积极的适应就是发展-大学生适应心理
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境相互作用的过程中，通过不断调整自我身心状 态，使身心与现实环境保持和谐一致，从而达到 认识环境、改造环境、发展自我的目的。
适应的目的是要消除紧张，使身心恢复 到以前的良好状态。只要能够适当减轻个体 的紧张或焦虑程度，就可以说是适应了。
2、适应的环节
个人对环境 的认知，它 是适应的心 理基础。
进一步构筑 新的价值观 念，以规范 心理适应机 制
二、大学新生适应心理的咨询案例、 分析与咨询建议
(一)心理健康的基本理论知识 1)什么是心理卫生 2)什么是心理健康 3)什么是心理咨询 4)心理咨询的原则
(二)案例介绍与分析
• 1·重建自信 重找自我 • 案例介绍:施某某，大一女生。从小到大，学习
成绩优秀,组织能力强,是老师喜爱的好学生，同 学心目中的佼佼者。但第一次高考以两分之差落 榜, 复读一年后，虽如愿以偿进入大学,但自认为 组织能力特别突出的她却没有进入学生干部名单， 这让她特别委屈，特别受挫，老同学的聚会常常 让她特别怀念中学时光，想念中学的好友；
• 案例分析：王某的问题在于，当她处于一个 新的环境时，过分地强调环境要适应自己， 而不是主动去适应环境，不善于主动去建立 新的人际关系，一旦环境不如自己所愿，只 能怨天尤人，甚至选择逃避的方式；加上自 己的兴趣爱好较少，生活过于单调，导致自 己与舍友交往时出现“话不投机半句多”的 情形，更加重了她的压抑感和孤独感。
三、心理适应和发展的标准
①通过学习，能够正确地认识自我和理解自我。 ②通过学习，能够正确地认识社会和对待社会。 ③通过学习，能够确立作为一个社会成员所必须具备的
人生观和价值观。 ④通过学习，能够对身体的发育及其变化充分理解，能
逐渐完善作为男性和女性的性别角色。
⑤通过学习，能正确处理人际关系，特别是能正确 处理和异性的关系。
分析之三：压力下的身心反应
1、生活压力下的生理反应 应激反应
短期性压力下的生理反应叫应激反应。它指 的是在遇到突如其来的威胁性情境时，在情绪经 验产生的同时，身体会自动发出一种类似“总动 员”的反应现象。此种本能性的生理反应，在功 用上可使个人立即进人应急状态以维护其生命的 安全，故而称为应激反应。
发展是个体的生物系统、环境系统、原 有的心理系统和调节系统在个体实践活动过 程中的相互作用，是使个体的身心机能和品 质随着个体的成长而相应地起着积极变化的 过程。
（1）发展的动力是个体的生物系统、环境 系统、原有的心理系统和调节系统的矛盾运动
（2）发展是一个双向的运动过程，一方面， 外部要求在外部条件作用下，通过个体的正确 反应，内化为个体内部的新的需要；另一方面， 内部心理水平凭借外部提供的条件，通过个体 活动外化，达到外部世界的要求。
• 于是，蓝某不分白天黑夜、上课下课看小说、 玩电脑游戏、上网聊QQ……无所不能，唯独 忘了学习。临近期考，蓦然回首，却发现玩 丢了自我，许多功课没有做，许多知识没有 掌握，内心充满了焦虑。“老师，就要考试 了，我什么也没学到，该怎么办呢？要是我 挂了红灯怎么办？”蓝某因此而寻求咨询老 师的帮助。
• 有明晰的角色意识 社会心理学研究认为，社会角色“非个
性”，意指不管任何人，也不管他有什么样 的个性，只要他充当了某种角色，他就须按 角色所赋予的规范去行动。
因此，作为一个大学生，就应按大学生 的角色规范去行动。
友人赠言
• 注意你的思想，
• 注意你的习惯，
• 它们会变成你的言语； • 它们会变成你的性格；
• 现任班干部的工作失误常常让她满腹牢骚， 逐渐变得冷眼旁观，不再关心集体活动，学 习态度和纪律逐渐散漫起来，内心矛盾失落 总是让她常常莫名其妙的发脾气，对别人总 是不满，别人都觉得她很难接近，难以找到 知心朋友，孤立无援，郁郁寡欢。
