学困生转化策略的研究

“学困生转化策略的研究”研修实施方案

一、研修组的情况：

1、情况研修：

此拟于研修2015年9月正式启动。启动的最初阶段，首先确定研究方向，确定研究题目，调研我校学困生基本状况，撰写实施方案，组建组，研修确定年级。

2、研修组的成员构成：

本研修组由主管小学教学工作的副校长、政教处主任、实验班班主任组成。成员共n人。

二、提研修出背景：

我校是个农村小学，在我们的日常教育教学工作中，在校生家长大多都是进城打工的，这些儿童缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素，影响了学习。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。学困生的存在是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”研修方案。

三、学界对“学困生”概念的界定

研修界定：“学困生”指的是智力正常，在各种不同因素的影响下，听课注意力分散，学习效率差，学习兴趣淡薄，学习习惯没有养成，学习方法，心理素质，知识技能，情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生，导致学习困难或学业失败。它是一个相对的概念，是个动态的，发展的概念。

四、研修的指导思想：

本研修以科学发展观为指导，以全面提高学生综合素养以为重点，以校本研修为手段，以研修促质量，以研修兴学校，以研修谋发展。

五、研修目标

本研修方案旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。通过对我校学困生的研修，彻底解决我校学困生的实际问题，并使我、校教师的教育教学水平不断提高，使校本研修工作真正落到实处。

1、主要研修导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、心理、生理素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、社会、集体等）。

2、课堂教学中如何引导学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。

3、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生

4、通过本研修形成一套有效的、科学的课堂教学和学困生转化的策略体系，及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。大面积提升各学科、学段学困生的学业素养。

六、研修的内容:

1、调查分析“学困生”的不良行为习惯，导致“学困”的个体内部因素及其他外部因素。

2、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。

3、研修针对性转化措施及课堂教学中转变“学困生”指导策略，对学困生的教育转化形成系统的、可行的转化策略。

4、通过研修工作，提高教师专业技能、专业素养，促进教师的专业发展。

5、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。

七、研修的方法：

1、文献研究法：通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠了解国内外此类研究状况及成果，把握研究方向

2、问卷调查研究法：设计有效的调查问卷，通过对东古城镇中心小学学生调查，并结合学生学困情况原因，制定有针对性的有效措施。

3、个案分析法：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，并对其进行分析研究，总结其经验。

4、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，形成有价值的成果。

5、实验研修法：提出学困生转化的策略，对某些策略进行检验或试验，找出该策略与学困生转化之间的因果关系，验证该策略是否有效。

八、研修的对象：

本校学困生。

九、研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2015年3月至8月）

1、成立课题领导小组，制定课题方案、设立课题机构、设计问卷调查、准备相关资料（收集整理有关文献、研究资料。

2、讨论制定课题研究方案。

第二阶段：具体实施阶段（2015年9月—2016年9月）

1、调查研究，选取各学科有代表性的学困生，建立档案。

2、个案跟踪，分析各类学生学习障碍的形成原因。实验、摸索，积累有益经验。

3、在实践中探索，总结经验，撰写论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。

第三阶段：总结提高阶段（2016年10月—2017年2月）

1、进一步研究反馈，请专家论证、提升、完善研究成果。

2、完成《研修报告》，展示推广各项科研成果，完善学困生转化策略体系。

第四阶段：完善成果阶段（2017年3月—2017年8月）

1、形成论文集。

2、参与研究教师的反思集。

3、学困生研究个案集等。

十、预设策略：

1、学困生的确定：依据本校学困生档案及我们对学困生的有关界定，哪学科成绩不合格即为哪科学困生。有关教师填写学困生转化计划。

2、.给学困生足够的尊重，对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。

3、双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

4、转化学困生工作要注意研究学困生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。

5、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

6、定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

7、“学困生转化”工作中，培养学困生的自信心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

8、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

9、在教育转化工作中应耐心期待他们转化，要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。