关于后进生转化的个案研究报告

关于后进生转化的个案研究报告

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关于的个案研究报告

一、前言

后进生现状是学校教育中不容忽视的问题,而后进生的转化工作

更是学校德育工作的重要组成部分,是育人工程中一个长期而艰难的

课题.近年来许多教育工作者已对此作过较多的实践及理论探讨,但

在当前教育大环境的影响下,很少有学校像抓教学质量那样来抓后进

生的转化工作,后进生转化工作普遍缺少主动性,计划性和科学性,后

进生在学校仍是一个弱势群体,他们长期得不到应有的关注,再不就

是教育不得法,缺乏正确的方法,事倍功半,收效甚微.

因此,要使党的教育方针落到实处,使每一名学生都能成为有道德、有理想、有文化、守纪律的社会主义事业的接班人.一名合格的教师,做好后进生转化工作是重要一环,而后进生转化的研究是我们教育工

作者面临的严峻课题.

我校处于西安市阎良区东部最偏远的一个小镇上,是一所硬件较

差的乡镇初级中学,学生家长多数因经济原因,外出经商、打工等,导

致留守儿童居多.所以家长对子女的教育要么无暇顾及,放任自流,要

么恨铁不成钢,只是对子女简单粗暴的惩罚式教育,再加上一部分家

长自身素质较差,家庭的不和谐,导致一些学生行为习惯、学习习惯

偏差,进取意识不强,再加上部分条件比较富裕的家庭,由于家长对学

校教育环境的高度重视,把一些好的学生送到了各方面硬件条件较好

的学校就读,剩下的学生的思想意识、行为习惯、学习能力较差的学

生在班级中所占比例明显偏大,这种现象和生源结构,影响我校全面

实施素质教育的成效,影响着我校教育质量全面提升.

二、个案的基本状况

孙文哲,男,14岁,我校九年级二班的学生,学习成绩差,考试成绩经常排在后几名,性格上,胆小、多疑、自卑、内向、固执.在学习方面有问题也从不主动请教老师和同学,上课从不主动举手回答问题.

由于家庭很贫穷,父母长期在外打工,照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上.两位老人对孙子百依百顺,宠爱过度,对其学习放任自流,从不关心.父亲偶尔回家一次,也很少与其交流学习方面的情况.总之,这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭.

三、后进生成因分析

对该生刚开学的几个月的观察与了解,我发现孙文哲与同学们不交往,遇事无所谓、压抑固执自卑.形成这些特征的原因我主要归纳

以下几种:

（一）隔代亲情的溺爱

通过家访了解到在家里,他是个“小皇帝”,所有的事情都让着他,如在家他是电视迷,看起电视来连饭都不吃,奶奶心疼他,怕他饿坏了肚子,都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃.另外,在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事）,这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽.这种性格的养成使他遇到困难时,就会退缩不前,一厥不挀.在学习上爷爷和奶奶根本不关心,他们

的思想就是只要能长大成人就可以了,农村不识字的人多着呢,对农

村老年人来说体会不到读书的重要.这一切使得孙文哲同学长期处于溺爱之中,缺乏良好的沟通,缺乏自信心,造成其性格的缺陷,形成不

坚强无所谓的心理和固执心理.

（二）父爱与母爱的缺乏

父母是人生的第一任老师.孙文哲父母长期在外打工没有时间在家,因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替,当然父母与孩子的

交流方式和祖父母有很大的不同的,这种爱是无法直接代替的,在学

校学习期间,与同学交往时,他们都有父母的关怀和照顾,这是孙文哲同学非常羡慕的事情,但自己这方面确实又存在着缺陷,导致他产生

自卑心理,因此不喜欢与同学交流关于父母的话题,有些想法原本可

以与父母交流的,却不想与祖父母交流,导致这些想法无法交流,只好放在内心里,压抑心理逐渐产生.

（三）学生集体的排斥

在我们班里,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格都很外向.李鹏同学在班上总是很“显眼”,经常考试挂“红灯”,上课不认真

听讲,作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多,全班同学会异口同声地说是孙文哲,这种歧视导致孙文哲同学失去了自尊,从而自闭,内向,脱离群体之外.他没有信心和同学交流,学生时代是个争强好胜的时期,若不能被他所向往的群体接纳,内心该是多

么的痛苦……

（四）学生自身的原因

由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,孙文哲同学一直对学习没有真正产生兴趣.虽头脑较为灵活但学习成绩较差,而且

不遵守学校纪律,偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为.时常和同班

同学产生小矛盾,有时甚至因为一点小事和同学打架.因此,我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生.因为是走读生,有时放

学后,他就跑到网吧去玩游戏,还边玩游戏边抽烟.

因此,作为老师,只有给予他相应的心理疏导和帮助,促使他改掉自卑,忘却孤独,增强自信,让他有空就与老师、学生交流,促进他的

心理素质不断优化,心理逐步健康,他的成绩才能得到提高.

四、个案指导的策略

老师是人类灵魂的工程师,有责任有义务去挽救这些孩子,给予他相应的疏导和帮助,促使他改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与

家长,老师、伙伴交流,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩

逐步提高.主要有以下策略:

（一）家校相通,共同教育

深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式,但与老人交流中发现他们对孙文哲的教育思想很难转变,后来了解到他还有个姑姑,孙文哲经常去在姑姑家住,于是我亲自去找他姑姑谈家庭教育对

孙文哲的影响,得到他姑姑的大力支持.我建议他们在家对孙文哲不

能百依百顺,应该让他做到自己应该做的事.例如对人要有礼貌,吃饭时不要看电视,要认真读书……他都知道应该做到这些事,做到了表扬,坚持做了要好好夸奖.要求他做好自己承诺的事.孩子很会保证,

我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想,自己的承诺能不能做到,

不要轻易承诺.一旦做了承诺,就必须做好.决不迁就孩子不合理的要求,现在的孩子见识多,常常会提出一些不合理的要求.我们一定不能答应.不论孩子怎么闹,都不要退让.回家时要与他进行学习上的沟通,使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”.

（二）搭建平台激励成功

（1）课堂上有意识地提问

在我的课堂上,我每节课都会设计很简单的问题让他来回答.第一次的回答他没有感觉,多次在课堂上的成功表现,使他对自己的学习

有了新的认识“我能行”.后来我又联系其他老师一起对孙文哲进行课堂上的有意帮助,做类似的实验,收到较好的效果.

（2）课外让他做到“每日一问”

课外要求他每天问老师一个问题,开始时,很难做到.第一天做了,第二天就忘记做了.我想这种情况是正常的,何况他是后进生,针对这种情况我经常主动去问他,“今天的问题准备好了吗？”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一个学期,他的出色表现羸得多次表扬.

引起其他学生的关注,同学们渐渐地对他的看法也有新的转机,他对

自己开始有信心了.

（3）担任班干部

体育是他的特长,把握这一点,在我引导下,学期初他被认命为班级体育委员.在校春季田径运动会上,他取得800米和1500米两项第一名.出色的表现让大家刮目相看.

（三）携手合作互帮互助

被同学排斥的打击是很大的,我想“解铃还需系铃人”,既然被同学排斥在外还需要同学的帮助.我首先注意到孙文哲同学没有知心朋