小学语文拓展课程《古诗文中的柳》教学设计

《古诗文中的柳》教学设计
一、课程实施背景
《中国文化意象课程》是在整合现行语文基础性课程中关于中华优秀传统文化内容的基础上拟开发的一个拓展课程，融合了语文、科学、美术、历史、音乐等多个学科的学习，使学生能够对同一事物或文化现象有多视角、多维度的深入理解，让学生学会发散与整合思维、打开并拓展视野，将所得体验与所学知识融会贯通，以期达到形成学生核心素养、积淀学生文化底蕴、培养学生家国情怀的人文目标。

《古诗文中的柳》是作为《中国文化意象课程》中的一个子课程。

二、课程设计理念
中国文学史漫长的发展过程中，逐渐形成了一些固定的意象群，解读这些意象群，对鉴赏古诗文、捕捉古人所表达的思想情感起到重要作用。

《中国文化意象课程》以各类文化意象为主题，梳理义务教育阶段所学古诗文中常见的文化意象,包括树木类、花草类、动物类、自然景观类等。

以柳意象为例，从古至今,杨柳以其婀娜多姿的体态,纤细曼长的柔情,深得诗人们的喜爱，历代文人通过观柳、赏柳、咏柳，寄予柳丰富的情感。

在唐诗宋词诸多意象体系中，“柳”更是一个频繁出现的意象，“柳”是春天的使者，既可成为离别情思的代名词，也可以作为相思情爱的信使，又可以表现思乡情结，还可以成为女性身材的比喻和象征。

咏柳诗词是中国诗海中的艺术奇葩。

《古诗文中的柳》梳理所学古诗文中柳的物质具象到文化意象的发展脉络,在此基础上引导学生感受柳意象的文化内涵，力图实现中国文化意象和语文学科内容的有效整合。

课程实施打破固有的授课空间、学科界限的束缚，在相关
学科教师的引领下，以直观感受和情感体验为主，采取自主、合作、探究的学习方式。

课堂教学分为“赏柳——画柳——咏柳——识柳”四个环节。

第一环节，以第二课堂实践活动为契机，带领学生到柳浪闻莺进行赏柳体验，请社科老师从植物学角度了解杨柳的生长规律和生长特性，同时补充柳浪闻莺作为南宋时期帝王的御花园，象征南宋时期政治、经济、文化繁荣的历史背景。

第二环节，请美术老师在美术课上指导学生描摹柳叶碧绿弯垂、柳条纤细曼长的美好姿态，从颜色和形态方面对杨柳这种植物进行艺术欣赏和审美再现，培养学生的艺术审美情趣和发现美、创造美的能力。

第三环节，回归语文课堂，由语文老师带领孩子们从语文学科角度，通过入情入境的诗词吟诵与延伸阅读，习得古诗文语言特点及运用规律与文言文中富含的情感旨意，这样既对浸淫在字里行间的诗情画意进行鉴赏品悟，又能使学生进一步感受到柳意象的丰富的文化内涵。

第四环节，请生活老师带领孩子们走进超市认识柳条编制的柳篮、柳箱和柳絮制作的枕芯、鞋垫等日用品，发现柳在日常生活中广泛的实用价值。

本文重点阐述语文课堂咏柳环节的教学设计。

三、教材解读及学情分析
本课涉及到的文本《杨柳》是一篇浅显易懂的小古文，按照从发叶、开花、叶多、结实、蕊落到绽絮的生长过程，写出了杨柳春初发叶、随处可种、临水尤宜三个生长特点。

教学过程中穿插的《咏柳》、《村居》、《绝句》、《送元二使安西》是学生早已积累的描写柳的古诗，在强化朗读与理解的基础上进一步体会柳意象的深刻内涵。

四年级孩子已经具备一定的文言文语感,能够借助注释读懂古诗文的大致意思,虽然人生阅历还不够丰富，无法深切体悟诗中的丰厚内涵，但是可以通过轻快明丽与舒缓低沉两种不同的朗读基调感受柳的不同文化意蕴。

四、预设教学目标：
1.梳理学过的写柳诗歌，感受柳是古诗文中的常见意象。

2.通过自学和讨论交流，理解柳的生长特点与折柳赠别之间的内在关联。

3.感受古诗文中春意盎然的碧玉春柳和离情别绪的依依杨柳形象。

教学重点：通过自学和讨论交流，理解柳的生长特点与折柳赠别之间的内在关联。

教学难点：感受古诗文中春意盎然的碧玉春柳和离情别绪的依依杨柳形象。

教学用时:2课时
第一课时: 春意盎然的碧玉春柳
教学目标：
1.梳理学过的写柳诗歌，感受柳是古诗文中的常见意象。

2.自读自悟的基础上，初步了解柳的生长过程及生长特点。

3.在朗读中进一步感受古诗文中春意盎然的碧玉春柳形象。

教学重点：自读自悟的基础上，初步了解柳的生长过程及生长特点。

教学难点：在朗读中进一步感受古诗文中春意盎然的碧玉春柳形象。

教学过程：
一、预习交流写柳诗歌
1昨天的预习作业叫大家把学过的描写柳的古诗写在书法纸上，同学们写得很不错！比如，我们分别请这几位同学带大家诵读一首他抄写的古诗。

预设: 《咏柳》《绝句》《村居》《送元二使安西》
2读完四首古诗，你的眼前出现了怎样的柳？
预设：翠绿的柳叶、高大的柳树、长长的柳条……
二、自学了解柳的特点。