• 案例分析:施某的问题在于选不上班干后,便觉 得自己怀才不遇,于是,由心理失衡逐渐走向消 极逃避,在这种消极的心理状态下,她常常敏感 脆弱,自卑自傲,顾影自邻.由于总找不到自我的 感觉,自我的位置,出色的天赋才能得不到展示, 从而郁郁寡欢,甚至愤世嫉俗.这是大学新生普
分析之一：心理健康标准
• 1、智力正常
• 6、社会适应能力良好
• 2、情绪健康 • 3、意志力强
• 7、心理行为符合年龄 特征
• 4、人际关系协调
• 5、人格品质完整统
分析之二：如何培养健康心理 一是要培养良好的人格品质 二是要调整知识结构 三是要树立科学的人生观和价值观
➢3、角色退行
个体因挫折而改用过时的行为模式来应对 当前的环境。
3、如何适应角色改变，排除障碍
• 学习有关的角色理论
角色，也叫社会角色。它是某一个人因占据 一定的社会位置而产生的被期望的心理与行为模 式。一般来说，每一个社会角色都有一套相应的 社会道德规范或行为标准，这些标准客观上规定 了个体在扮演某一特定角色时所应具有的角色和 行动，是不以扮演者自己主观的标准为转移的。
3、人际关系 4、管理制度
的变化
的变化
大学生活的新要求
1、思想上 2、学习上
要自立
要自觉
3、生活上要
4、行为上
自理
要自律
二、角色改变与心理适应 （一）青年学生面对的生活适应问题 ➢1、理想自我与现实自我的矛盾冲突 ➢2、独立性与依赖性的矛盾冲突 ➢3、交往与封闭的矛盾冲突 ➢4、自豪感与自卑感的矛盾冲突
应激反应有两种形式：
一是向对象攻击
二是逃离现场
机体会出现一系列生理上的变化，压力 影响儿茶酚胺类激素的释放，出现心率加快、 呼吸加快、血压升高、血糖升高等生理上的 变化。
• 生活压力所引起的心理反应，在性质上均属 于负面的情绪反应，如恐惧、焦虑、抑郁、 冷漠等。
• 长期与短期的生活压力，对人情绪的影响是 不同的。有时适度的压力还可以成为激励人 进取的一种手段。
个体的生理性在不断地成熟，所以适应总是 暂时的、相对的，而发展是绝对的。个体就 是不断地通过适应、发展、再适应、再发展， 促使自己的心理不断地成熟，从而驾御新的 环境。
二、适应的心理过程
需要、要 求和动机
阻力
压力 紧张
应急方式
解决问 题
紧张 缓解
• 适应的心理过程的分析
（一）需要 （二）阻碍和压力 （三）生活压力下的身心反应
遍存在的因遭受挫折而丧失自信，进而不能 良好地适应大学生生活的典型案例。
• 心理咨询建议： • 1.认知改变 • 2.行为改变
• 2·适应新环境 建立新关系
• 案例简介：
• 王某某，大一女生。来自北方，入校后就被木青 水秀、鸟语花香的校园所吸引，感到十分兴奋。常常 与三个来自不同省市的女孩子召开“卧谈会”到深夜， 刚开始熬并不觉得很累，第二天上课还可以支撑,但 随着时间推移，各地的风土人情都已交流得差不多了， 舍友的话题也开始转到上网、化妆、体育锻炼、社团 活动等方面，而她却发现自己插不上话，于是,习惯 早睡的她想早点入睡，但是她却不知道如何打断舍友 们的话题，为此睡不好，吃不好，也没有心思学习
• 案例分析：蓝某的问题在于，没有适应大学阶 段的生活、学习方式，迷失了人生追求的方向。
由于大学与中学的管理模式的不同，大学对于 C来说，真的就如同伊甸园，如同高中教师所 说“爱干嘛就干嘛”，
• 习惯了在父亲与老师严厉管教下的他，有如 脱缰的野马，有如放飞的笼中鸟，一下子失 去了方向与动力，没有了目标，放纵了自己 的天性，只要自己有兴趣的、乐意干的就可 以尽情地去做，而忽略了自我约束与自我管 理。
