(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)讲课稿
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）之阿布丰王创作评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期检查年月日姓名语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1.对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操纵自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2.视线a大致经常视线交流b经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b用手指着来暗示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不暗示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处暗示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求暗示5.感情起伏的概况a感情表示用可以理解或适当的程度进行暗示b感情表示虽然能够理解，但过分c感情表示大部分不克不及够理解d几乎没有感情表示6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包含手势、文字）b对问题的内容不克不及很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S— S法）语言发育迟缓检查（CRR（版）评价总结病案号________姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常，）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类I 群（交流态度良好）II群（交流态度不良）群符号阶段---（岁）7654（诊断）正常•语言发育迟缓（方针） 21年性符检查者龄课（S—S法）语言发育迟缓检查（CRR（版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一一）姓名检查日期病案号________语言发育迟缓检查表（二）检查年月曰姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（六）检查日期__________姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（七）语言发育迟缓检查表（八）检查日期________ 基础过程1.操作性课题:姓名基础性过程语言发育迟缓检查表（九）检查日期病案号_______2.听觉记忆力4. 对他人的表达 a 用言语或手势进行表达 b 用手指着来表示要求 部）c 用提示行动不表示要求 （让看物品等）d 领着大人的手到物品存放处表示要求e 无要求表示I 看他人面部 II 不看他人面部） （I 看他人面部 II 不看他人面I 看他人面部 II 不看他人面部） I 看他人面部 II 不看他人面部） 5. 感情起伏的表面a 感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b 感情表现虽然能够理解，但过分c 感情表现大部分不能够理解d 几乎没有感情表现 6. 询问—回答的关系a 理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目： 1. 对他人行动的注视a 对他人的行动大致经常注视b 对他人操作自己较关心的事或物时注视c 完全或几乎不注视 2. 视线a 大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流 （ 如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时 ）c 完全或几乎无视线交流3. 对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b 不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应b 对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c 仅仅是对问题机械地模仿d 无反应7. 特征性言语a 自言自语有无b 回响言语有无c 韵律正常异常欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。
S-S法语言发育迟缓 PPT课件
方法：将小玩具出示给儿童，引起兴趣，然 后用小毛巾盖住。
通过标准：儿童能主动地将毛巾掀开找出小 玩具，将玩具拿到手里，为达到标准。
3、形状辨别 3种形状 6种形状 (4个正确可以往下进行） 10种形状
4、积木（三块） 堆积（记录是主动堆积还是模仿堆积） 并列 隧道 5、描线 乱点 画垂直线（直线斜度30度以内通过） 画圆 画十字
阶段1—事物、事物状态理解困难阶段
此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、 事物状态尚处于未分化阶段。
阶段2 事物的概念。
此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但 是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物 开始概念化，如能根据常用物品的机能进 行操作，对事物的状况也开始能够理解。 分为3个亚项阶段：
2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能 进行单一操作，尚不能进行辨别。
