1.1 龙的传人

1龙 的 传 人
起龙,中国人莫不引以为自豪,有时还自称为“龙的传人”。

2[①开篇交代了哪些内容?]
古往今来,有关龙的传说,以龙为名字、以龙为图案设计的工艺品、壁画、装饰,数不胜数。

3[②
这句话说明了什么?]在十二生肖中,龙也深受人们喜爱。

有人认为龙是一种真实存在的动物,也有人认为龙只是传说中的东西。

那么,龙到底是什么呢?[③这句话在结构上起什么作用?] 第一部分(第1自然段):开篇点题,叙述了中国人与龙的密切关系。

古时期,我国就有龙的传说。

在距今五六千年前的红山文化和仰韶文化遗址上,挖掘
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①开门见山,直接点题,指出了“龙”在中国人心目中的地位。

3 ②这句话写龙在我们现实生活中的广泛应用。

龙是中华民族文化的重要组成部分,它虽然是虚构的,但在人们心目中仍然具有很强的象征意义。

③这是一个过渡句,作者设疑激趣,引出下文。

出了大量玉龙、蚌龙,它们有的似猪,有的类蛇,还有的像鹿或马。

当时的人们供奉或佩挂它们,是为了避邪或祈雨祈福。

《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法,意思是说,天上的乌云、闪电和雷鸣,都是龙所为。

4[④这里引用《周易》中的说法有什么作用?]从保留下来的文物古迹看,那时龙的形象比较简单,样子也并不完全一致。

唐宋之后,才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。

[⑤从作者的介绍来看,龙是真实的动物吗?]宋代画家董羽认为,龙集九种动物的特征于一身:“角似鹿,头似牛,嘴似驴,眼似虾,耳似象,鳞似鱼,须似人,腹似蛇,足似凤。

”[⑥龙的形象是怎样的?]这里所描绘的龙,已经接近现在我们所看到的龙的形象了。

段导读:以时间为序,叙述有关龙的传说,描述龙的形象。

了今天,我们都知道,5龙并不是一种真实存在的动物,它只存在于中国人的想象和传说中,是中华民族远古时期崇拜的图腾。

段导读:龙不是一种真实存在的动物。

第二部分(第2、3自然段):用先分述后总结的形式,回答龙到底是什么。

之所以备受中国人崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。

[⑦中国人为什么崇敬龙?]6龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能翻江倒海。

天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。

段导读:龙备受中国人崇敬的原因——在中国人的心目中,龙是威力无比、无所不能的。

此,龙被看做是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。

7[⑧皇帝这样做有什么目的?]他的身体称为“龙体”,他穿的衣服是“龙袍”,他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太4④这些引用有助于更好地介绍说明的对象,丰富文章的内容,增强文章的说服力。

⑤从龙的形象的逐渐定型来看,龙是虚构的,只存在于人们的想象和传说中。

5⑥融入九种动物的形象,组合了现在我们所看到的龙的形象。

6⑦由于传统文化的影响,龙在人们心目中的地位是至高无上的,因为在人们看来,龙威力无比、变幻万千、无所不能。

7⑧龙既是神,又是自然界的掌控者,所以在封建社会里为统治者所利用,以表明自己的身份是至高无上的。

和殿,便装饰有一万三千多条龙。

段导读:龙是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。

龙的形象并非帝王所专有,在老百姓的心目中,龙又象征着自由欢腾和完美。

所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

8[⑨作者为什么列举这几个关于龙的成语?]
段导读:龙的形象并非帝王专有,在百姓心中,龙又象征着自由欢腾和完美。

第三部分(第4~6自然段):人们赋予了龙丰富的含义。

方也有龙的传说,但西方的龙不同于中国的龙,西方的龙往往是恶的化身,专干害人的事情。

中国的龙则集各种能力于一身,象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人常常自称为“龙的传人”。