• 。“我有好几次都想大声地告诉她们‘不要 再们不理会我的意见，那时我又该怎么 办？”“我也不敢对同学说，因为我害怕别 人会笑话自己，说自己怎么连这点小事都处 理不好，我也不敢对家人说，我不想他们为 我担忧，所以我把这一切都压在心里面，从 来没有对任何人说，今天晚上我实在憋不住 了，我才鼓足勇气到您这里来的。”
（3）发展的实质： 实际上是通过克服生物成熟、心理成熟、 社会成熟的异时性，达到三者的一致，以便 个体能在不断更新的环境中更好地生活。
• （三）发展和适应的关系
发展和适应是辩证的统一，适应是为了发展，发 展是适应的一种结果，可以说，动态的、积极的适应 就是发展。而由于环境总在不断地发展变化，个体的 生理性在不断地成熟，所以适应总是暂时的、相对的， 而发展是绝对的。个体就是不断地通过适应、发展、 再适应、再发展，促使自己的心理不断地成熟，从而 驾御新的环境。
积极的适应就是发展，消极 的适应有时会导致心理冲突或 停滞不前。学会适应是每个人 健康生活、获取发展的前提与 基础。
主要内容
一 大学生适应心理特点 二 大学生适应心理的咨询案件\分析\建议 三 大学生适应心理的理论指导 四 学会适应走向成功
一、大学新生适应心理的特点
• （一）茫然——失去动力的火车（目标缺乏） • （二）失落——学校或专业，理想与现实 • （三）自卑——无法超越对比感 • （四）孤独——异乡和异客（情感与人际） • （五）失望——失落的天堂
• 注意你的言语，
• 注意你的性格，
• 它们会变成你的行动； • 它会决定你的命运。
• 注意你的行动，
• 它们会变成你的习惯；
四 学会适应，走向成功
一、适应大学新环境，迈好新生活第一步 （一）心理状态的转变 （二）学习方法的转变 （三）自身评价的转变 （四）理想目标的转变
二、树立青年学生新形象
（一）从培养健康的心理入手 1、了解心理健康标准 2、知道如何培养健康心理 3、学会调整认知结构，完善自我意识 （二）树立科学的人生观、价值观
（二）角色适应与心理健康
1、青年角色改变障碍的原因分析 ➢第一，转折太大 ➢第二，阅历不足 ➢第三，怀旧倾向 ➢第四，挫折遭遇
• 2、青年角色改变障碍的类型
➢1、角色固恋型
指环境改变而思想观念和行为模式仍沿用 过去的模式。
➢2、角色混乱
指个体在青春期阶段与他人所作出的各种 认同之间缺乏协调，不知如何定位自己，对未 来方向彷徨迷惑。
⑥通过学习，具有充分的心理能力，去掌握作为社 会成员必备的知识和技能。
⑦通过学习，有较充分的心理能力作选择职业和就 业的准备。
⑧通过学习，有一定的心理能力准备结婚和过家庭 生活。
第二节 环境改变与角色转换
一、学习环境的改变与社会角色的新变化
大学环境的新变化
1、生活环 2、学习环 境的改变 境的改变
• 心理咨询建议： • 1.疏导不良情绪。 • 2.改变认知。 • 3.行动改变
• 3·重新点亮人生的指路灯
• 案例简介蓝某某，大一男生。来自边远山区农村， 父亲对他寄予厚望，希望他“两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书”，希望他出人头地、光宗耀祖， 好好打击那些口出“一代不如一代”的邻里乡亲； 老师则十分偏爱成绩优秀的他，希望他为学校争 光，为老师争光；在父亲和中学老师严厉的管教 下终于踏入大学的门槛。进入大学后，他觉得大 学真的是太好了，自由自在，无拘无束；决定要 在大学里好好享受人生，把过去不能尽兴做的， 尽兴玩的要玩个痛快。
• 心理咨询建议 • 1.缓解焦虑情绪。 • 2.认知改变 • 3.行为改变
• 以上案例表明,我们每一位大学新生都应 该主动去适应环境,通过不断调整自我的 身心状态,使身心与现实环境保持和谐一 致辞,从而达到认识环境,改造环境,发展 自我的目的.
