最新844-教育研究成果的表述
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➢ 辩证思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具 体、逻辑和历史、结构与关系等统一
➢ 系统思维：把握整体、优化结构 、散与合、主与 次等
（五）草拟提纲
1.草拟提纲是将写作构思付诸实施和细化的过程，需要进一步提 炼主题句。
2.提纲就是文章的框架结构、论点布设和材料选用，是由序码和 词语所组成的一组逻辑图表。
4.从读者的角度对成果进行初步评价，进一步完善成果内容 和表述方式。
三、教育研究成果的类型和结构
（一）教育研究成果的类型
1、按成果表述的形态可将教育科研成果分为文字形态和实 物形态；
2、根据成果与创作者的关系远近，可分为一次文献（原创 性的，包括专著、学术论文、研究报告、教育论文等）、 二次文献（包括成果简介、文摘、资料通报等）和三次文 献（包括综述、评论、书评、年鉴等）；
（3)归纳概括法：
根据多次经历的教学实践中的经验、体会进行归结，概括出几条或几个 方面的共同的原则、方法，而这些原则、方法是在归纳了实践中取得良 好效果的共同环节、步骤后体验到的。写作中要结合描述这些环节、步 骤来予以证实说明，使人能具体领会概括出的这些原则、方法的意义、 作用和适用范围，并从中悟出它们所蕴含的某些教育规律和理论，以揭 示规律，得出结论。
➢ 最后，要善于记录。有的教师很注意学习，也在教学中做 了大量的工作，平时也喜欢动脑筋，经常有一些新的点子 运用于教学活动，但是到了学期末需要写文章时还是感到 没有什么东西好写。其中主要的原因是平时不善于记录。
4.经验总结的写作方法
（1)经验总结的写作，主要写清楚所进行的某项教育、教学工作的目的意义， 经验做法、体会认识、取得的成绩效果等。
1.教育经验总结，是教师反思自己的教育、教学等方面的实 践，从而获得的一些成功的做法、体会、认识，或教训， 并进一步上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论 性总结。
2.特点：基本经验加典型事例，具有一定的理论色彩。（即 以观点带材料）
➢ 一般将提炼出来的基本观点或基本认识体现为文章的小标 题。
➢ 文章中事例是否恰当、生动、给人以启迪，很大程度上影 响到经验总结的价值。
（4）分析Baidu Nhomakorabea述法
➢ 这是运用一定的教育理论，对概括出的方法、原则、途径 或看法、认识、体会作系统的分析、阐述，揭示或论证这 些方法、原则、途径或看法认识、体会所体现的教育规律 或所蕴含的深刻道理。总结也描述一些具体的实践环节， 但只是引用来证明某种观点、看法的材料或说明性资料。
➢ 这是在多次反复实践的基础上才能形成。只有经过多次反 复实践，才能从成功解决某项重大教育教学问题中概括出 独特有效的符合一定规律的原则、方法。才能对深入研究 的某一重大教育现象产生深刻系统的看法或认识，因此也 才能使之升华，达到一定的理论高度，完全摆脱具体实践 环境与条件的局限，具有更广泛的普遍性和推广运用价值。
（2)描述说明法：
着重描述或说明亲自从事的成功的教育、教学的某些环节或步骤，给人 以鲜明的感受认识，然后将自己对这些成功之处的体验加以分析和概括， 点出这些环节、步骤等的意义、作用或所体现的某些原则、规律，使人 从中悟出某些道理或得到有益的启示。例如，描述教学中比较精彩的一 堂课，或一个片段、一次活动的具体过程，然后加以分析说明，总结出 相应的原则、规律，推导出一定的结论。这种写法适宜于总结亲身经历 的一次（或几次）有意义的教育教学活动，多属一事一得或多事一得的 总结。
3.提纲通常有两种表示方法 ➢ 层次系统法，如：一、（一）1.（1）① ➢ 十进系统法，如：1、1.1、1.11
1.2、1.21
（六）执笔写作
1.一般性论文，篇幅较短，可采用一气呵成法，依据引论、本论、 结论的顺序来写；
2.报告型成果，篇幅较长，可采用各个击破法，具体、明确的内 容先写，分步骤完成。
（四）学术论文的撰写
➢ 特点：基本观点加上理论依据，思辩性较强。 ➢ 论述的重点不仅在于说明是怎么做的，更要证明为什么
这样做，也就是说，要从教育学、心理学等角度提出教 改实践的理论依据，当然也不排除必要的事实依据。 ➢ 比较而言，经验总结偏重个性，学术论文偏重共性；经 验总结偏重说明事实，学术论文偏重提炼观点；经验总 结偏重具体操作，学术论文偏重揭示规律。