组合连成句子，此阶段又根据句子的长短 及语法关系分为2个阶段。 4-1阶段—二词句
4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段
能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。
5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
S-S法语言发育迟缓的评估
语言发育迟缓的定义
• 定义 • 指在发育过程中的儿童其语言发育没有达
到与其年龄相应的水平，但是，这不包括 由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音 障碍等其他语言障碍类型。
S-S语言发育迟缓评价法
• 1977年日本音声言语医学会语言发育迟缓 委员会，以语言障碍儿童为研究对象进行 研制的。我国在1999年引进，2001年进过 对298名正常儿童的测试取得正常儿童的数 据正式应用于临床
S—S儿童语言发育迟缓检查法
S—S儿童语言发育迟缓检查法儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为包括语法规则、语意学和语用论等方面。
这些方面被Bruner称为语言的构造形式、内容和使用方面。
在S-S 法中，它们被称为记号形式-指示内容关系、与促进研究相关的基础性过程和交流态度。
语言发育迟缓患儿的语言障碍不仅是言语障碍，更主要的是语言障碍。
此外，许多孩子还伴有智力和人际关系障碍，还有行为障碍。
因此，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。
二、适应年龄和适应性原则上，各种原因所引起的语言发育迟缓适合1岁半到6岁半的儿童。
有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
三、检查一般要求检查场所应该安静、宽敞。
检查位置可以是桌面或地上。
与儿童接触方法应该在游戏中，态度亲切。
检查需要使用配套工具和图片册箱。
对于较差的患儿，应该从头开始检查。
对于年龄较大或水平较高的患儿，没有必要进行全部的检查，可以按照以下顺序进行：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。
③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。
需要使用配套记录表格进行记录。
四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系、基础性过程和交流态度三个方面。
但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段。
将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
以下是5个阶段：1.对事物、事态理解困难。
2.事物的基础概念。
2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3：选择。
3.事物的符号。
3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。
4.词句，主要句子成分。
4-1：两词句；4-2：三词句。
完整版S-S法语言发育迟缓
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④画+字 ⑤画正方形 ⑥画三角形 ⑦画菱形
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根底性过程检查
二、模仿 此模仿主要指言语模仿，总结儿童的言语模
仿能力如何。例如：复述正常、局部正常、 音节局部复述等，分别予以记录。 三、听觉记忆广度检查 此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2 阶段检查用图片。
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4-2三词句
5-1语序
5-2 被动语态
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工程合格标准 2/6+以上 各组2/3+以上
''
''
'' A,B,C,D 3词以上 E组4/4 4/4或4/5以上 3/3或3/4以上 4/4或5/6以上 6/6或7/8以上 20
阶段通过标准
符号形式—指示内容的关系 工程合格标准
2-1 机能性操作
2/6+以上
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4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段
能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。
5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
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符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B： -听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、
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S-S法适应年龄和适应证
• 各种原因引起的语言发育缓慢，原那么上 适合1岁半~6岁半的语言发育缓慢儿童，有 些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言 开展的现状如不超出此年龄段的水平，也 可应用。不适合听力障碍为原因的语言障 碍。
