汉语综合课口语课听力课

3情景对话练习（交际练习）
分小组、分角色练习对话
——情景：“买衣服”，目标句：比字句
4.讲解课文
初级阶段：
课文：对话体、叙述体短文
特点：篇幅短
讲练单元：整篇课文
中高级阶段：
课文：长文章
特点：篇幅长
讲练单元：分部分学习
切分课文因素：
课时、词汇量、语言点、课文意义
4.讲解课文——步骤
学大纲》的“汉字表”所列的层级分层进行汉字 学习。 对外汉字教学总结为6点： （1）先认后写（2）熟悉基本构件 （3）强化偏旁位置（4）突出声符 （5）淡化义符 （6）敢于拆字分析
三、词汇教学
（一）注重重点词语的教学
不可能讲练所有的生词，一定要有所侧重
（二）重视构词教学
汉语词汇以双音节为主，教学可在理解词语语素的基 础上，鼓励学生猜词。
门课上系统传授。
（一）以建立规范为主的强化教学
目标：
熟练掌握跟汉语交际技能密切相关的语言要素 （语音、词汇、语法）
重点培养学生基本的汉语听、说、读、写技能
熟练掌握的目标要在教学中全力贯彻。 重点：
训练学生准确地发音，熟练地掌握并运用汉语 基本语法。
（二）实践为主的教学
吕叔湘：
“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”
初中级阶段：
图片、提问（必须与课文相关）
高级阶段：
多介绍一些课文的时代背景和文化知识
导入环节时间段，一般5分钟左右。
课堂导入技巧：
2.讲练生词
基本步骤： 生词的展示
——按顺序展示、归类展示
生词的解释
——直接法、翻译法、情景法、例释法、语素释 义法、搭配法、比较法、类聚法、义项归纳法
三、教学任务和内容
语音 词汇 语法和句型 功能项目 会话和成段表达 文化因素
三、教学任务和内容
1.语音 语音教学贯穿初、中、高级 训练重点： 正确掌握普通话声、韵、调及其重音、停顿、
语调变化的规律，注意纠音。 使用正确的语音、语调、语气说话 注意重音、语调、语气的变化表义
汉语综合课教学
思考：
能否按照小学语文课的形式上综合课？
一、汉语综合课的性质和特点
1.性质 综合课是必设的一门主干课程 ； 是承担系统的语言能力教学任务的主要课
型，是进行听说读写综合训练的课型。
其性质特点是基础性和综合性。
1. 汉语综合课的性质
基础性：
为其他专项技能课的训练提供语言基础和技能 基础
（三）重视词语重现教学 （四）注重说明词汇的使用条件 （五）控制好扩大词汇的度和量
四、语法教学
（一）初级汉语综合课的语法教学 1.准确理解语法 2.清楚展示语法形似 3.高效强化的重复练习 4.重视搭配练习
（二）中高级精读课的语法教学
目的是帮助学生掌握用词造句以及连句成篇的技 能，并运用所学的知识进行语言交际。
二、教学目的与要求
1.目的： 训练学生的口头表达能力和交际能力。 内含： 准确发音 选词造句--------------知识 流畅表达 成段表达--------------技能
各阶段目标
初级阶段
能进行日常生活和社会交际中基本的口语交际 语音语调基本正确，语速接近正常
中级阶段
停顿等表达语义 中高级阶段：还应注意多音字的训练（正确的读音）
和形似字的训练（正确的读音）。
二、汉字教学
（一）汉字教学在初级汉语读写课中的地位 汉字教学主要集中在初级阶段。 （听说领先是初级教学的原则） 学生的汉字认读水平太低，听说能力的提高会
受到影响 在课堂上必须用一定的时间讲授汉字，但这类
机械练习： 有意义练习： 交际练习：
7.课后复习
目的：复习、巩固 形式：
布置补充练习 安排学生轮流总结、板书生词和语言点 每两周撰写学习报告 课外的语言实践活动：
参观古迹、看文艺演出、专题访问讲座、汉语节 目表演、演讲比赛、辩论等。
8.测试
初级阶段：
每课听写汉字 听写形式：听句子、写句子（尽量） 忌讳：一个一个词念
综合性：
听说读写各项技能的训练是与语言知识的掌握、 语言的正确运用紧密结合的
关于综合课的名称
• 统称——综合课 • • 另有： • 初级阶段——基础汉语课、读写课
