能量单元复习教学设计及反思

《能量》单元复习教学设计

复习内容：

小学六年级科学上册第三单元《能量》

复习目标：

1．会用知识树、思维导图等将本单元知识进行整理，并能积极大胆地与同学交流；

2．能熟练识记本单元知识点；

3．能用本单元所学的科学知识解释生活中的科学问题。

复习重点：

1.用自己喜欢的形式整理本单元科学知识；

2.能用本单元所学的科学知识解释生活中的科学问题。

复习难点：能用本单元所学的科学知识解释生活中的科学问题。

复习准备：

幻灯片

复习过程：

一、导课示标

1.同学们，今天我们一起回顾整理《能量》单元内容。（板书课题）

2.本节课目标是（幻灯出示），学生快速阅读目标

3.要想达到这个目标，还需大家努力，有信心吗？

二、回顾整理

1.本单元学了哪些知识？

2.用你喜欢的方式将本单元知识进行整理。（同桌合作完成）

提示：用知识树、思维导图等方法

三、交流识记

1.小组依次展示自己成果并解说。

2.背诵知识点

四、运用科学

一个周末，小明一家去旅游，爸爸开汽车，在路边看到这样的红绿灯，这样的路灯，这样的起重机，远远的看见水电站，看到高高烟囱的火电厂，参观了核电站，晚上，回到宾馆，小明打开电视机，画面上刚好出现圣火的点燃。你知道这里面蕴含的科学道理吗？

五、单元检测

5.电动机中的换向器的作用是，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触的三个金属环，通电后，转子线圈的电流方向就会。

6.电动机的工作原理是用。

（二）判断题

1.蓄电池的电是化学能转化而来的。（）

2.电磁铁没有南北极。（）

3.电磁铁和磁铁一样有不变的两极。（）

（三）选择题

1.两手相互摩擦是（）

A.把动能转化为热能

B.热能转化为动能

C.化学能转化为热能

D.动能转化为化学能

2.核电站是（）

A.把电能转化为动能

B.原子能转化为电能

C.化学能转化为电能

D.热能转化为动能

（四）简答

简述电磁铁的磁力大小与什么因素有关？

六、课堂总结

通过学习，我们已经知道，当今世界上使用最多的能源是什么？（煤、石油、天然气）它们又是怎样形成的呢？（生：……）由此可见，它们也来自远古时代的太阳能。我们现在每消耗一升石油，一吨煤，一立方米天然气，地球上就会少了这些东西，根据专家推断，石油可以开采100年，天然气可以开采150年，煤可以开采500年。想想，500年后，我们怎么办？我们目前要做的又是什么？（节约能源，开发新能源）什么是新能源？

《能量》单元复习教学反思

本节课我带领学生对第三单元《能量》进行了复习，复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这节课，我按照“回顾整理---交流识记---运用科学----单元检测---课堂总结”设计思路组织学生复习，收到了良好的效果。我个人认为成功的地方有以下几点。

1.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过几年的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2.学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。这节课中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过采用学生喜欢知识树、思维导图、列表等方法进行整理，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。例如，让学生运用科学知识解决生活中的科学问题。我觉得这个学生真的不简单，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，这些六年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活”了。

3.让学生感受到科学方面的内容是广泛的，课堂因“我”而精彩。所以,在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参

与者，引导学生去生活中寻找科学、研究科学,发现生活中的科学美；在内容的多样化、归类整理活动中我看到学生思维的独特性和综合性。我觉得每个学生在概括能力面前都是自信的，他们已经认识到知识是无穷无尽的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

但是这节课还是存在一些不足之处，比如说课堂时间安排不够合理、课堂中不能真正做到因材施教，忽视了个别学困生的个体差异。所以，在今后的教学中，我将更加注意课堂时间安排的合理性以及注重学困生的个体差异而设计好课堂活动。