9[⑩作者为什么交代西方的龙与中国龙的不同之处?]第四部分(第7自然段):点明中国人自称为“龙的传人”的原因,与文章开头呼应。

1.初读课文,了解课文内容。

2.学会本课的生字、新词。

3.掌握文章各部分的内容。

搜集有关龙的图片,歌曲《龙的传人》的影音资料。

一音乐导入,引出课文题目
1.(播放《龙的传人》这首歌曲。

会唱的同学可以跟着一块儿唱)同学们,你们知道这首歌
8⑨举例说明龙在人们心目中是吉祥、美好的,在中国传统文化中具有正面的象征意义。

9⑩通过对比,表现东西方在文化上的差异,指出中国人自称为“龙的传人”的原因。

叫什么名字吗?歌词大意:古老的东方有一条龙,它的名字就叫中国。

古老的东方有一群人,他们全都是龙的传人。

巨龙脚底下我成长,长成以后是龙的传人。

黑眼睛黑头发黄皮肤,永永远远是龙的传人。

2.(板书课文题目)今天我们就一起来学习这篇课文。

(齐读课文题目)
二初读课文,学习生字
1.自由读课文,借助生字表读准字音。

重点提示:生肖(xiào)数(shǔ)不胜数
2.再读课文,画出不理解的词语,同学之间进行交流。

龙凤呈祥:指吉庆之事。

龙腾虎跃:像龙在飞腾,虎在跳跃。

形容威武雄壮,非常活跃。

3.按自然段分段读课文。

三理解自然段内容
1.认真默读课文,思考每个自然段都是什么意思。

第1自然段:中国人以龙为自豪,并自称“龙的传人”。

第2自然段:远古时期,中国就有龙的传说。

第3自然段:龙并不是一种真实存在的动物,它只存在于中国人的想象和传说中。

第4自然段:龙在中国人的心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。

第5自然段:龙是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。

第6自然段:在老百姓的心目中,龙象征着自由欢腾和完美。

第7自然段:总结西方龙和中国龙的不同,中国龙象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人自称为“龙的传人”。

2.理清文章脉络,划分段落。

第一部分(第1自然段):开篇点题,中国人以龙为自豪,并自称为“龙的传人”。

第二部分(第2、3自然段):回答龙到底是什么。

第三部分(第4~6自然段):写人们赋予了龙丰富的含义。

第四部分(第7自然段):总结西方龙和中国龙的不同,中国龙象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人自称为“龙的传人”。

四按分好的段落朗读课文
本课的教学,应围绕“质疑、解难,读书、感悟,讨论、交流”展开。

通过听歌导入,图片展示,让学生“乐中求知”;通过自读感悟,小组合作交流,教给学生学习方法,培养学生自主学习的能力;同时相机点拨,突出重点,将以人为本的教育思想落到实处。

此外,教师应要求学生课前课后查找与龙相关的知识,尽可能多地了解龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响、龙的诗歌、龙的词语等,知道龙文化到底包含什么内容。

通过学习课文,学生既对中国的龙文化应有一个基本的认识,也对与龙有关的知识进行了巩固。

1.请你从课文中找一找带“龙”字的成语,抄写下来。

看谁找得全。

金龙献瑞龙凤呈祥龙飞凤舞龙腾虎跃
2.读拼音,写词语。

tíɡōnɡ(提供)zhuāng shì(装饰)qífú(祈福)hàn lào(旱涝)
hūfēng huàn yǔ(呼风唤雨)zhìgāo wúshàng(至高无上)
3.填一填,画一画。

