能力本位研究

新西兰课程教学的启发
小学四年级二周学习《动物》单元的课程 如何设计： 1．课前的教学设计。要求学生收集有关动物的资
料，内容是你自己喜欢的动物，包括这种动物的名 称、外形、生活习性、聚集地等等。上课前学生向 老师报告。 2．然后教师根据学生选择的动物进行分组（如老 虎组、狮子组等）并要求学生合作进行深入研究。 有的绘图、有的做模型、有的继续查找资料写报告， 最后让学生利用学校的电脑把整个报告编印出来， 并在班级演讲。教师点评、归纳、补充。
“规划之星”高职职业生涯规划与设计大赛：训练方式：以学 生个体为单位，根据自己的实际情况设计科学合理的职业生 涯规划书，组织评选。
“心之语，茶韵江南”学生交谊晚会 ：训练方式：以班级 为单位，开展以品茗茶和交谈为主要活动载体，营造“以茶 会友”特有的文化氛围，提高学生人际交往的亲和力，学会 在交际与合作中塑造文化人格。
分析：
1．学生在分工合作中得到了自己想要的、感兴趣 （培养兴趣）的知识，知识是依靠学生自己的能力 和方法学到的。
2．通过资料收集和小组讨论，学生的分析、判断、 思考、创新和自主学习能力得以提高。
3．训练什么能力：语文――口语、写作、创造能 力；数学――动物统计图形的绘图能力；科学―― 认识自然界动物的种类、习性的能力；音乐――与 动物有关的歌曲学唱能力；艺术――绘图、造型的 创作的能力；科技――应用电脑、收集资料、编排 设计的能力；社会科学――培学生爱护动物及认识 环保的重要性。
技能与能力的相关性，我国劳动和社会保障部《国 家技能振兴战略》把技能分为三个层次：专业特定 技能；行业通用技能；核心技能：与人交流、数字 应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我提高、 革新创新、外语应用。
如何理解全面的职业能力：既不是本科或以上教育 所完成的学科知识能力，也不是一般意义上的实践 能力，更不是职业岗位需要的狭义的专业技术能力， 而是针对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职 业能力”。
案例一： 《外贸单证实务》课程项目任务
项目名称：湖州正昌贸易有限公司服装出口单证制作 任务一：完成湖州正昌贸易有限公司服装出口的合同
拟制和信用证落实 任务二：完成湖州正昌贸易有限公司服装出口的单证
缮制：出口托运单证的缮制；出口报检报关单证的缮 制；出口投保单证的缮制；出口运输单证的缮制；出 口其他结汇单证的缮制；出口核销退税相关单证的处 理；出口案例下买方进口单证的处理； 任务三：运行操作正昌公司服装出口下“外贸模拟实 习”软件；运行操作正昌公司服装出口案例下“纵横 外贸单证”软件。
能够比较规范地撰写英语名片、简章，商品使用说明书等三 种主要商务宣传类文书。
能够理解并辨析简单的英语商务销售合同和英语聘任合同。 能够结合社会实际选择一个项目，起草简单的英语项目商务
报告大纲。
案例三： 《建筑施工技术》课程整体设计 能力目标
（1）能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规
课程改革如何切入？
重新进行课程整体设计和教学单元设计 设计的核心要素：能力目标；项目（贴近职业岗位，
最好真实，也可模拟仿真）；任务；训练方法；考 核方法。 在学科体系的课程中解构课程内容，结合工作过程， 重构任务式的工作模块课程。 必须解决的三个问题：一是课程内容与职业工作的 匹配程度；二是课程基础理论与应用理论的梯度； 三是课程理论与实践的整合程度。 需要进一步了解，点击www.hzvtc.net站点导航， 进入高职教育研究网，再点击《课程研究》，能力 本位课程教学问答。
实施中的难点：项目设计，学生主体，教师主导， 教、学、做一体化。
案例一： 《电子商务基础与应用》项目设计
课内训练项目 A1 BTOC平台模拟开童装商店 A2 CTOC平台模拟拍卖童装 A3 BTOB平台开模拟童装公司 A4 织里商城电子商务活动分析
课外创业项目: 淘宝网真实开店（穿插在整个教学过程中，