语言发育迟缓 评定方法 言语治疗技术课件
一、评定目的 （一）了解语言发育迟缓的情况
，确定有无语言发育迟缓、 判断类型、衡量程度 （二）根据评定结果制定康复治 疗计划 （三）根据再评定结果，评价治 疗效果，调整治疗方案，帮 助判别预后
是否 存在
什么 类型
再次 评定制定 计划来自哪个 阶段预后
二、评定方法
（一）评定内容
1. 病史采集—主观资料 2. 语言及相关专业情况检查—客观资料
（二）常用评定方法
1. 皮博迪图片词汇检查 PPVT 2. 韦氏智力量表（学龄儿童，学龄前儿童） 3. 汉语儿童语言发育迟缓评价法 S-S
皮博迪图片词汇测验(PPVT)
• 共有150张黑白图片，每张图片上有4个图 ，其中一个图与某一词的词义相符合。 • 测验时拿出一张图片，主试即说出一个词，要求被试指出图片上的4个图哪一个最能
说明该词的意义 。 • 被试指对一个词得1分，在连续8个词中有6个词错误时，中止试验 • 整个测验要求在10～15分钟内完成。 • 该测验适用的年龄范围为2.5～18岁
快速、简便、可大样本 VS 未涉及语言表达，不够完整
二、评定方法
（一）评定内容
1. 病史采集—主观资料 2. 语言及相关专业情况检查—客观资料
（二）常用评定方法
1. 皮博迪图片词汇检查 PPVT 2. 韦氏智力量表（学龄儿童，学龄前儿童） 3. 汉语儿童语言发育迟缓评价法 S-S
S-S法语言发育迟缓讲课教案
方法：将小玩具出示给儿童，引起兴趣，然 后用小毛巾盖住。
通过标准：儿童能主动地将毛巾掀开找出小 玩具，将玩具拿到手里，为达到标准。
3、形状辨别 3种形状 6种形状 (4个正确可以往下进行） 10种形状
4、积木（三块） 堆积（记录是主动堆积还是模仿堆积） 并列 隧道 5、描线 乱点 画垂直线（直线斜度30度以内通过） 画圆 画十字
• 2-2阶段 匹配：同时辨别2个以上成对事 物。
• 2-3阶段 选择 阶段3—事物的符号阶段
此阶段的儿童符号形式与指示内容关系开 始分化。
3-1阶段 手势符号 运用手势符号来理解 与表达事物。
3-2阶段 幼儿语 成人语
能将言语符号与事物相联系
4、阶段4—组句阶段 此阶段的儿童能将事物及事物状态用2-3个词
镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、
身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则
s-s法基础性课题部分检查操作
一、动作性课题 1、投入小球 方法：将小盒子放在儿童面前，检查者将彩色玻璃
球一一给予，令其根据检查者的指令，将小球放 进小盒子。 通过标准：将小球从小盒子上的洞口一一放入或可 以模仿，均为达到标准。 2、延迟反应 用具：小毛巾、带响小玩具（小塑料动物玩具）。
S-S法适应年龄和适应证
• 各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适 合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童，有些 儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发 展的现状如不超出此年龄段的水平，也可 应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。
S-S法的构成
• 检查内容 1、听力、发音器官的生理学状态 2、符合形式与指示内容关系 3、 基础性过程 4、 交流态度 以言语符号与指示内容关系评价为核心
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)讲课稿
S—S 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）检查年月日语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期学习资料语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1. 操作性课题：姓名基础性过程2. 听觉记忆力语言发育迟缓检查表（九）检查日期病案号语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a 对他人的行动大致经常注视b 对他人操作自己较关心的事或物时注视c 完全或几乎不注视2. 视线a 大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流 （ 如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时 ）c 完全或几乎无视线交流3. 对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b 不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4. 对他人的表达a 用言语或手势进行表达（ I 看他人面部 II 不看他人面（ I 看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求c 用提示行动不表示要求（让看物品等） （ I 看他人面部 II 不看他人面部）d 领着大人的手到物品存放处表示要求e 无要求表示（ I 看他人面部 II 不看他人面部）5. 感情起伏的表面a 感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b 感情表现虽然能够理解，但过分c 感情表现大部分不能够理解d 几乎没有感情表现 6. 询问 —回答的关系a 理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b 对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻 c 仅仅是对问题机械地模仿 d 无反应7. 