农村小学课堂教学模式研究

农村小学课堂教学模式研究

抚宁县茶棚学区后白塔小学冯春华

教学改革一直是教育改革的重中之重，是核心工程。如何有效地提高课堂教学水平，改变课堂教学环境和课堂教学模式是教育工作者们一直探讨的问题。目前在城市小学中此项工程进行得如火如荼，教师们纷纷开动脑筋，为丰富课堂教学、有效提高教学质量出谋献策。而农村小学中对此课题感兴趣者还是寥寥之数。纵观当今农村小学现状，主要存在以下几方面的问题：

一、教学模式陈旧，教学方法单调。

目前我国农村小学更重视的是教师的经验和资历，而老教师更愿意沿用“一言堂”“满堂灌”的教学模式，这就会导致课堂中出现以教师讲述为主，启发少，师生间多元交流互动少的现象；更多地重视知识多而不重视讲解规律，对学习方法的讲解就更少了，学生自主思考能力得不到提高；全班统一学习的机会多而个人独立学习的机会少；学生接受学习的机会多而表达的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法，教师授课主要以完成教学任务为目地，而不会过多地考虑教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲得累，而学生思维跟上跟不上，主观上跟不跟，教师不了解，实际上也主导不了，全凭学生自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。

二、教学思想落后，课堂气氛沉闷。

目前我国农村小学教育中普遍存在教学思想落后的现象。教学设计时多数以学生的“学会”为主，对学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，不能形成一个宽广的知识网络；学科知识封闭，照本宣科的多，缺乏发散思维和灵活的应用。此外，大多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，学生的思维难以紧张运行，学习效率低下。

三、现代化教学手段的应用比较少。

虽然在我们的课堂上提倡现代化教学，学校也配备了一些现代化教学的工具，但我们当前的课堂依然是以一支粉笔，一块黑板，一本教科书，一张嘴，一群孩子为主。许多教师只在公开教学中使用，平时的常态课很少使用甚至不用。

平时只偶尔用用录音机，幻灯片的使用都非常少。至于使用多媒体教室、应用比较现代教学手段的更是寥若晨星。虽然造成这个现状的原因是多样的，但现代化教学手段得不到良好的运用是事实。现代教育技术作为一种教学手段，教师必须要会用，而且要能经常使用并运用自如。当然，现代教育技术及各种教学媒体在课堂上的运用是为学科教学服务的，具体地讲就是为了更好地展示教学内容，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生理解教学内容、明确教学目标、掌握知识技能服务的，因此要有机、有序、有度地运用。

因此，改变当前课堂教学的现状，是当务之急，运用创新教育教学理念，实施创新教学策略是改革当前课堂教学现状的比较实际和有效的途径。

那么应该如何进行课堂教学模式改革呢？笔者认为从大方向上说首先要优化备课环节，提高课堂预设的针对性。

要提高课堂教学的有效性，首先要提高教师备课的质量。采用集体备课的形式，使教师们能集思广益，资源共享，更深刻理解、准确地把握课程标准，合理组织教学内容，有效进行课堂预设，在此过程中要尽力避免教师的备课格式化、程式化，从而影响了课堂教学的有效性。最佳的方案是做到集体备课与独立备课相结合，以独立备课为主；格式化备课与个性化备课相结合，以个性化备课为宜；常态化备课与研究性备课相结合，以研究性备课为重。要强调备课的针对性、指导性、预设性，充分发挥备课在提高课堂教学有效性中的作用。

其次，为了能切实提高课堂教学的有效性，学校要有计划、有组织、有重点、有考核地组织教师对教材进行深入研读，把它作为提高教师专业素养，促进教师专业有效发展的重要举措。

第三，要强化教师技能训练，提高教师驾驭课堂的基本能力。

课堂教学既是一门技术，也是一门艺术。要吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，理清概念讲明原理，使复杂的方法简单化等等，都需要教师运用一定的技艺。不仅要对新进教师加强教学技能训练，还要对有多年经验的老教师进行以现代教育技术为核心的新教学方法、教学技能训练。

从细节上来看，我们可以采用自学—实践—讨论—练习四个步骤为主的课堂教学模式。

自学:学生在教师的指导下自学教材。目的在于引导学生通过独立阅读教材，

获得对基本知识和理论的系统工程认识，在此基础上促进学生自学能力的提高。在这一环节中，要求教师必须在学生自学前提出明确的自学要求，包括阅读范围、重点、阅读中思考的问题和应完成的任务。在学生自学教材过成中，教师一定要作具体的指导，对学生自学中出现的疑难问题及时给予解答。

实践：即学生在教师指导下进行多种方式的实践活动。目的在于让学生尽早熟悉实践智能，提高分析、认识教材和口头语言表达能力。在实践的环节中，学生是活动的主体，在各种形式的实活动中不仅段炼了学生的能力，而且能充分调动起学生的积极性和创造性。

讨论：既师生共同讨论，生生讨论。目的在于深刻领会教材，牢固掌握知识，并能灵活运用教育教学实践。讨论的主要任务有二：一是师生对实践环节进行分析，评价，肯定优点，指出不足，加深和巩固对基础知识的学习。二是教师对小学的教材要进行比较系统地概括总结，然后提出思考的问题，促进学生联系实际灵活运用。

练习：即通过形式多样的作业练习，一方面检察学生知识掌握的情况。以及及时反馈信息，弥补不足之处；另一方面也可帮助学生巩固知识的学习，并提出运用所学知识去解决实际问题的能力。练习的形式主要有口头答问，课外作业，课堂实践等。

“自学-实践-讨论-练习”这一教学模式，既循环了“认识——实践——再认识——再实践”的人类认识过程的客观规律，又能教好地突出教学特点，实践性，示范性都很强。

综上所述，只有真正地转变课堂教学机制，转变教师的角色，转变教师和学生的定位理念，才能使课堂教学呈现一个新局面，才能有效地提高学生的主动学习能力，有效地发挥教师的引导作用，切实地提高教学质量。