浅谈职业技术学校学生职业意识的培养

浅谈职业技术学校学生职业意识的培养
摘要：根据中等职业教育的培养目标和教学特点，为了更好地适应社会对人才的知识、技能，特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求，在中等职业教育工作中加强学生职业意识培养就成为中职学生就业时，能否迅速适应岗位，为社会接纳的关键。

关键词：职业意识；中职学生；技能教学
职业技术学校学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约，其中学校教育的影响举足轻重。

针对中职学生职业意识的特点，学校适时地对学生进行教育和引导，努力解决好理想、能力和方法问题，把职业意识教育贯穿于从学生入学到毕业的全过程。

学生积极的职业意识、高尚的职业道德的培养，不能仅仅停留在简单枯燥的说教中，而应从小事抓起，贯穿在每个的教学环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。

所谓的职业意识，就是指学生的就业意识,它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。

在老师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高，二者是可以相互促进的。

笔者将从职业意识的几个构成要素出发，谈谈是如何对学生进行职业意识培养的。

一、树立的学生自信心，渗透职业意识
真正的职业人，自信是首要条件。

对于职校一年级的新生而言，他们正经历了中考的失败，初中时老师的批评、家长的指责、自己感觉上的“无能”，已使他们丧失信心，或是自暴自弃。

而信心是学生成为“职业人”路上必不可少的动力源泉。

帮助学生树立信心，正确面对成长路上的各种挫折，是实施德育目标的重要内容之一，也是学生成功掌握实践技能的原动力。

对于学生职业意识的养成具有至关重要的作用。

我校正是基于这样的认识，提出了：“先学做人，后学技艺”，积极推行“三让教育”的教育教学理念，在培养学生的自信意识方面取得了较大的成绩。

我们的具体做法是：
1、充分肯定成绩，帮助学生树立自信意识
笔者是一名机械专业教师，同时又是机械班的班主任，深知职业行为和意识培养的关键所在。

充分利用专业课的课堂教学，通过灵活多样的教学法，如提问法、演示法、情景模拟训练法等，课堂上充分给予学生展示自己的时间和空间，树立学生的信心。

特别是提问法：课堂上无论是老师提问学生还是学生向老师发问，我都要求该学生走上讲台面对全班同学和老师。

刚开始学生都不愿主动举手，我采取了递进的措施：举著名演说家的实例鼓励学生——实行加分制度鼓励主动者——老师专提问不主动举手者。

久而久之，大部分学生的观念转变了，以主动回答或提问为荣，自信心也增强了，明白了要在社会中生存、行业中发展，必须学会主动、自信。

另外，我们在教学中应充分认识到职业技术学校学生的特点，我们的学生在进入职校学习时都或多或少都有一种挫败感，他们已在分数的竞争中遭遇了滑铁卢，所以帮助他们重新树立信心，发挥潜能，不仅是为了教学提高，更关系到学生今后的职业生涯，让阳光普照每位学生的心灵，让学生高举信心大旗，是学生进校以后我们要做的一件大事。

实践证明，大部分职校学生都能积极认真地参加校内实习，并且掌握好熟练的专业技能。

我们正是要利用中职学生活泼好动、动手能力强的特点，积极引导，肯定他们在
专业实习过程中的取得的每一点成绩，树立他们的自信意识。

通过教师给每个学生不同方式的鼓励，使学生感受到教师对自己的重视，并对自身的能力产生充分的自信，从而在实习中信心十足更加努力。

学生的自信心形成，是需要教师的精心呵护和培养的，就像植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。