➢ 通过事例不仅告诉别人要做什么，还要说明自己是怎么做 的。（有借鉴意义）
3.要求：
➢ 要通过反思教学实践去收集写作资料
➢ 首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解 教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的教育思想。
➢ 其次，要勇于实践和探索。
➢ 再次，要敏于思考。学习不思考，不能把握理论的实质； 实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和 实践进行反思，才会不断有所收益和创新。
（二）制定写作计划
1.制定写作计划在方法和程序上必须有所准备。 2.制定写作计划的注意事项 ➢ 列出写作所需程序和要求 ➢ 在计划中安排好资料的搜集方法 ➢ 安排好写作时间分配
（三）搜集和整理资料（略）
（四）构思谋篇
1.确立文章主要观点（论点） 2.立论过程中运用的思维策略 ➢ 普通逻辑思维：概念、判断、推理
3.写作过程中应根据计划的改进，适时调整提纲，精选论文材料。
（七）修改定稿
1.时间允许的情况下，先将成果搁置一段时间，以便使自己 能跳出固有思维，重新审视论题和论点。
2.修改过程中，还需要针对主要观点，查阅有关资料，提高 思考深度。
3.修改时应通读全文，考虑基本结构、论点语词、逻辑顺序、 遣词造句、行文格式等。
3、根据不同文体的写作特点和要求，可分为六类，即①经 验总结；②学术论文；③研究报告；④教育案例； ⑤学 术情报；⑥实物成果。
（二）教育科研成果（论文、报告）的结构要素
1、课题名； 2、署名（关于作者及报告的说明放在正文首页下方）； 3、摘要； 4、关键词； 5、正文； 6、注释及参考文献。
（三）经验总结的撰写
844-教育研究成果的表述
如果你想让教师的劳动能够给教师一些 乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位教师走上从事 一些研究的这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
教师只有不断开展教育研究，才能逐步 地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育 水平，从而最终提高教育质量。
——顾明远
➢ 系统思维：把握整体、优化结构 、散与合、主与 次等
（五）草拟提纲
1.草拟提纲是将写作构思付诸实施和细化的过程，需要进一步提 炼主题句。
2.提纲就是文章的框架结构、论点布设和材料选用，是由序码和 词语所组成的一组逻辑图表。
4.从读者的角度对成果进行初步评价，进一步完善成果内容 和表述方式。
三、教育研究成果的类型和结构
（一）教育研究成果的类型
1、按成果表述的形态可将教育科研成果分为文字形态和实 物形态；
2、根据成果与创作者的关系远近，可分为一次文献（原创 性的，包括专著、学术论文、研究报告、教育论文等）、 二次文献（包括成果简介、文摘、资料通报等）和三次文 献（包括综述、评论、书评、年鉴等）；
（3)归纳概括法：
根据多次经历的教学实践中的经验、体会进行归结，概括出几条或几个 方面的共同的原则、方法，而这些原则、方法是在归纳了实践中取得良 好效果的共同环节、步骤后体验到的。写作中要结合描述这些环节、步 骤来予以证实说明，使人能具体领会概括出的这些原则、方法的意义、 作用和适用范围，并从中悟出它们所蕴含的某些教育规律和理论，以揭 示规律，得出结论。
➢ 最后，要善于记录。有的教师很注意学习，也在教学中做 了大量的工作，平时也喜欢动脑筋，经常有一些新的点子 运用于教学活动，但是到了学期末需要写文章时还是感到 没有什么东西好写。其中主要的原因是平时不善于记录。
4.经验总结的写作方法
（1)经验总结的写作，主要写清楚所进行的某项教育、教学工作的目的意义， 经验做法、体会认识、取得的成绩效果等。
1.教育经验总结，是教师反思自己的教育、教学等方面的实 践，从而获得的一些成功的做法、体会、认识，或教训， 并进一步上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论 性总结。
2.特点：基本经验加典型事例，具有一定的理论色彩。（即 以观点带材料）
➢ 一般将提炼出来的基本观点或基本认识体现为文章的小标 题。
➢ 文章中事例是否恰当、生动、给人以启迪，很大程度上影 响到经验总结的价值。
