颠覆传统教学观念,成为“互联网+”新教师

颠覆传统教学观念，成为“互联网+”新教师

时代的发展，带动我们教学方式的变革，让我们的教学和思维方式都发生了变化，我们每个人都要跟上时代的脚步，逐步完善自己。本文从互联网条件下如何利用网络促进教师专业发展，推动教学改革，带动学生核心素养的发展等几个角度阐述自己的几点思考。

一、互联网时代对教师的新要求

随着互联网渗入到教育的各个环节，教师素养的构成也发生了前所未有的变化。翻转课堂、慕课以及微课等新型教学方式的出现，重新结构了教师和学生的含义，重新定位了师生关系。教师需要更新自己的知识结构，转变自己的教师角色，重构教师专业素养，以面对“互联网+教育”的时代。“互联网+”是一个方向，一种趋势。转变教师角色，变革教学方式方法，积极应对“互联网+”带来的机遇与挑战，是教师职业发展中不可逃避的问题。

1、教师角色转化

“互联网+ 教育”并不是传统意义上的线上线下互动。而是不典型的O2O：是线上线下的相得益彰。学生是教学的主体，但是和互联网时代的消费主体不同，学生的主体性必须要在教师的引导下才能完成。这就需要教师在线下积极帮助学生。在“互联网+”时代，传统教育增加了“个性化”、“及时性” 等标签，不断在向科技新教育的方向转变。这样的方向下，教师角色就不得不发生改变。我们从知识传递者需变为知识接收者，从课堂老师需变为生活导师，从传统的教师变成“互联网+”时代下的教师。

在利用新型互联网教学工具的时代背景下，学生学习移动化；在学习过程中，学生更能拥有自己的自主权，师生关系更加平等。以学校的pad平台为例，学生有什么问题都可以传到平台上来，这样我们能够有针对性的解决一个个学生的实际问题，尊重学生的个体需求成为教育的主要着眼点。

学生的个体需求是教师所要接受的信息之一。“互联网+教育”的时代，教师对学生的“言传身教”已经从四十五分钟延伸到生活的更多方面。“互联网+教育”的时代，可以实现教学资源、课后交流反馈、作业的大数据呈现方式都无时无刻不渗透着科技的“云”智慧。

有一个经典的问题：随着时代发展，学生能够便捷的利用网络看特级教师的课，那你存在的意义是什么呢？是啊，当我们越来越方便的使用“网易云课堂”“中国大学MOOC”等APP或者网站进行学习的时候，学校或普通教师存在的意义在哪呢？我们需要在这种情况下紧贴时代潮流，思考教师的新角色。

我认为，教师一方面需要对学生的生活和品质进行有针对性的指导，面对面的帮助学生形成领袖气质，发扬智能品质，培养学生的创新精神，锻炼其研究能力，这是线上教育不易解决的问题；另一方面，教师还要在时代的要求下，研究更新的教学模式，在宏观指导上贴近时代需求

2、创客时代下的教师知识构成

时代呼唤教师以创业的精神工作，这也是创客时代下教师发展的驱动力，创客运动所传授的理念包括创新探索的精神、动手实践的文化、开放共享的理念，以及对技术的极致钻研和对美好生活的不懈追求，该理念和“互联网+”背景下“人人能够创造知识，人人能够共享知识”的特质不谋而合。互联网让教育从封闭走向开放，在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随地都可以获取他们想要的学习资源。随着社会、学科、知识的不断改变，教师知识打破传统限制，具备创新创造的意识、知识和能力，是“互联网+”时代

教师创新的动力源泉。“互联网+教育”也将成为教师专业发展道路上无法回避的大事。教育信息化的关键词包含云计算、移动学习、MOOC、翻转课堂、微课、教育大数据、学习分析、智慧教育、创客等，“互联网+”时代的教师专业发展需要时刻紧抓变革的关键词。“互联网+教育”的未来必将走向个性化、移动化、社会化和数据化，因此，教师需要不断学习，同时还需具备较强的信息搜素和提取能力。只有加强互联思维以及大数据思维，才能呼应着“教师唯一不变的就是变”这一哲学规律，而不尝试改变的教师终究会被取代。

二、做“互联网+”新教师

教师的专业成长，关键在悟，我们每天面临海量的复杂信息，身边有各种专业人才…这些都是我们不断成长的沃土，所以，结合他人优长，考量个人能力，多读多想多写多实践，才能推动个人的终生发展。新课改其实也在一直要求着我们“随时关注教育改革发展动态，不断提高自己的教学研究和科学研究水平…有娴熟的驾驭课程内容和学生学习的各种策略和技能，并有很强的反思教学能力…引导学生全面发展”。①每个教师是不同的，发挥自己的优势特长，紧跟时代需要，才能够在今天的互联网时代下适应时代的趋势。

1、不断提升自己，做个“多面手”

2016年基础教育版《地平线报告》提出，“从短期来看，编码作为一种新兴的基本能力在今年首次成为新的趋势。随着所需从事计算机科学工作的人数在未来五年内会激增，对学生而言，学习编程技术就成为一种必然。研究表明，编程能力会增强问题解决、创造和批判性思维能力”②，编程从前还只是计算机专业人士的一门特长，现在已经被认为是教师应该掌握的一门技能了。

教学改革对我们每一名历史教师提出了更高的要求，要让学生有这种能力，就要求我们本身做到深挖历史知识基础，不断提升能力水平。学习更多的新技术。

2、新式教学手段的引入

在互联网教育中，可以通过收集大量数据，全面跟踪和掌握不同阶段学生特点、学习行为、学习过程，进而进行有针对性的教学，更准确地评价学生，真正做到因材施教，提升学习的效率和人才培养的质量。同时，互联网教育为教育娱乐化提供了平台，让学生在娱乐中学习知识，让学习的过程不那么枯燥，使学习趣味化，也是为学生减负的一种方式。

在历史组的互联网教学实践中，我们总结了一套教学方法，在课前，我们推送自主学习资料与问题，引导学生对课程内容特别是基础知识进行自主学习，通过回答推送的问题进行自我检测。学生提交自主学习中的困惑问题至互动答疑区。生生、师生多向互动答疑、释疑。教师采集学生在课前自主学习、合作学习中的共性问题、未解决的问题，结合课程重难点进行整合，按需备课以实现按需教学。在课堂上，先进行自主学习情况的反馈，再进行重难问题的探究，颠覆传统教学模式，让学生真正成为学习的主人。

3、结合个人能力，发掘个人专长

由于微信公众号的强大而独特的功能，造就了公众号作为文化传播阵地的独特功能，进入微信查询“历史”为主题词的公众号，就可以看到各个账号主体制作的各种主题的历史公众号。同时，受到微信的影响，现在的qq也可以对公众号进行关注了，所以，新的app的出现和新技术的运用，让学习成为了随时随地都可以进行的行为，极大的方便了老师们的学习，提升老师们的业务素质。

我平时很喜欢阅读一些微信公众号，时间久了，我也想做做试试，在实际的公众号运营的阶段，我都力求做到“法道·精致·高端”，每期的文章我都要在大量阅读的基础上挑选合适的内容进行编辑，每期内容力求美观，精致，适应学生的心理特征，又对相关知识基础有所拔高。假期有空闲时间，一期内容有时候能慢慢做上一下午，为了扩展公众号的影响，

①朱汉国、王斯德:《普通高中历史课程标准（实验）解读》,南京:江苏教育出版社2004年版第297页

②北京开放大学《新媒体联盟地平线报告：2016基础教育版》