新教师备课上课基本技能

请各位老师把你们都曾经学过或教过 的两篇文章确定重点、难点！
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“文眼”
这是教学的重点，也是难点
重点： 文章开头一句—— “这几天心里颇不宁静” 难点： 1、为什么“颇不宁静”？2、怎样“托 物言志”表达“颇不宁静”3、通感的修 辞手法
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二 、 关 于 课 程 标 准
例如： 《可能性》
三年级数学 地球每天都在转 三天后要下雨
三 请注意：“文道统一”的原则相对新课程情意目标 、 如此丰富的内涵来说是多么的苍白！千万不能仅仅 关 抱着一个“爱”字来确立情意目标！ 于 教 情意目标常用的行为动词： 学 ——经历、感受、合作、同意、讨厌、 目 标 关心、尊重、爱护、认同、承认、倾听、
所以，”学生断然难以幸福地接受！“
课程标准是备课、上课的根本的依据
二 、 例如：师：“教三年级真不好，要教学生写作文” 关 小学1—2年级“写话目标“：1、对写话有兴趣，写自己想 于 说的话，写现象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感 课想 程 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 标 准 3、根据表达需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号
教师怎么办？ 《标准》 “初步感受不确定现 象”；“能在教师 指导下，发现并提 出简单的数学问题”
全球人口67.6亿 中国每天出 生2.08万人， 4.15秒一个
吃饭时用左手拿筷子 太阳从西边出来
世界上每天都有人出生
“世界上每天都有人出生”？？
三年级学生可能知道一些基本常识，但对”世界上每天都有人 出生“无兴趣、无经验、不关注”、一般也没人告诉他
教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技 能目标、情意目标（情感、态度、价值观）
｛
｝
（理解） 理解水平→ 3、解释为什么黑暗的地方不长草？
应用水平→ 4、设计一个在月球上培育植物的方案 （创造） ↑ ↑ 大家来评价一下这个认知目标
层级
确立得怎么样？
范畴
三 、 哪位老师能够设计出一个同时含有这三个分 关 目标的教学目标？越简洁、越明了越好！ 于 认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观） 教 ↑ ↑ ↑ 当然，能够同时融合三 学 目 首先要认 必须方 什么态度才 个的自然就是最好的目 法正确 能写端正？ 标最好的教学目标了！ 识这个字 标 我来举一个例子： 例、“把字写端正”
新教师备课、上课基本技能 岳西教师进修学校 胡乐华
2017年8月
本专题的5个方面的问题：
1、新教师备课应侧重什么？ 2、关于《课程标准》 3、关于“教学目标” 4、关于教学过程与基本教学技能 5、“一堂好课的标准”
一、新教师备课应侧重什么？
——原有知识基础上的生长点。要 （1）备起点： 合适，有利于知识迁移，能学、才 肯学。低，学生没兴趣，不愿学； 过高，不懂，不能学。 （2）备重点： （3）备难点： （4）备交点： （5）备疑点： （6）备效果： ——新旧知识的连接点。 ——学生易混、易错的知识点。 ——有效性
运用水平：
常用的行为动词—应用、使用、质疑、辩 护、设计、解决、撰写、证明
三 、 关 技能目标： 于 例： 1、能够说出实验仪器天平的各个 认知 教 部位的名称。正确率100% 学 理解 2、说明天平的工作原理 目 运用 3、依次拆卸天平，重装好 标
4、装、卸天平动作连贯、协调， 亮点→ 习惯 养成轻拿轻放的习惯！ 大家评价一下这个目标确立的亮点在哪里？
例如6：《乌鸦喝水》（人教 版课标本小学语文第二册 ） 一只乌鸦怎么了？--渴了 乌鸦怎么办？--找水喝 找到了吗？--找到了
在哪找到的？--瓶子里
三 、 关 认知目标： 特别说明；这三个目标有时是相互融合的！ 于 教 例： 1、准确说出影响植物生长的 学了解水平 四个因素 （识记） 目 2、连贯、迅速说出影响植物 标 生长的各因素
例如； 师：“现在编教材的真乱搞，4年级就学负数”……
1、要认真研读
“看到小石子，终于想到了办法” “终于放了许多小石子，终于喝到了水”
二 、 关 于 课 程 标 准
学科《课程标准》 2、要认真研读教材
坚韧！
授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要认真 研读教材，只有熟悉了教学内容，要清楚地知道 这节课要教什么，学什么，我们才能做到心中有 数。
既然《课程标准》中没有重点、难点，为什么 教学目标里又要我们写重点、难点？？
就是要你根据学生的实际确定重点、难点！ 一句话，“因人施教” 例、 《秦淮人家》
重点：“小桥、流水、人家”的美 对北京的学生是难 点，但对苏州的学 难点：感知自然美、人文美 生就不是难点！！
二 、 关 1、《邱少云》： 于 课 重点： “纹丝不动” 程 难点： 邱少云为什么能够做到“纹丝不动” 标 本文语言朴素、典型，充满诗意， 准 2、《荷塘月色》：
倡导有效备课就是为了引导 教师理性思考，促进教师专 业成长。 注 ： 传 统 提 法 备 学 生 、 备 教 材 、 备 教 法 。
——
——注意：重点与难点经常重 合！
《课程标准》中到底有没有重点、难点？？
二 、 关 于 课 程 标 准
没有！！
为什么没有？？
“全国一标”，差异决定了不可能也不应该规定 统一的重点、难点（地域、人文、特别是学生 差异决定的）
大家来评价一下这个认知目标！ 哪位老师能够说出“把字写端正”这个教学目标是怎样涵 盖这三个分目标的？
特别说明；这三个目标有时是相互融合的！
三 、 关 于 教 学 目 标
认知目标的三个层次：
了解水平：
常用的行为动词—说出、背诵、辨认、会 议、选出、举例、列举、复述、识别、再认 理解水平： 常用的行为动词—解释、说明、阐明
3、教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、 技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）
三 、 关 于 教 学 目 标
教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技 能目标、情意目标（情感、态度、价值观）
情意目标（情感、态度、价值观）： 情感包括——学习兴趣、学习热情、学习动机、 内心体验、心灵世界的丰富。 态度包括——学习态度、学习责任感、乐观、 宽容、求实 价值观包括——个人价值、社会价值、科学 价值、人文价值、自然价值。确立对真、善、 美的追求。 请注意：