特征性言语a 自言自语 有 无b 回响言语 有 无c 韵律正常异。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）之青柳念文创作评价总结病案号姓名性别出生日期春秋检查日期语言发育迟缓检查表（一）检查年代日姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：a对他人的行动大致常常注视b对他人操纵自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视a大致常常视线交流b颠末促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的眼前时).c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的脸部边行动b不看指示者的脸部但有行动反应c完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势停止表达（I看他人脸部II不看他人脸部）b用手指着来暗示要求（I看他人脸部II不看他人脸部）c用提示行动不暗示要求（让看物品等）（I看他人脸部II不看他人脸部）d领着大人的手到物品存放处暗示要求（I看他人脸部II不看他人脸部）e无要求暗示5.感情起伏的概况a感情表示用可以懂得或适当的程度停止暗示b感情表示虽然可以懂得，但过分c感情表示大部分不克不及够懂得d几乎没有感情表示6.询问—回答的关系a懂得了问题的内容后停止回答（包含手势、文字）b对问题的内容不克不及很好懂得，但对其要答话的状况大白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地仿照d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
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S—S 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常, ）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）II 群（交流态度不良）症状分类I 群（交流态度良好）群符号阶段---诊断）正常·语言发育迟缓方针）语言发育迟缓检查表（一）语言发育迟缓检查表（二）检查年月日语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1. 操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2. 听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a 对他人的行动大致经常注视b 对他人操作自己较关心的事或物时注视c 完全或几乎不注视2. 视线a 大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流 （ 如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时 ） 。
c 完全或几乎无视线交流3. 对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b 不看指示者的面部但有行动反应 c 完全无反应4. 对他人的表达a 用言语或手势进行表达b 用手指着来表示要求c 用提示行动不表示要求（让看物品等）d 领着大人的手到物品存放处表示要求e 无要求表示5. 感情起伏的表面a 感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b 感情表现虽然能够理解，但过分c 感情表现大部分不能够理解d 几乎没有感情表现6. 询问—回答的关系a 理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b 对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c 仅仅是对问题机械地模仿d 无反应 7. 特征性言语a 自言自语 有 无b 回响言语 有 无c 韵律 正常 异常I 看他人面部 I 看他人面部 I 看他人面部 I 看他人面部 II 不看他人面部） II 不看他人面部） II 不看他人面部） II 不看他人面部）。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常, ）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类I群（交流态度良好）II群（交流态度不良）群符号阶段--- （岁）987654 （诊断）正常·语言发育迟缓 3（方针） 21实动语理表际作言解达年性符检查者龄课号题（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日检查结果总结符指号示形内式容的关系理解表达音形文字构音基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线模仿言语模仿手势模仿听觉的记忆力交流态度良好，不良行动方面课 题 配 合 情 况 生 活 环 境 （家庭、社区、父母 对患儿病情的了解）语言发育迟缓检查表（一）姓名 检查日期 病案号符号形式—指示内容的内 容 阶 项 段 目 理 解 表语 法 规 则 5-2 被动语态 /6 /85-1 语 序/4 /6词句4-2 三 词 句大小+颜色+事/3 /4 3 词语 + -动物主+动作+ /3 /44-1 两 词 句 颜色+事物 /4 /5 2 词语 + -大小+事物 /4 /5 动物主+动作 /4 /5 动作+对象/4 /5事物的符号词汇颜色/4 /4大小/4 /6 /2动词/5 成/5 幼/5 身体部位/6 /63-2 事物的名称言语符号（图片）E /4 成/16幼/16手/16C /9D /7/5组A /4 B /4言语符号（事物）/3组/3 /3 /3 成/7幼/7手/73-1 G·SP 身+声音/3组/3 /3 /3事物的基础概念2-3 选择/3组/3 /3 /3 2-2 匹配/3组/3 /3 /3 2-1 机能性操作/5 /5 /3A事物B成对物C镶嵌板基础性过程动作性课题图形辨别积木描线10种图形/1隧道+o-| 6种镶嵌板/6排列3种镶嵌板/3叠起事物持续性投入小球交流态度1.