• 中、高级阶段——精读课
•源自文库特点：偏重读写训练与知识传授相
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结合。
2. 初级汉语综合课的特点
地位重要：
不但课时量大，承担的教学任务也最重； 语音、词汇、语法、汉字的各种知识都将在这
朗读
避免“读字”、“读词”→听后跟读
中高级阶段：
不需要老师带读课文 由学生朗读，教师正音 个别长句、佳句，教师领读
串讲课文
目的：
使学生进一步了解课文，检查课文理解
方式：提问 问题设置原则：
围绕课文，紧扣重点词语、句式、语法难点 在句子中理解词义，在语段中理解句义 注意常用句式的复习、特殊意义和用法
单元测验：
一节课完成 语音、词汇、句型等（本单元重点）
题型多样化
二. 课堂教学方法
（一）讲练生词的方法： 展示生词、解释生词、词汇练习。这与词汇教学
的方法类似，此处略。 （二）讲练课文的方法： 阅读提问法、阅读和笔头练习法、阅读和讨论法 （三）讲练语法点的方法：口头扩展替换练习；
声音技巧
声、韵、调的准确性 重音、停顿、语速的正确掌握 语气、语调的恰当运用
读、写应当是相互配合的，不能孤立进行。
精读课的听说读写都要紧紧围绕主课文进行，没 必要另外提供听和说的材料和练习。
精读课应当侧重于读和写，侧重于提高学生阅读 有一定难度的自然语料的能力及书面表达能力。
二、教学目的与要求
• 目的：
•
通过教学使学生掌握教学大纲
所规定 的各阶段需要掌握的语言知
识、文化知识，通过训练使学生掌
满足一般性日常生活、社会交际、一定范围内的工 作需要，发表个人看法、参与讨论、有条理的成端 表达。
语音语调基本正确，语速基本正常。
高级阶段
进行高级阶段层次口头交际，满足一般交际和工作 需要，就各方面问题讨论、辩论，完整、系统表达 感情、较强的成篇表达能力。
语音语调正确，语速正常，语气变化适当、语句连 贯、用词恰当、活用语言、表达得体
练习课文
方式：
不看课文，跟老师说课文 给提示词（逐渐减少），复述课文 学生分组问答→全班练习
重点：
初级阶段：重在操练 中高级： 分不分详细讲解、凸显语言点，讲完归纳
讲练语言点
语言点：
词语、短语、句子、句式、固定结构等
步骤：
回忆文中句→ 板书例句（情景法、提问）→ 情景练习、完成句子等
中高级阶段：
与课文讲解结合，或课文后单独进行
语言点练习形式
1 口头扩展替换练习（机械性练习）
比字句
S+比+N/Pron+A
这件旗袍 比 那件 漂亮
这本词典 比 那本 厚
（我、你、忙）（飞机、火车、快）
2利用情景说句子或语段（交际练习）
说句子——比字句、趋向补语
设置虚拟情景，用生词编故事
6.练习
贯穿整个教学活动中 复习课文：听写、复述课文、概括文意 生词复习：
听意思说词语、卡片认读、给词说文中句、 选词填空练习
语言点复习：课后练习 最忌讳看着课本一题一题做，适当安排
说说练习的类型
朗读词组、词的扩展、形似字注音、选 词填空、完成句子、区分近义词、用学 过的句子谈谈你的看法、写作练习
教学要求精简
（二）汉字教学内容
常用笔画、偏旁名称，如：点、横 汉字书写的一般规律和笔顺，如先上后下 基本描述方法，如：左边是三点水，右边是一
个工人的工” 要强化汉字的分析，如声符、义符的位置。 读得不准比不敢读、不会读要好得多。 典型的汉字错误要在课堂上指出 中高级阶段则应加强对形似字的识别。
生词的练习
——解释生词后练习；or穿插在课文讲练中 ——机械性的记忆、理解练习、交际练习
2.讲练生词
高级阶段
特点：生词多
要求：课前预习
课堂不逐个讲练，有时只领读
注意识别多音字、形似字
生词与课文讲练相结合
语境中习得词义、用法
3.讲练语法点
初级阶段：
以基本句型为主， 课文前讲练，或课文中讲练 利用上下文、情景 归纳法、演绎法、综合法
握汉语读写及听说技能。
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三、 汉语综合课的 教学内容和教学原则