（4）分析Baidu Nhomakorabea述法
➢ 这是运用一定的教育理论，对概括出的方法、原则、途径 或看法、认识、体会作系统的分析、阐述，揭示或论证这 些方法、原则、途径或看法认识、体会所体现的教育规律 或所蕴含的深刻道理。总结也描述一些具体的实践环节， 但只是引用来证明某种观点、看法的材料或说明性资料。
➢ 这是在多次反复实践的基础上才能形成。只有经过多次反 复实践，才能从成功解决某项重大教育教学问题中概括出 独特有效的符合一定规律的原则、方法。才能对深入研究 的某一重大教育现象产生深刻系统的看法或认识，因此也 才能使之升华，达到一定的理论高度，完全摆脱具体实践 环境与条件的局限，具有更广泛的普遍性和推广运用价值。
（2)描述说明法：
着重描述或说明亲自从事的成功的教育、教学的某些环节或步骤，给人 以鲜明的感受认识，然后将自己对这些成功之处的体验加以分析和概括， 点出这些环节、步骤等的意义、作用或所体现的某些原则、规律，使人 从中悟出某些道理或得到有益的启示。例如，描述教学中比较精彩的一 堂课，或一个片段、一次活动的具体过程，然后加以分析说明，总结出 相应的原则、规律，推导出一定的结论。这种写法适宜于总结亲身经历 的一次（或几次）有意义的教育教学活动，多属一事一得或多事一得的 总结。
3.提纲通常有两种表示方法 ➢ 层次系统法，如：一、（一）1.（1）① ➢ 十进系统法，如：1、1.1、1.11
1.2、1.21
（六）执笔写作
1.一般性论文，篇幅较短，可采用一气呵成法，依据引论、本论、 结论的顺序来写；
2.报告型成果，篇幅较长，可采用各个击破法，具体、明确的内 容先写，分步骤完成。
（四）学术论文的撰写
➢ 特点：基本观点加上理论依据，思辩性较强。 ➢ 论述的重点不仅在于说明是怎么做的，更要证明为什么
这样做，也就是说，要从教育学、心理学等角度提出教 改实践的理论依据，当然也不排除必要的事实依据。 ➢ 比较而言，经验总结偏重个性，学术论文偏重共性；经 验总结偏重说明事实，学术论文偏重提炼观点；经验总 结偏重具体操作，学术论文偏重揭示规律。
➢ 通过事例不仅告诉别人要做什么，还要说明自己是怎么做 的。（有借鉴意义）
3.要求：
➢ 要通过反思教学实践去收集写作资料
➢ 首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解 教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的教育思想。
➢ 其次，要勇于实践和探索。
➢ 再次，要敏于思考。学习不思考，不能把握理论的实质； 实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和 实践进行反思，才会不断有所收益和创新。
（二）制定写作计划
1.制定写作计划在方法和程序上必须有所准备。 2.制定写作计划的注意事项 ➢ 列出写作所需程序和要求 ➢ 在计划中安排好资料的搜集方法 ➢ 安排好写作时间分配
（三）搜集和整理资料（略）
（四）构思谋篇
1.确立文章主要观点（论点） 2.立论过程中运用的思维策略 ➢ 普通逻辑思维：概念、判断、推理
3.写作过程中应根据计划的改进，适时调整提纲，精选论文材料。
（七）修改定稿
1.时间允许的情况下，先将成果搁置一段时间，以便使自己 能跳出固有思维，重新审视论题和论点。
2.修改过程中，还需要针对主要观点，查阅有关资料，提高 思考深度。
3.修改时应通读全文，考虑基本结构、论点语词、逻辑顺序、 遣词造句、行文格式等。
3、根据不同文体的写作特点和要求，可分为六类，即①经 验总结；②学术论文；③研究报告；④教育案例； ⑤学 术情报；⑥实物成果。
（二）教育科研成果（论文、报告）的结构要素
1、课题名； 2、署名（关于作者及报告的说明放在正文首页下方）； 3、摘要； 4、关键词； 5、正文； 6、注释及参考文献。
（三）经验总结的撰写
844-教育研究成果的表述
如果你想让教师的劳动能够给教师一些 乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位教师走上从事 一些研究的这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
教师只有不断开展教育研究，才能逐步 地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育 水平，从而最终提高教育质量。
——顾明远