如何培养中学生自主学习能力

如何培养中学生自主学习能力

一:培养学生的创新能力。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力

二:激发自主学习的兴趣。

教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，

创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.

三:发挥学生的动手操作的能力

学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.

四:培养学生的交际能力

学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实

践能力.

1.注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学

生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共

同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，

缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正

常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提

出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，

要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一

种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与

学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴

趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐

民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生

的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、

爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大

胆创新。

2.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提

毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生

对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使

学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自

主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利用实际生活

中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设应用

性问题情境，引导学生自己发现数学命题(公理、定理、性质、公式);以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣;以创设开放

性问题情境，引导学生积极思考;以创设直观性图形情境，引导学生

深刻理解数学概念;以创设新异悬念情境，引导学生自主探究;以创

设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论;以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。如：在教学：“正多边形

和圆”中，提出这样一个问题“你知道正多边形和圆有什么关系吗?

怎样就能做出一个正多边形?”此问题的提出是为了创设一个开放性

问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，

激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性，并

有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。

3.培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生

通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学：“圆与圆的位

置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身

动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变

化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。在整个

教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次

次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种

可贵的学习方法--“发现”。

4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学

教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动

学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解

释生活中的现象;在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知

识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活

实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联

系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举

出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的

位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入;利用垂径定

理解决赵州桥的主桥拱半径问题;利用正多边形的有关性质求亭子的

地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等;保

护动物、收集废电池等环保问题;经济问题;净胜球问题;社会问题;

三农问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥

为有趣，让学生在快乐中学习。

一、创设自主学习的空间。

要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许

学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞

不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才

能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。

二、激发自主学习的兴趣。