三、大学生适应心理的理论指导
(一)适应与发展
1、适应的定义 适应是个人与环境的互动关系。个体在与环
分析之一：需要
诸多需要使人更完整、更丰富、更自由 的同时，也给人们一种压力，人们的各 种需要之间、人们与环境之间也不断发 生冲突，在压力和冲突中人们最大限度 地追求自我价值的实现。
分析之二：阻碍和压力
人在满足需要的过程中，往往会出现阻碍， 面对各种阻碍，人们便会产生压力感及不同 程度的心理冲突，表现出紧张、焦虑等负面 情绪。 例如：生活改变、生活琐事、心理因素等。
在新的价值观 念指导下，个 体的心理需求、 动机和情绪等 心理机制都会 作出相应的变 化和调整，符 合环境的内在 要求，使两者 和谐发展。
3、积极适应
积极的适应是一种健康的适应:一是改变自己 以顺应环境或环境中的某些变革；二是不断 地选择和抗争，从一个目标走向另一个目标， 这是发展的适应。
（二）什么是发展？
适应的目的是要消除紧张，使身心恢复 到以前的良好状态。只要能够适当减轻个体 的紧张或焦虑程度，就可以说是适应了。
2、适应的环节
个人对环境 的认知，它 是适应的心 理基础。
进一步构筑 新的价值观 念，以规范 心理适应机 制
二、大学新生适应心理的咨询案例、 分析与咨询建议
(一)心理健康的基本理论知识 1)什么是心理卫生 2)什么是心理健康 3)什么是心理咨询 4)心理咨询的原则
(二)案例介绍与分析
• 1·重建自信 重找自我 • 案例介绍:施某某，大一女生。从小到大，学习
成绩优秀,组织能力强,是老师喜爱的好学生，同 学心目中的佼佼者。但第一次高考以两分之差落 榜, 复读一年后，虽如愿以偿进入大学,但自认为 组织能力特别突出的她却没有进入学生干部名单， 这让她特别委屈，特别受挫，老同学的聚会常常 让她特别怀念中学时光，想念中学的好友；
• 案例分析：王某的问题在于，当她处于一个 新的环境时，过分地强调环境要适应自己， 而不是主动去适应环境，不善于主动去建立 新的人际关系，一旦环境不如自己所愿，只 能怨天尤人，甚至选择逃避的方式；加上自 己的兴趣爱好较少，生活过于单调，导致自 己与舍友交往时出现“话不投机半句多”的 情形，更加重了她的压抑感和孤独感。
三、心理适应和发展的标准
①通过学习，能够正确地认识自我和理解自我。 ②通过学习，能够正确地认识社会和对待社会。 ③通过学习，能够确立作为一个社会成员所必须具备的
人生观和价值观。 ④通过学习，能够对身体的发育及其变化充分理解，能
逐渐完善作为男性和女性的性别角色。
⑤通过学习，能正确处理人际关系，特别是能正确 处理和异性的关系。
分析之三：压力下的身心反应
1、生活压力下的生理反应 应激反应
短期性压力下的生理反应叫应激反应。它指 的是在遇到突如其来的威胁性情境时，在情绪经 验产生的同时，身体会自动发出一种类似“总动 员”的反应现象。此种本能性的生理反应，在功 用上可使个人立即进人应急状态以维护其生命的 安全，故而称为应激反应。
发展是个体的生物系统、环境系统、原 有的心理系统和调节系统在个体实践活动过 程中的相互作用，是使个体的身心机能和品 质随着个体的成长而相应地起着积极变化的 过程。
