甚理解的东东。若何有效地指导小学生写好作文，是一

个令很多语文师长教师头痛的问题，也是一个遍及存在的教授教化

难点。一提到作文，很多学生都邑面露难色，有的还叫苦不迭。部

分学生乃至想回避作文。因此，作为指导师长教师，找准必然的指

导切入点就显得异常首要和需要。

一：勤练笔，激起乐趣，不拘于情势，给学生一个自由发挥的

平台。

比如：把今天产生的某一件事写下来，把师长教师赞誉我时的

表情写下来等等。生活生计傍边练笔的题材数不堪数。在练笔中培

养栽种提拔写作乐趣，在短文中积聚写作经验。只要开动思惟的机械，应用赅博的社会资本，循循善诱，由浅入深。用一些学生脍炙

人口的鲜活的人物和真实的事宜来提起学生的创作豪情。

开导学生积极地体验和感触感染生活生计，细心地不雅察大年

夜天然的一草一木。鼓励学生自立表达实际生活生计和天然景遇中

的人和事，特别是学生本身身边的、本身参与的事。以真实生活生

计为写作背景。只有如许，学生的话匣子才会被打开，他们才有话

可说。如其要肄业生写命题为《将来的地球》的文章，到不如让他

们写一篇《我的同窗xxx》。后者更切近实际生活生计，学生更有

谈话权。《将来的地球》对四年级学生来讲，他们还没有达到相对

的洞察力和感知力，也没法用他们稚嫩思惟去预感识球将来会如何样，他们在这方面的常识，仅局限于平常平凡在片子里或电视中略

知的一些科幻概念。学生的想象力和思惟空间遭到了必然的局限。

那么，这篇文章里便可能不会出现甚么活泼画面和动人的场景。而《我的同窗xxx》这一题材，学生要说的和想说的话就多了，或许

他们从一年级一向同窗到四年级，他们之间总会有很多如许或那样

的故事。这是他们真实生活生计的还原。那么，他们创作的素材和

资料就会加倍雄厚多彩。

生活生计，是永不枯竭的创作源泉。只有反应真实的生活生计，才能表达他们最真实的感情，才能表现出他们的童真、童趣。多指

导学生从生活生计中捕获动人的场景，积聚和提炼雄厚的生活生计

素材。使学生知道作文就是生活生计，就是用文字来描述你、我、

他的故事，来描画艳丽的大年夜天然和我们的幸福生活生计。首倡

学生善于从生活生计中去发现、去发掘第一手资料，做必然的编辑

和整合。从而雄厚了学生心里的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创作发现力能获得进一步升华。不拘一格。

师长教师不要把本身的设法主张强加于学生，不要强肄业生遵循师

长教师设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一

个自立发挥的平台。以此来激活学生的创作灵感和写作乐趣。

二：培养栽种提拔学生的不雅察能力，积聚和整合词语，奇妙

地穿插应用

例如：“季春的凌晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻巧地落在西府海棠的花蕊上，透明的同党震动着，发

出像管风琴在吹奏和弦的声音。跟着蜜蜂的舞动，花瓣中的露水一

颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道艳丽的弧线，又静静

地钻入泥土中去。”（摘自本人散文《春华》）。这段文字，是我

经由过程对产生在身边事物，进行细心入微地不雅察。奇妙地应用

了有形、有声、有色的描述手法，短短几句，就勾画出了一幅形象

活泼的场景来。所以，培养栽种提拔学生的不雅察能力对他们的文

学创作一样起到举足轻重的感化。深切不雅察大年夜天然，属意身

边的事和物，是小学生作文创作素材的根基资本。

词汇的积聚也是要遍及的行使社会资本、人文资本和天然资本。好马配好鞍。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以润饰，那么

就会显得干干巴巴，惨白无力。正确指导学生在公道的位置，合适

的场景和必然的景遇变量傍边，灵便地应用润饰词语来对语句进行

雕饰，使所描述的情、景血肉更加饱满，更加真实动人。一篇好的

文章，有时能促人奋进，有时可以催人泪下。一样的故事，常常因

为作者的衬着体式式子不合，就会获得不一样的传染力。一样的产品，告白词诬捏的不一样，声张的结果也就会不一样。有些学生，

特别是小学生，常常会忽视中文词语的广义性，在一词多义的妙用

方面尚不克不及轻松驾驭。用词欠妥的问题仍有待进一步改良。师