高效课堂研究PPT课件

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3 教师要把握好对学生的关注度、 学生兴趣的持久度和学生在课堂 的参与度。
❖ 高效课堂的重心是学生，那么教师在课堂上如 何了解学情，如何关注每一位学生是我们必须 要解决的，在课堂上，学生死气沉沉，表现不 积极不活跃 ，就说明学生的主体作用没有发挥 ，在被动的接受，学生在课堂缺乏兴趣。问题 的设计不合理或问题太离题，或在课堂上对学 困生关注不够，那么这样就缺少了学生的参与 ，最终导致课堂低效。
5.课堂小组组建不科学，没有针对性，小组活动流于形式，不符 合知识的认知和形成过程。
6.教师在课堂缺少对学生的评价和激励。
7.大多数教师只注重知识的传授，缺少关注学生动机、兴趣、习 惯、信心等非智力因素的培养
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目前我们的教师在课堂中存在的 困难和问题
8、学生一呼百应现象严重，个别学生展示回答少，掩盖了教师 对学情的把握。
❖ 要彻底改变“满堂灌”、“一讲到 底”的落后的教学方式，要做到“三 个精讲”和“三个不讲”
❖ 三个精讲：核心问题精讲、思路方 法精讲、疑点难点精讲。
❖ 三个不讲：学生已经掌握的不讲，
讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲
。
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3 主体作用的发挥
❖ 加强学法指导，努力改变学生的学习 方法，真正从接受性学习转换为自主 性学习。
❖ 教师和学生建立一种民主、平等、尊 重、温暖、理解的师生关系。
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对高效课堂的感想和探究
目前在全国大力推行高效课堂改革的情况下，我们
都在学习、探索、实践，目前最前卫的如洋思中学
的“先学后教，当堂训练”。杜郎口中学的“三三
六”教学模式，随着教学改革的不断深入和创新，
各个学校的教学模式随之产生。但万变不离其宗，
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目前我们的教师在课堂中存在的
困难和问题
1.目标设计不具体，学习目标不准确，不具体，学生不知道学什 么，怎么学。
2.教师对学生的关注度不高，不能面向全体，没有体现差异。
3.讲多练少，不相信学生，导致学生缺乏自信，课堂气氛沉闷。
4.学生缺少自主学习的机会和过程，教师把问题抛给学生最终因为 时间不足以教师的自问自答草草收场。
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1 任课教师的功底、教艺、教态
应该是基本要求。
❖ 作为一个教师教师必须具备扎实的基本功和专业素养，新课程改革 对教师的要求更高，课堂知识不仅仅局限于课本，我们必须要注重 知识的拓展与再学习，如果我们要给同学们一杯水，我们自己必须 要有一桶水，这样我们才能在知识层面上游离于课堂，才能驾驭课 堂。
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高效课堂的基本标准
❖ 教学设计精当
❖ 讲课精炼高效
❖ 主体作用的发挥
❖ 分层教学的落实
❖ 师生关系和谐
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1 教学设计精当
❖ 准确解读教材与学生，在把握学情 的基础上对教材、教学资源进行加工 提炼，形成目标明确，重点突出，脉 络清楚，方式灵活、学法指导切合实 际的教学设计。
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2 讲课精炼高效
问题的主体是课堂评价体系的改变，以前的课堂评
价标准是教师讲的精彩就是好的课堂，现在的评价
体系是学生学的投入就是好的课堂。
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很显然，以前的填鸭式、注入式、满堂灌等陈旧的 教育方式已经不适应当前的教育发展与规律，那么 如何改革，如何用新的教育方式去教育新时代的孩 子，我认为教师必须具备以下几个条件。
9、课堂缺少亲和力，对学生底子不清，难以创建在课堂上师生 平等的氛围。
10、课堂语言有待提高，教态有待改进。
11、课堂小结起不到知识的回顾与目标的.达成的作用。
12、备课不扎实，只注重备知识点，缺少备学生、备教法、备学 生的环节。
13、缺少团队精神和合作意识，集体备课几乎是零。
14、缺少课后反思、教法、学法的研究与实践。
❖ 充分调动学生的积极性、主动参与性 ，发挥学生在教学中的主体作用。
❖ 3每节课学生自主学习和训练的时间 应不少于20分钟。
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4 分层教学的落实
❖ 根据学生的个性、认知能力、思维类 型等差异，实行 分层次设计、分层次教学、 分层指导、分层训练。
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5 师生关系和谐
❖ 师生之间具有愉快的情感沟通与智 慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻 松、和谐、合作和互动。
❖ 高效课堂的培养目标： 关注全体学生，尤其是后进生，特殊学生。
❖ 高效课堂的发展目标： 致力于培养学生的学习能力和人文素养。
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4 适合学生发展的教学样式
目前较成熟的基本模式 （1） 时间划分：10+30+5 （2） 环节划分：预习、展示、测评 （3） 过程模块：
出示目标、自学互助、 展示点拨、反馈练习
❖ 师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微 笑、轻松、和谐、合作和互动。
❖ 教师和学生建立一种民主、平等、- 尊重、温暖、理解的师生关系。 15
2 教师必须爱事业、爱学生、爱 课堂
❖ 质量立校也好，文化兴校也罢，都需 要教师去做，都离不开教师团体在其 中发挥的作用。作为教师必须把我们 的工作当做事业去干，学习钻研，研 究课堂，掌握学生。
❖ 教师的课堂教学行为直接关系学生的学习行为，在知识的输出相同 的情况下，由于输出方式的不同会导致输入结果的不同，也许在课 堂上因为我们教师的声情并茂、一个笑容、一句赞扬会增加学生的 兴趣，唤醒学生摄取知识的欲望。
❖ 我们现在有些教师上课时还走不下讲台，手撑讲台、手插裤兜、照 本宣科，这样的教态已经定源自文库在了低效。
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教学模式的解读
❖（ 一）出示目标（导学）
❖ 所谓导学，就是课堂导入，良好的开端是成功的一 般，课堂导入是学生兴趣和求知欲望的体现，在导 入部分要给学生呈现课堂目标，目标的设计就是本 节课的知识目标，所以目标必须要细化、具体，具 有操作性，目标的实现是通过具体的任务和问题来 实现，在问题设计和任务的分解上必须紧扣本节课 的重难点，此环节大概在5分钟之内完成。
❖ 高效课堂来源于对传统课堂弊病的批 判与矫正，而不是对传统课堂的彻底 否定。
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2 高效课堂追求的是绿色的教学质量
❖ 所谓绿色的教学质量观是环保的，是 健康的，是对学生的学习行为进行保 护性的开发而非掠夺性的开发。
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3 高效课堂追求的目标
❖ 课堂教学过程目标： 低效甚至负效--有效--高效
❖ 课堂教学能力目标： 学会知识---础学习能力---终身发展能力。
高效课堂研究
吕军林
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高效课堂的基本理念
❖ 高效课堂就是学以致用，就是知识与能力并重，强 调在有限的课堂教学时间内获取最大教学效益的教 学活动，强调学生的个性发展，终生发展和创新思 维。
❖ 学会知识 形成能力 学会运用 学会创新
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1 高效课堂追求课堂高效益
❖ 负效---无效---低效----有效---高效