（1）发展的动力是个体的生物系统、环境 系统、原有的心理系统和调节系统的矛盾运动
（2）发展是一个双向的运动过程，一方面， 外部要求在外部条件作用下，通过个体的正确 反应，内化为个体内部的新的需要；另一方面， 内部心理水平凭借外部提供的条件，通过个体 活动外化，达到外部世界的要求。
• 于是，蓝某不分白天黑夜、上课下课看小说、 玩电脑游戏、上网聊QQ……无所不能，唯独 忘了学习。临近期考，蓦然回首，却发现玩 丢了自我，许多功课没有做，许多知识没有 掌握，内心充满了焦虑。“老师，就要考试 了，我什么也没学到，该怎么办呢？要是我 挂了红灯怎么办？”蓝某因此而寻求咨询老 师的帮助。
• 有明晰的角色意识 社会心理学研究认为，社会角色“非个
性”，意指不管任何人，也不管他有什么样 的个性，只要他充当了某种角色，他就须按 角色所赋予的规范去行动。
因此，作为一个大学生，就应按大学生 的角色规范去行动。
友人赠言
• 注意你的思想，
• 注意你的习惯，
• 它们会变成你的言语； • 它们会变成你的性格；
• 现任班干部的工作失误常常让她满腹牢骚， 逐渐变得冷眼旁观，不再关心集体活动，学 习态度和纪律逐渐散漫起来，内心矛盾失落 总是让她常常莫名其妙的发脾气，对别人总 是不满，别人都觉得她很难接近，难以找到 知心朋友，孤立无援，郁郁寡欢。
• 案例分析:施某的问题在于选不上班干后,便觉 得自己怀才不遇,于是,由心理失衡逐渐走向消 极逃避,在这种消极的心理状态下,她常常敏感 脆弱,自卑自傲,顾影自邻.由于总找不到自我的 感觉,自我的位置,出色的天赋才能得不到展示, 从而郁郁寡欢,甚至愤世嫉俗.这是大学新生普
分析之一：心理健康标准
• 1、智力正常
• 6、社会适应能力良好
• 2、情绪健康 • 3、意志力强
• 7、心理行为符合年龄 特征
• 4、人际关系协调
• 5、人格品质完整统
分析之二：如何培养健康心理 一是要培养良好的人格品质 二是要调整知识结构 三是要树立科学的人生观和价值观
➢3、角色退行
个体因挫折而改用过时的行为模式来应对 当前的环境。
3、如何适应角色改变，排除障碍
• 学习有关的角色理论
角色，也叫社会角色。它是某一个人因占据 一定的社会位置而产生的被期望的心理与行为模 式。一般来说，每一个社会角色都有一套相应的 社会道德规范或行为标准，这些标准客观上规定 了个体在扮演某一特定角色时所应具有的角色和 行动，是不以扮演者自己主观的标准为转移的。
3、人际关系 4、管理制度
的变化
的变化
大学生活的新要求
1、思想上 2、学习上
要自立
要自觉
3、生活上要
4、行为上
自理
要自律
二、角色改变与心理适应 （一）青年学生面对的生活适应问题 ➢1、理想自我与现实自我的矛盾冲突 ➢2、独立性与依赖性的矛盾冲突 ➢3、交往与封闭的矛盾冲突 ➢4、自豪感与自卑感的矛盾冲突
应激反应有两种形式：
一是向对象攻击
二是逃离现场
机体会出现一系列生理上的变化，压力 影响儿茶酚胺类激素的释放，出现心率加快、 呼吸加快、血压升高、血糖升高等生理上的 变化。
• 生活压力所引起的心理反应，在性质上均属 于负面的情绪反应，如恐惧、焦虑、抑郁、 冷漠等。
• 长期与短期的生活压力，对人情绪的影响是 不同的。有时适度的压力还可以成为激励人 进取的一种手段。