工程合理的施工方案； （2）能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成
施工中遇到的一些必要计算； （3）能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑工程
施工技术交底； （4）能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规
工程的质量检验。
案例四： 《乒乓球》课程整体设计能力目标
能够运用所学的乒乓球技术进行自身的体育锻炼，成 为终身体育的一项技能。
二、项目设计
能力如何培养？为什么要设计项目？项目 是载体。
什么是项目教学？
什么是项目教学法？
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合 职业教育。项目教学法是指将传统的学科体系课 程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕 项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过 程的一种教学方法。
能够运用乒乓球技术理论指导初学者进行乒乓球练习。 能够识别和了解乒乓球拍的性能，并能够挑选和粘贴
适合自己的乒乓球拍。 能够运用乒乓球规则对比赛进行合理设计和编排，组
织基层的乒乓球比赛。 能够担任乒乓球比赛的临场裁判工作，合理布置乒乓
球比赛的场地，填写比赛的计分表。 能够运用乒乓文化提升观赏乒乓球比赛的能力。
主要由学生在课余时间操作。关键技能与知 识穿插在相关模块中讲解与训练）
案例二：
《电子工艺技术》课程标准 （项目设计）
常用电子元器件的识别与测试 。 万用表的装接 。 整流电路装接调试 。 稳压电源的装接调试 。 放大器的装接调试 。 RC振荡电路的装接调试 。 运算放大线路的装接调试 。 555振荡电路的装接调试。 趣味电子线路的装接调试 。
写求职信。 任务二：上网搜寻相关假期或业余时间工作的招
聘广告，写一封英文求职信应聘； 任务三：若感兴趣，可追发求职追踪函
能力是如何训练的？
能力是练出来的，而不是讲出来的，而且是需要 反复训练的。
训练方法是根据项目设计的。 先学后用（对初学者要少用），先用后学，边学
边用，掌握初学者的认知规律。 先行后知，教师为主到学生为主，一个积极性到
Hale Waihona Puke Baidu
对我们高职教育课程改革有启发吗？
传统的学科型课程教学制约了高职教学质量的 提高，“教师教的很累，学生学的无味，到后 来什么多不会”
如何实现学科型课程到能力本位课程的转变 16号文件中的：教、学、做一体化；项目导
向、任务驱动。已经非常明确。
一、能力目标
什么是能力？能力是个体在生活、工作中表现出来 有价值的行为总和。
1.2基坑降水方案设计 ：提供一份基础图纸和地质 报告，通过查阅施工手册，学习降水设备性能等， 结合施工现场实际制定合理的基坑降水方案。
1.3地基处理方案设计：提供一份基础图纸和地质 报告，通过查阅施工手册，根据施工图纸，结合施 工现场实际制定合理的地基处理方案
案例二：思想道德修养与法律基础
如何设计项目？
项目为单项能力服务的，课外有一个完整的，能力训练项目， 项目是一件大事，按工作的流程一步一步往下。
让学生从外行到内行，初级到高级，项目与能力目标并行，双 线并行，设计的项目教师必须自己做过。
大项目中包含了一系列小项目（能力点） 项目可以是模拟的，最好是真实的，体现职业活动。 项目的结果都要有成果：产品、计划书、策划书、活动方案等 最好有一个贯彻的职业过程的项目，综合的项目，如：数据库
应用课程设计“酒店管理系统”；公司理财课程设计一份财务 计划书。
三、任务与训练方法
1.任务来源于项目，每一项目可以有多项任务。
2.不要把能力作为知识来传授。能力在完成项目、任 务中训练，能力是需要反复训练的。
3.任务的特征：实用性、趣味性、典型性、覆盖性、 挑战性（无线话筒制作），没有覆盖性，只有两个 单元内容，改为（制作扩音机）、创造性等
案例二： 《模拟电子技术》课程项目任务
