生活是写作的源泉

生活是写作的源泉，写作是生活的再现

江阴市辅延中心小学费国英

一、学生作文的现状分析。

1、生活、作文，联系不紧。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。

2、缺少积累，描写空洞。

“为学之道在于厚积而薄发”，这句古语道出了积累的重要意义。但是，学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作时无话可写，描写十分空洞。

3、胡编乱造，脱离生活。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”话中强调的是作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。

二、作文教学必须以先进的教学理念为指导。

1、以马克思主义理论为指导。

马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生写作虽然不能与文学写作相提并论，但学生的习作内容确实来源于生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”是的，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。

2、以陶行知“生活教育理论”为指导。

“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。由以上这段话，可以推断出下面的一段话：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。

3、以“大语文观”为指导。

大语文观告诉我们：“语文学习的外延与生活的外延相等”，它特别强调学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。

4、以《语文课程标准》为指导。

《语文课程标准》中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。在此，用这么一句话来概括：写作内容在学生眼中。

三、学生作文应走生活化的道路。

1、广泛阅读，认识生活。

阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。因此，要想让学生认识、表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。

（1）向书本学习。

“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师。在此，借鲁迅《给颜黎民的信》中所谈的读书方法，提出如下注意点：

①不要专看一个人的著作。

现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道。其实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高。

②不要专看作文书。

一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，结果过了三年五载，还是不会写作文。其实单读作文书是绝不能提高写作水平的。学生应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。

（2）向宣传栏学习。

我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，宣传栏中的很多内容将会成为学生写作的好材料。

①少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近学生生活，而且更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。

②学校橱窗的布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学生事迹介绍，有伟人肖像……只要学生走近它们，便会和它们进行对话交流。

③各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是起装饰作用的。其实，小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能了解国家大事，发现很多新鲜事。

2、仔细观察，描绘生活。

生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。

（1）学校生活

小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的活动。如：介绍读书心得，评选“小小读书迷”；学校开展古诗文诵读，班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，到校园中去找春天，。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。

（2）家庭生活。

放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其次，在种植花草、饲养小动物的过程中，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。

（3）社会生活。

社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“五八红十字日”活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查报告，让他们走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，写成了《假如风有颜色》。

3、展开想象，创造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。

（1）写寓言故事。

有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时把这一情节向同学们说了一下，全班同学都发挥想象，给青蛙以人的行为，写出了寓言故事“买蛙记”及“放蛙记”。在写作时，我要求学生不直接写明其中的道理，而是让读者去细细琢磨，仔细体会，受到教育。

（2）写童话故事。

千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将