个体的生理性在不断地成熟，所以适应总是 暂时的、相对的，而发展是绝对的。个体就 是不断地通过适应、发展、再适应、再发展， 促使自己的心理不断地成熟，从而驾御新的 环境。
二、适应的心理过程
需要、要 求和动机
阻力
压力 紧张
应急方式
解决问 题
紧张 缓解
• 适应的心理过程的分析
（一）需要 （二）阻碍和压力 （三）生活压力下的身心反应
遍存在的因遭受挫折而丧失自信，进而不能 良好地适应大学生生活的典型案例。
• 心理咨询建议： • 1.认知改变 • 2.行为改变
• 2·适应新环境 建立新关系
• 案例简介：
• 王某某，大一女生。来自北方，入校后就被木青 水秀、鸟语花香的校园所吸引，感到十分兴奋。常常 与三个来自不同省市的女孩子召开“卧谈会”到深夜， 刚开始熬并不觉得很累，第二天上课还可以支撑,但 随着时间推移，各地的风土人情都已交流得差不多了， 舍友的话题也开始转到上网、化妆、体育锻炼、社团 活动等方面，而她却发现自己插不上话，于是,习惯 早睡的她想早点入睡，但是她却不知道如何打断舍友 们的话题，为此睡不好，吃不好，也没有心思学习
• 案例分析：蓝某的问题在于，没有适应大学阶 段的生活、学习方式，迷失了人生追求的方向。
由于大学与中学的管理模式的不同，大学对于 C来说，真的就如同伊甸园，如同高中教师所 说“爱干嘛就干嘛”，
• 习惯了在父亲与老师严厉管教下的他，有如 脱缰的野马，有如放飞的笼中鸟，一下子失 去了方向与动力，没有了目标，放纵了自己 的天性，只要自己有兴趣的、乐意干的就可 以尽情地去做，而忽略了自我约束与自我管 理。
• 。“我有好几次都想大声地告诉她们‘不要 再们不理会我的意见，那时我又该怎么 办？”“我也不敢对同学说，因为我害怕别 人会笑话自己，说自己怎么连这点小事都处 理不好，我也不敢对家人说，我不想他们为 我担忧，所以我把这一切都压在心里面，从 来没有对任何人说，今天晚上我实在憋不住 了，我才鼓足勇气到您这里来的。”
（3）发展的实质： 实际上是通过克服生物成熟、心理成熟、 社会成熟的异时性，达到三者的一致，以便 个体能在不断更新的环境中更好地生活。
• （三）发展和适应的关系
发展和适应是辩证的统一，适应是为了发展，发 展是适应的一种结果，可以说，动态的、积极的适应 就是发展。而由于环境总在不断地发展变化，个体的 生理性在不断地成熟，所以适应总是暂时的、相对的， 而发展是绝对的。个体就是不断地通过适应、发展、 再适应、再发展，促使自己的心理不断地成熟，从而 驾御新的环境。
积极的适应就是发展，消极 的适应有时会导致心理冲突或 停滞不前。学会适应是每个人 健康生活、获取发展的前提与 基础。
主要内容
一 大学生适应心理特点 二 大学生适应心理的咨询案件\分析\建议 三 大学生适应心理的理论指导 四 学会适应走向成功
一、大学新生适应心理的特点
• （一）茫然——失去动力的火车（目标缺乏） • （二）失落——学校或专业，理想与现实 • （三）自卑——无法超越对比感 • （四）孤独——异乡和异客（情感与人际） • （五）失望——失落的天堂
• 注意你的言语，
• 注意你的性格，