语音教学 汉字教学 词汇教学 语法教学
一、语音系统的教学
（一）初级阶段的语音教学 最初阶段的综合课就是语音教学。 注意语音的规范教学 语音教学包括展示语音、练习发音、指导发音、纠
正发音 注意纠正学生的错误 在有一定汉字基础后，要增加给汉字标音的练习 语音训练最好放在实际的语言中训练 语音练习材料最好与交际有关，要有实际意义。
朱庆明 ：
教师要努力做到课堂用语的简洁、精炼、完整、 准确，尽量避免长篇大论和拖泥带水，把更多的 时间还给学生
教学质量很大程度上体现在训练的水平和效 果上。→训练，实践
3. 中高级汉语精读课（综合课） 的特点
精读课就是要精讲、精读、精练。 要以基础语言知识为中心进行综合训练 。 精读课要有听、说、读、写的训练，但听、说、
声的发音，“一”、“不”的变调，3+3的变调。
（二）中高级阶段的语音教学
中级阶段 应有针对性地正音，注重声调、语调的训练 要求学生语音、语调标准自然，并能较好地运用重
音、停顿等表达语义 高级阶段 继续抓好语音、语调 注重培养学生运用声音技巧的能力 要求学生语音、语调准确自如，并善于运用重音、
（1）朗读 （2）串讲课文 （3）练习课文 （4）讲练语言点
朗读
不可忽视的环节
作用：
理解课文、培养语感、检查预习、讲练课文的线索
方式：教师朗读，学生听→
（初级）教师朗读，学生跟读（纠音）→
教师提要求，学生朗读
（对话体：分小组分角色朗读，直至表演）
注意：
语音（多音字）、语调、重音、语气、断句等
教学的重点是： 1.语素教学 2.词类教学 3.短语教学 4.句子和语篇的教学
中高级精读课的语法教学
没有初级阶段那么集中 包括两个方面的内容： 一是通过归纳总结式的讲练，进一步巩固初
级阶段所学的语法知识。 二是留学生还必须学习新的语法知识，包括
各种常用虚词、常用句式和结构、关联词语、多 项状语、多项定语、复杂谓语、丰富的量词系统 等。这些语法点与初级阶段的语言点相联系，它 们的学习是分阶段的。
讲练语言点的方法
一旦……就……
1. 引入及讲解：
2. 给情景做练习
比较大的事情， 告诉我
身体出现了问题， 太麻烦了
别人知道了，
生活不平静。
5.归纳总结
课结束后有个简短总结 小结内容： 1）对课文的总结
方式：学生概括课文内容或观点
2）对语言点的总结
方式：利用板书的例句，作为提纲
（一）初级阶段的语音教学
一般教材大概有两种情况： 前10课或者前15课时语音阶段 有的两周内完成，有的三周内完成。 （1）教学内容： 笼统地说，《汉语拼音方案》，分5部分：字母表
（字典排序）、声母表、韵母表、声调、隔音符号。 （2）教学要求： 学生能熟练掌握《汉语拼音方案》的拼写规则及四
第三节 综合课的教学环节
和教学方法
一.教学环节 （1）引入新课 （2）讲练生词 （3）讲练语言点 （4）讲练课文：朗读；串讲课文；练习课文；讲
练课文中出现的语言点 （5）归纳总结 （6）课堂练习 （7）课后复习 （8）测试（每课听写、单元测试）
1.导入新课
原则：引起学生对课文的兴趣
（三）汉字教学方法、层级和特点
针对学生的畏难情绪：
（1）开宗明义地说明汉字学习的艰难， 打消他们寻求侥幸、走捷径的心理。
初级阶段要求学生大量临摹抄写，
老师把检查学生汉字当成日常工作。
（2）专研对外汉语教学中汉字教学的 特点，摸索最有效的汉字教学方法。
（三）汉字教学方法、层级和特点
汉字的认、写不需要，也不可能同步发展。 写字要由简入繁，要有层次。可以根据《长期教
情景对话练习 （四）控制课堂的技巧： 1.努力营造课堂上全体参与的气氛 2.明确课堂教学的功能和目的 3.让学生熟悉教师的教学方法 4.课堂上保持高效率
第二节 汉语口语课
一、性质与特点 性质：
培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交 际能力的单项技能课。
突出“说”的技能——
在什么场合、对什么对象 说什么、怎么说