项目一：常用电子元器件的识别与测试 任务一：识别电阻器、电容器，测试数值，
判断好坏。 任务二：识别二极管、三极管，测量并判
断好坏。 任务三：其它元器件的识别与测量。
案例三： 《商务英语写作》课程项目任务
项目名称：英文求职信的写作 任务一：应聘米皇羊绒制品有限公司的招聘并撰
关于能力目标
1．能力的描述，能力是可检验的，不是抽象的，要求具 体化，能力目标是针对能力的。能用……做………，能力的 检验标准。
2．能力目标要以职业活动为导向，以职业活动为逻辑点， 明确做什么？一件产品、一项活动、一件事情等等。
3．职业教育每一门课程都要有能力目标，关键在于如何 提炼、挖掘。
4.能力目标可以来源于职业资格标准（应知应会）。 5.能力目标的大小，涵盖课程的主要内容；能力目标由 简单能力到复杂能力；能力目标的平行关系。 6.能力目标不能太高，要切合实际。（国外逃生方案）
案例一： 《外贸单证实务》课程整体设计能力目标：
（1）能够根据交易磋商的内容拟制外贸合同 （2）能够分析信用证的基本内容，能够根据外贸合同审核信用
证并进行修改 （3）能够根据提供的材料制作托运单证，办理出口货物托运 （4）能够对一般贸易下的出口业务，进行出境货物报检和报关
单证的制作 （5）能够办理出口货物投保 （6）能够审核海运提单 （7）严格按照制单要求，制作全套结汇单证 （8）能够进行出口收汇核销和出口退（免）税相关单证的处理 （9）能够根据合同申请开立信用证，能够审核全套进口单证 （10）能够进行单证流程的操作，能够完成现实业务中制单软
案例三：
思想道德修养与法律基础
创建“规划之星”高职职业生涯规划与设计大 赛。
“心之语，茶韵江南”学生交谊晚会 。 “我的道德楷模”网上征文及评比 。 模拟法庭 。 精英论坛——人生策划与成功
案例四：《数据库应用与开发实训(PB)》
酒店客房管理系统之“后台数据库”设计 酒店客房管理系统之“登录窗口”设计 酒店客房管理系统之“主窗口”设计 “入住管理”模块设计 “日常管理”模块设计 “服务管理”模块设计 “结算管理”模块设计 “经理查询”模块设计 系统编译发布 综合实训（课程设计）
二个积极性，在用中学，在玩中学，在做中学。 方法： 案例驱动、问题；正反，示范；模仿，拓
宽，模仿之后同一类事情多会做； 训练要有结果，结果是可以展示的
案例一：建筑施工技术
1.1土方开挖场地平整方案设计：选择一块空地或者 根据地形图，通过建筑测量仪器，土质的鉴别等活 动完成场地土方平整方案设计。结果：一份平整方 案。
16号文件的关键词：
人才培养：高素质技能型专门人才，学习能力，学 会交流沟通和团队协作，实践能力、创造能力、就 业能力和创业能力 。
课程建设：融“教、学、做”为一体 教学模式：工学结合 、任务驱动、项目导向、顶岗
实习 。 基地建设：虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟
实验、校外实训、实习基地建设。 师资培养：教师到企业顶岗实践 ……………… 等等
件的操作
案例二：《商务英语写作》课程能力目标
能够根据招聘广告并结合个人实际情况，熟练撰写英语求职 信、应聘信、求职追踪信和个人简历等求职类文书。
能够运用商务交际中的礼节和技巧，撰写英语邀请函、感谢 信、祝贺信、等三种常见社交类文书。
能够规范地起草英语启事、通知、便条、备忘录、电子邮件、 传真等常用公务文书。
高等职业教育能力本位课程教 学改革的研究与实践
湖州职业技术学院高职教育研究所 吴建设 教授 2007年12月12日
主要内容
能力本位课程的背景 能力本位课程的能力目标 能力本位课程的项目设计 能力本位课程的项目任务及训练方法 能力本位课程整体设计案例分析
背景
能力本位课程成为世界高等职业教育的关注点 美国、加拿大的CBE课程 澳大利亚TAFE学院的课程（培训包，能力标准等） 德国的“双元制”课程 国际劳工组织开发的MES课程 我国的职业能力系统化课程VOCSCUM（高林、鲍洁） 实践导向职业教育课程（徐国庆） 行动导向职业教育课程（姜大源） 职业导向高等职业教育课程（戴士弘） 无不贯穿着能力本位的思想。