2、班主任与任课教师的鼓励增进学生自信心
学生的教育工作单由班主任完成是不可能的，必须借助全体教师的力量。

有机会笔者都主动向所任教班的任课教师了解班级学生的情况，只要是任课教师反馈的情况，我都积极配合。

如任课教师表扬了哪位学生，我会及时反馈回班里，还建议该教师也能在课堂上或课下亲自给予这位学生表扬鼓励。

如果是学生出现的不足，我也会及时给予教育引导。

任课教师与学生的亲近无形中也增进了学生的信心。

经过多方面的鼓励，我们学生的自信心增强了，课堂气氛也更加活跃了。

二、养成良好的行为习惯，培养职业行为
“上学如上班，上课如上岗。

”这句标语已提示学生从进校开始就要按着行业的标准严格要求自己。

班主任应以行业的标准为尺度来衡量学生的行为。

1、端庄仪态的培养
无论是一般的社交场合，还是应聘场合，第一印象很关键。

而第一印象占首要地位的是个人的仪态。

仪态是指一个人的举手投足，站、坐、走、手势等。

优美的仪态是一种动态美，可以体现一个人的风度。

从学生进校的第一天开始，笔者很注重这方面的培养。

班会课、专业课、教室里、楼道中、校园里，笔者无时无处不细心观察着学生的一举一动，做到及时表扬鼓励优秀，批评纠正不良行为习惯。

2、服务意识的培养
胜任一份工作，必须要“勤”，做到眼中有活。

我班学生由于文化基础较差的原因，反应较慢，不灵活，服务意识欠缺。

在班级管理中，笔者注重服务意识的培养：开会时给老师搬张椅子、上课前擦干净黑板收拾整齐讲台、上课时帮老师拿相关教具、主动捡起一片纸屑、相互礼让等。

3、团结协作精神的培养
本学期，笔者班级的管理工作基本上都是班团干完成。

学生的团结协作精神很重要。

一开学，我要求全班学生必须服从班团干的管理，配合、监督干部的工作；在班会课、平时班级琐碎事的处理过程中，我都强调了班集体的团结。

一学年结束了，从上学期的校运会、班级联欢到本学期的学雷锋、艺术节、技术节等活动中，我班所获得的集体奖项都可以说明学生的集体意识、团结协作精神都得以提高。

三、以技能教学为中心，强化学生职业意识培养
1、严格遵守实习规章制度，培养学生的责任意识
在学生参加专业实习时，让学生知道在技能时能做什么、不能做什么而哪些事又必须做，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任，责任意识的建立是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。

为此，教师在学生进行实习之前，首先，要组织好实习规章制度的学习，通过制度的学习，明确学生实习期间的各项责任。

其次，对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足，要教育学生应懂得相互取长补短，尊重与帮助他人，富有爱心与合作精神。

再次，在实习场所张贴先进企业的管理标准，在学生实习过程中努力用先进的企业标准来规范他们的行为，让学生知道在技能时除了锻炼专业技能之外，按照规章制度维持班集体良好的实习
环境和氛围也是每个学生的职责所在。

教师应该在多方面对学生提出明确的要求，并及时进行监督检查，直至学生把事情做好为止，使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任。

2、互换实习角色，培养学生的协作意识
协作意识是学生未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。

在学生实习时，我们可以根据学生不同的学习情况灵活地进行分组，并扮演不同角色，共同完成一些综合类实习任务。

如餐厅服务实习中的接待服务，这样的任务单凭一名同学的努力是根本无法完成的，而是需要几个学生合作才能完成。

此时，我们可以把学生分成几个实习小组，让他们扮演不同的角色，分工合作，完成实习任务。

在此过程中，每一位学生都应该尽自己所能与他人协作，为完成共同的任务而作出自己的努力，他们相互纠正，相互促进，共同克服困难，一起感受成功的喜悦，由于合作的成功，会使学生的自信得到增强，对日后学习的积极性、主动性及学习的成效都有直接影响。

同时也让学生感受到集体的力量，知道同学之间的互助作用。

通过实习任务的协作完成让学生理解人与人之间必须团结协作才能成功，增加个人协作意识的培养，就是增加个人和集体成功的法码，只有具有协作意识的人才能获得更多的成功机会。

3、鼓励学生多动脑，培养学生的创新意识
国务院在下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维能力，要重视培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

”这充分说明了在教育中培养学生创新意识和创新思维的重要性和必要性。

在学生实习过程中，我们特别注重学生的创新意识的培养，为了让学生树立创新意识，进行创造性思维，我们力求做到：
首先，要求每个学生尽量独立完成基础的实习任务。

其次，学生在实习过程中遇到困难，不是简单告诉学生问题如何解决，而是鼓励引导学生自己动脑筋、想办法，创造性地解决问题。

再次，结合一些拓展性的任务，要求学生运用所学知识自己动手设计方案，按自己的想法实际操作，每个人都可以有各自不同形式的成果，不用限制学生思维的统一的模式和评分标准去评价学生的成果，让每个人最大限度地发挥自己的主观能动性。

另外，积极组织学生参加各级各类专业技能方面的竞赛、创新大赛。

通过这些措施的实施，学生的创新意识、动手能力可以得到明显的加强和提高。

当然，中职学生的职业意识培养还有很多方法，希望通过不同途径学习和探索,最终能以具有强烈的职业意识，良好的职业素养，高水平的职业技能的姿态，迅速适应岗位，为社会做出贡献。