注意他人的动作+ ± -2.视线+ ± -3.对他人的指示·手势·呼唤的反应+ ± -4.与他人对应的活动+ + + ± -5.感情起伏的表现+ ± -6.提问一应答关系+ ± -7.特微的语言自言自语无有反响语言无有韵律正常异常基础性过程记2单位+ /4忆-3单位+-/4模仿言语1音节+-a i o p(u)幼儿语+-同音节重复(汪汪)成人语+-母音·音节数·词的部分,韵律手势状况依存+-给我拍手再见事物对应+-鞋帽子牙刷电话语言发育迟缓检查表（二）检查年月日段阶2 事物的基础概念段阶3 事物的符号In 理解Out表达Imi 模仿2-1机能性操作2-2匹配2-3选择3-1手势符号3-2言语符号第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次A 事物事物： 机能性操作事物： 人体部位（1/3C ） 人体部位： 事物（1/3C ）手势+言语： 事物（1/3C ）言语符号： 事物（1/3C ）事物：手势·言语手势·言语： 手势·言语帽子 帽子 鞋 鞋 牙刷牙刷 小计 /3 /3/3 /3/3/3/3/3/3/3/3/3小计B 成对事物事物： 机能性操作事物x ： 事物y （1/3C ） 事物x ： 事物y （1/3C ）手势+言语： 事物 （1/3C ）言语符号： 事物 （1/3C ）事物： 手势·言语 手势·言语： 手势·言语听筒 | 电话电话鼓槌 | 鼓鼓小茶壶 | 茶杯茶杯小计 /3/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3小计C 事物镶嵌板子板：母板 （1/1c ） 子板：母板 （1/3c ）母板：子板 （1/3c ）手势+言语： 子板（1/3c ）言语符号： 子板子板： 手势·音声手势·言语： 手势·言语鞋 鞋 剪子 剪子 牙刷牙刷 小计 /3/3/3/3/3/3 /3/3/3/3 /3/3小计A +B /6个 /3组 /3组/3组/3组成 幼 手 / / /7词成 幼 手 / / /7词语言发育迟缓检查表（三）姓名 检查日期 病案号阶段3-2 言语符号In （理解） 言语：图片Out(表达) 图片:言语、手Imi(模仿)手事物的名A（1/4C）B（鞋面包飞机象汽车米饭C（1/9C）E（1/16C 成人语幼儿语成人语幼儿语成人语日常用品鞋 A帽子眼镜手表 E 剪子电话 B动物象 A狗 B猫 ED（1/7C）C为空成人语幼儿语食物面包 A香蕉 E 苹果米饭 B交通工具汽车 A火车 E飞机 BA /4B /4C /9D /7E /4 成/16幼 /16手 /16语言发育迟缓检查表（四）身体部位In 语言：身体部位 Out 身体部位：言语 I mi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语眼 1 嘴 2 手 3 鼻 4 耳 5 脚 6/6/6成 幼 手/6 /6 /6动词 In 言语、手势：图片（1/5） Out 图片：言语、 手势Imi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语 手势语 睡觉 1 洗 2 吃 3 哭 4切 5/5 /5 /5 成 幼 手/5 /5 /5大小In 言语、手势：图片（1/2C ）大 小小 大 大 小 Out 图片：言语、 手势 Imi 言语：言语、手势大 1 3 （6） 小 24（5）4 /6成： 2手 /2语言发育迟缓检查表（五）姓名 检查日期 病案号动词准备检查In 言语：图片（1/3C ）吃洗 切 成人语幼儿语 吃 1 切 2 洗3（动词组合） 吃 洗 （名词组合）香蕉、苹果 （阶段4-1 2词句） （动作+对象）In 言语：图片（1/4C ）Out 图片：言语 吃香蕉 1 洗苹果 2 洗香蕉 3 吃苹果 4 洗香蕉 （5）/4 /5<动作主组合>妈妈、弟弟 <动作主+动作> In 言语(图片)(1/4) Out 图片:言语 妈洗 1 弟吃2颜色In 言语：图片（1/4C ）黄 绿 红 蓝Out 图片：言语 Imi 言语：言语红 1 黄 2 蓝 3 绿 4/4/4/4妈吃 3弟洗 4妈洗(5)/4 /5阶段4-2 3词句<动作主+动作+对象>In 言语：图片(1/8C)Out 图片:言语妈吃香蕉 1弟洗香蕉 2弟吃苹果 3妈洗苹果(4)/3 /4语言发育迟缓检查表（六）检查日期<阶段4-1 2词句><大小+事物> In 言语:图片(1-4C)大鞋大帽小鞋小帽Out 图片:言语大的鞋 1大的帽子 2小的鞋 3小的帽子 4小的鞋(5)4/ /5<颜色的组合> 红、黄、蓝、绿<事物的组合> 帽子、鞋<颜色+事物> In 言语：图片（1/4C）红鞋红帽黄鞋黄帽黄色帽子 1红色鞋 2红色帽子 3黄色鞋 4红色鞋（5）4 5<阶段4-2 3词句><大小+颜色+事物> In 言语：图片（1/8C）大红鞋大红帽大黄鞋大黄帽小红鞋小红帽小黄鞋小黄帽Out 图片：言语大黄帽子 1小红鞋 2大黄鞋 3小红帽子（4）/3 4语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号<阶段5-1语言规则语序> In 言语：图片（1/6C）鸡乌龟猫鸡乌龟猫乌龟鸡鸡猫猫乌龟Out 图片：言语猫追鸡练习1乌龟追鸡练习2乌龟追猫 1鸡追乌龟 2猫追乌龟 3猫追鸡 4乌龟追鸡（5）鸡追猫（6）/4 /6<阶段5-2语言规则被动语态> In 言语：图片（1/6C）猫乌龟鸡猫乌龟鸡乌龟猫猫鸡鸡乌龟鸡被猫追练习1乌龟被鸡追练习2猫被乌龟追 1乌龟被鸡追 2乌龟被猫追 3鸡被猫追 4鸡被乌龟追 5猫被鸡追 6乌龟被猫追（7）鸡追乌龟（8）/ 6 / 8语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：项目+ -反应（1）放入小球（2）延迟反应（3）图形的辨别a.