宋代画家董羽认为,龙集九种动物的特征于一身:“角似鹿,头似牛,嘴似驴,眼似虾,耳似象,鳞似鱼,须似人,腹似蛇,足似凤。

”
请你根据所填内容和书中的图片,试着画一条龙。

1.了解中国人是龙的传人,象征着中国人对自由完美的向往和追求。

2.体会文章开头和结尾的特点和作用。

3.有感情地朗读课文。

有关龙的图片、饰物,文章重点句的幻灯片和视频录像。

一题目质疑,明确目标
1.(板书课文题目)这节课我们来继续学习《龙的传人》。

就题目而言,你想提出什么问题?(为什么说我们是龙的传人?)
2.中国人自称为“龙的传人”,中国人与龙有什么联系呢?
3.你都知道哪些关于龙的传说?讲给大家听。

(《西游记》中的老龙王等。

)
二细读课文,解决疑问
学习第二、三部分。

1.默读课文第二、三部分,思考:为什么中国人自称为“龙的传人”?用直线画出相关的语句。

2.学生自己学习。

3.小组交流,讨论问题。

4.全班交流汇报。

(1)远古时期,我国就有龙的传说。

刚才有的同学讲到了关于龙的传说,早在《周易》中就有记载,初识这段记载,请同学们读一读。

我们根据书中所描绘的龙的形象,想象出龙的样子,(出示龙的图片)请大家根据课文中对龙的描绘,边看图边说。

小结:这说明龙的传说在我国出现得很早。

过渡:那么,龙是一种真实存在的动物吗?
一种虚构的动物来说自己是它的“传人”呢?)
认真读课文,看看龙有什么特点。

学生甲:龙之所以备受中国人崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。

(播放一段有关龙王呼风唤雨的动画片。

)
请学生谈谈看后的感受。

学生乙:龙是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。

(播放一段有关故宫太和殿里龙的画面。

)
学生丙:在老百姓的心目中,龙又象征着自由欢腾和完美。

说一说自己带来的有关龙的图案、饰物等。

小结:正是因为在龙的背后有这么多美丽的象征,所以中国人才自称为“龙的传人”。

5.朗读这两部分。

三体会开头与结尾的作用
1.指名分别读文章的开头和结尾部分。

思考:这两段有什么特点?
(开头提出疑问,结尾回答疑问,开头与结尾相照应。

)
2.这样写有什么好处?(首尾呼应,使文章结构更紧凑。

)
3.列举几篇文章,体会首尾呼应的写法。

四积累词语
从文中找出带“龙”字的成语。

你还知道有哪些带“龙”字的成语?说一说。

龙的传人
带着自己的真情融入课文情境,是学习语文的最重要的方式之一。

在教学中,教师应首先利用声情并茂的范读,引起学生情感的共鸣,并让学生讲出此刻的心情。

然后,让学生带着这种真实的情感去读课文,把自己的感情融入课文的语言情境之中。

教师应要求学生边读边想象,利用形象思维方式,进一步把学生的情感体验引入深的层次,激发学生的想象力。

最后,让学生动手写一写自己学习课文时的情感轨迹。

让学生先说一说自己喜欢读的段落,再说一说读这些段落时的心情,接着描绘一下朗读课文时脑海中出现的画面,说说自己的感受。

1.根据课文内容进行判断。

对的画“”,错的画“✕”。

(1)远古时期,中国就有龙的传说。

(√)
(2)龙是一种真实的动物,存在于人们的现实生活中。

(×)
(3)在老百姓的心目中,龙是至高无上的权力的象征。

(×)
(4)西方的龙不同于中国的龙,西方的龙集各种能力于一身,象征着人们对自由完美的向往和追求。

(×)
2.用下列字组词,再各选一个合适的填在括号里。

象:象征大象象牙
腾:欢腾沸腾热腾腾
(1)在老百姓的心目中,龙(象征)着自由欢腾和完美。

(2)静寂的草原立即热闹起来,显出一片(欢腾)的景象。

3.巧填成语,使每横行都组成带有“龙”字的成语。

1.与龙有关的成语或短语
生龙活虎车水马龙来龙去脉卧虎藏龙乘龙快婿望子成龙画龙点睛群龙无首
叶公好龙龙生九子虎啸龙吟龙争虎斗龙飞凤舞龙马精神龙凤呈祥龙潭虎穴
虎踞龙盘攀龙附凤
2.小资料
中华民族有着极强的凝聚力与团结统一的优良传统。

在历史的长河中,世界上有不少民族消亡了,其中不乏为人类作过杰出贡献的民族。

而中华民族数千年来,虽然经历了和自然及人类的严酷斗争,但是并没有倒下,并日益繁荣,这是因为她有一个光辉的整体形象,有一个团结奋进的精神纽带,龙在其中起着维系和向心的作用。

目前,龙文化已成为东方文化重要的组成部分,为人类文明作出了巨大贡献。

中华大地上,到处可以看见“龙”,从划龙舟、舞龙灯到龙的绘画、龙的雕刻、龙的旗帜等。

龙,深深扎根于中国人的心中,成为中华民族的象征。

龙文化历史悠久,商代甲骨文中已有结构完备的“龙”字,龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化。

一般认为,传说中各种各样的龙其实都是远古时代中华民族的族徽图腾。

人们推测,以蛇为图腾的部落不断战胜、融合其他部落,逐渐形成了华夏大民族。

相应,民族的图腾也兼取蛇和其他部落图腾的特点,角似鹿,头似牛,嘴似驴,眼似虾,耳似象,鳞似鱼,须似人,腹似蛇,足似凤,最后拼合成中华民族共同崇拜的形象——龙。