数学高效课堂教学模式的探究

和 达 成 教 学 目标 的 效 率 较 高 、 效 果 较 好 并 且 取 得 教 育 教 学 的 较 高 影 响 力 和 社 会 效 益 的 课 堂 ， 它 是 有 效 课 堂 的 最 高境界 。我校 （ 此 处 指 河 北 省 滦 平 县 长 山 峪 镇 中 心 校 东 营 小 学 ．下 文 同 ） 根 据 新 课 程 模 式 “ 问 题 情 景 一 建 立 模
消化 吸收 ，最 终付 诸 于实 践 。先 进 的教 学理 论带 领 我们
学 生 在 自 主 探 索 、 自 主 建 构 前 ，教 师 应 提 出 富 有 挑
、
创 设 情 境 。设 疑 激 趣
小 学 数 学 教 学 是 由 问 题 构 成 的 ， 教 学 过 程 也 就 是 发 现 问 题 、提 出 问 题 、分 析 问 题 、解 决 问 题 的 过 程 。 因 此 ， 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 ．笔 者 以 问 题 为 主 线 ， 通 过 创 设 与 问 题 有 关 的 数 学 的 、 现 实 的 情 境 ，调 动 学 生 思 维 ， 激 发 其 内 在 的 学 习 动 力 ．使 之 积 极 、 主 动 地 投 入 到 学 习 中 ，
外 部 力 量 。激 发 学 生 内 在 的 潜 力 。这 样 本 质 的 、 持 久 的
以 后 重 犯 ，促 使 教 学 水 平 逐 渐 提 高 。 教 师 在 课 后 进 行 这 样 的 反 思 是 教 学 过 程 的 必 要 环 节 ，要 把 这 些 课 后 反 思 及 时 记 录 下 来 ． 这 是 提 高 课 堂 效 率 ．打 造 高 效 课 堂 的 必 经
阶 段 。 除 了 课 堂 反 思 ，教 师 还 要 进 行 自我 反 思 ，并 认 真
动 力 就 会 展 现 。学 生 就 能 保 持 永 久 的学 习 动 力 。 三 、在 课 改 中 不 断 的 反 思 提 升 。促 进 教 师 专 业 水 平 的 提 高 课 堂教 学是 一门 “ 遗憾 的艺术 ” ，很 多 教 师 都 有 这 样 的 教 学 经 历 ， 在 设 计 好 教 案 以后 ，虽 然 一 再 修 改 推 敲 ， 但 是 很 难 发 现 其 中 的 毛 病 和 问 题 ，只 有 真 正 上 完 一 堂 课 以 后 ．才 能 发 现 教 学 设 计 中 的 一 些 问 题 和 疏 漏 ， 即使 再 优 秀 的 教 师 也 难 免 出 现 瑕 疵 ，再 成 功 的 教 学 也 存 在 遗 憾 ， 所 以 教 师 要 善 于 对 自 己 的 课 堂 教 学 及 时 反 思 ，反 思 的 时 候 要 思 考 哪 些 教 学 环 节 实 现 了 预 期 的 目 的 ， 哪 些 环 节 让 我 们 措 手 不 及 ，哪 些 环 节 今 后 需 要 注 意 ．学 生 在 课 堂 上 的 表 现 和 反 应 如 何 ？ 为 什 么 出 现 这 样 的 问 题 。 等 等 。 总 结 成 功 的 经 验 有 利 于 丰 富 自己 的 教 学 体 系 ， 积 累 教 学 经 验 ，形 成 自 己 独 特 的 风 格 ：查 找 失 败 的 教 训 有 利 于 避 免
高 效 课 堂 是 指 在 有 效 课 堂 的 基 础 上 ， 完 成 教 学 任 务
为 他 们 经 历 数 学 化 的 过 程 打 下 基 础 ， 以 增 强 其 数 学 应 用 意 识 ．从 而 提 高 解 决 问 题 的 能 力 。 其 中 ，创 设 问 题 情 境
的 常 用 方 法 有 以 下 几 种 ：故 事 法 、游 戏 再 现 法 、新 旧 知
战 性 的 、思 维 含 量 比 较 高 的 问 题 ，并 尊 重 、 理 解 和 信 任 学 生 ．让 每 个 学 生 都 有 充 分 表 现 自 己 的 机 会 ，使 之 积 极
参 与 、 主 动 学 习 。 同 时 ，教 师 还 应 着 力 对 学 生 进 行 学 习
“ 为什 么 ” ，只 有 这 样 学 生 的 潜 能 才 有 可 能 最 大 限 度 的 发 挥 出来 ， 才 能 对 教 学 内 容 理 解 的 到 位 ．还 应 通 过 激 励 的
６９ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ຫໍສະໝຸດ Baidu ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
数 学 高 效 课 堂 教 学 模 式 的 搞
◇ 河北 省 滦 平 县 长 山峪 镇 中心 校 东 营小 学 梁 艳
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ 一ｏ ０ ６ ９ — ０ ２
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二 、 引 导 探 究 。 自主 建 构 １ ． 自主 探 索 。通 过 充 分 估 计 学 生 的潜 能 ， 为他 们 创 设 较 大 的 思 维 空 间 ．并 预 留 较 多 的 探 究 时 间 ， 为 他 们 提 供 充 分 的 数 学 活 动 机 会 ， 引 导 他 们 通 过 观 察 、 实 验 、猜 测 、 计 算 、推 理 、验 证 、 思 考 、 交 流 ，用 自 己 理 解 的 方 式 去 探 索 数 学 知 识 ．获 得 数 学 知 识 技 能 ，积 累 数 学 活 动 经 验 ， 感悟数 学思想方法 。
识 冲 突 法 、联 系 生 活 法 、媒 体 展 现 法 、 问 题 竞 猜 法 、 障
碍 设 置 法
式一解 释应用 与拓展 ” 。并 结合 具体 的实 际情况 ，对 高效
课 堂 进 行 了 探 索 ， 构 建 了 我 校 数 学 高 效 课 堂 教 学 基 本 模 式 ，其 流 程 为 “ 创 设 情 境 、设 疑 激 趣 一 引 导 探 究 、 自 主 建 构 一 强 化 训 练 、 应 用 拓 展 一 自主 反 思 、深 人 体 验 ” ， 取 得 了较 好 的 效 果 。