三种图形镶嵌板/31. o2.3.b.六种图形镶嵌板/6oc.十种图形/10 o（4）积木a. 堆积 a.堆积 b.排列 c.隧道b. 排列c. 隧道（5） a.、a. 、b.|c. -d. o描画b. |c. -d.oe. + e. +f.g.h.f.g.h.语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力2、单位鞋电话帽子米饭面包狗象飞机汽车检查顺序言语：图片（2/9c）练习1 米饭汽车练习2 电话象1 狗鞋2 帽子面包3 飞机电话4 狗米饭 4 检查顺序言语：图片（3/9c）练习1 象米3、单位飞机汽车象电话狗鞋帽子米饭面包饭鞋41 面包电话汽车2 帽子鞋狗3 米饭飞机面包4 电话象帽子语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)教学内容
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）检查日期病案号姓名语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)之欧阳总创编
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期语言发育迟缓检查表（二）检查年月日姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1.对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2.视线a大致经常视线交流b经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无。
SS法语言发育迟缓 ppt课件
SS法语言发育迟缓
• 各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适 合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童，有些 儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发 展的现状如不超出此年龄段的水平，也可 应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。
SS法语言发育迟缓
• 检查内容 1、听力、发音器官的生理学状态 2、符合形式与指示内容关系 3、 基础性过程 4、 交流态度 以言语符号与指示内容关系评价为核心
同上
3-1手势符号
3-2言语符号
5组中1组以上合格
4-1两词句
4种形式中1种形式以上格
4-2三词句
2种形式中1种形式以上合格
5-1语序
4/4+或者5/6+
5-2被动语态
6/6+或者7/8+
SS法语言发育迟缓
SS法语言发育迟缓
人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是日常生活交流态度检查1对他人行动的注视视线交流3对他人的指示问候招呼的反应4向他人表达意愿5情感起伏的表现6提问回答关系7特征性言语人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是合格标准符号形式指示内容关系项目合格标准21机能性操作26以上22匹配各组23以上23选择32言语符号3词以上e组4441两此句44或45以上42三词句33或34以上51语序44或56以上52被动语态66或78以上人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是阶段通过标准符号形式指示内容的关系项目合格标准21机能性操作26以上22匹配3组中1组以上合格23选择同上31手势符号32言语符号5组中1组以上合格41两词句4种形式中1种形式以上格42三词句2种形式中1种形式以上合格51语序44或者5652被动语态66或者78人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是符号形式与指示内容与发育年龄的关系人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是实际年龄操作性课题发育检查参考标准人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是实际年龄表达参考表
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（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
姓名性别出生日期年龄检查日期
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
姓名年月日
语言发育迟缓检查表（一）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（三）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（六）
检查日期
语言发育迟缓检查表（七）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（八）
检查日期基础过程
1.操作性课题：
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
2.听觉记忆力
语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）
b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。