• 它们会变成你的行动； • 它会决定你的命运。
• 注意你的行动，
• 它们会变成你的习惯；
四 学会适应，走向成功
一、适应大学新环境，迈好新生活第一步 （一）心理状态的转变 （二）学习方法的转变 （三）自身评价的转变 （四）理想目标的转变
二、树立青年学生新形象
（一）从培养健康的心理入手 1、了解心理健康标准 2、知道如何培养健康心理 3、学会调整认知结构，完善自我意识 （二）树立科学的人生观、价值观
（二）角色适应与心理健康
1、青年角色改变障碍的原因分析 ➢第一，转折太大 ➢第二，阅历不足 ➢第三，怀旧倾向 ➢第四，挫折遭遇
• 2、青年角色改变障碍的类型
➢1、角色固恋型
指环境改变而思想观念和行为模式仍沿用 过去的模式。
➢2、角色混乱
指个体在青春期阶段与他人所作出的各种 认同之间缺乏协调，不知如何定位自己，对未 来方向彷徨迷惑。
⑥通过学习，具有充分的心理能力，去掌握作为社 会成员必备的知识和技能。
⑦通过学习，有较充分的心理能力作选择职业和就 业的准备。
⑧通过学习，有一定的心理能力准备结婚和过家庭 生活。
第二节 环境改变与角色转换
一、学习环境的改变与社会角色的新变化
大学环境的新变化
1、生活环 2、学习环 境的改变 境的改变
• 心理咨询建议： • 1.疏导不良情绪。 • 2.改变认知。 • 3.行动改变
• 3·重新点亮人生的指路灯
• 案例简介蓝某某，大一男生。来自边远山区农村， 父亲对他寄予厚望，希望他“两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书”，希望他出人头地、光宗耀祖， 好好打击那些口出“一代不如一代”的邻里乡亲； 老师则十分偏爱成绩优秀的他，希望他为学校争 光，为老师争光；在父亲和中学老师严厉的管教 下终于踏入大学的门槛。进入大学后，他觉得大 学真的是太好了，自由自在，无拘无束；决定要 在大学里好好享受人生，把过去不能尽兴做的， 尽兴玩的要玩个痛快。
• 心理咨询建议 • 1.缓解焦虑情绪。 • 2.认知改变 • 3.行为改变
• 以上案例表明,我们每一位大学新生都应 该主动去适应环境,通过不断调整自我的 身心状态,使身心与现实环境保持和谐一 致辞,从而达到认识环境,改造环境,发展 自我的目的.
三、大学生适应心理的理论指导
(一)适应与发展
1、适应的定义 适应是个人与环境的互动关系。个体在与环
分析之一：需要
诸多需要使人更完整、更丰富、更自由 的同时，也给人们一种压力，人们的各 种需要之间、人们与环境之间也不断发 生冲突，在压力和冲突中人们最大限度 地追求自我价值的实现。
分析之二：阻碍和压力
人在满足需要的过程中，往往会出现阻碍， 面对各种阻碍，人们便会产生压力感及不同 程度的心理冲突，表现出紧张、焦虑等负面 情绪。 例如：生活改变、生活琐事、心理因素等。
在新的价值观 念指导下，个 体的心理需求、 动机和情绪等 心理机制都会 作出相应的变 化和调整，符 合环境的内在 要求，使两者 和谐发展。
3、积极适应
积极的适应是一种健康的适应:一是改变自己 以顺应环境或环境中的某些变革；二是不断 地选择和抗争，从一个目标走向另一个目标， 这是发展的适应。
（二）什么是发展？