怀疑与学问
怀疑与学问教学反思
怀疑与学问教学反思怀疑与学问是教育过程中不可或缺的两个方面。
在教学中，培养学生的怀疑精神和学问追求，对于激发学生的思考能力、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
以下是对怀疑与学问教学的一些反思。
首先，怀疑是学问的起点。
在教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题，对所学知识进行质疑。
这种怀疑精神可以激发学生的好奇心，促使他们主动探索未知领域。
然而，怀疑并不意味着盲目否定，而是要求学生在怀疑的基础上，通过理性分析和证据支持，形成自己的观点和结论。
其次，学问是怀疑的深化。
在学生提出疑问之后，教师应该引导他们深入研究，通过阅读、讨论、实验等方式，不断丰富和完善自己的知识体系。
学问的积累是一个长期的过程，需要学生持之以恒的努力和教师的耐心指导。
在这个过程中，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，教会他们如何从不同角度审视问题，如何在众多信息中筛选出有价值的知识。
在教学实践中，教师需要关注以下几个方面：1. 创设开放的学习环境：教师应该为学生提供一个自由表达、平等交流的学习环境，让学生敢于提出自己的见解，勇于质疑权威。
2. 引导学生自主学习：教师应该教会学生如何独立思考，如何利用各种资源进行学习。
这包括教会学生如何查找资料、如何分析问题、如何进行有效的沟通和表达。
3. 鼓励学生进行创新性思考：在教学过程中，教师应该鼓励学生尝试不同的方法解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。
4. 注重学生个性发展：每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该尊重学生的个性，根据学生的特点进行个性化教学。
5. 培养学生的合作精神：学问的探索往往需要团队合作，教师应该培养学生的团队意识，教会他们如何与他人协作，共同解决问题。
6. 关注学生的心理健康：在追求学问的过程中，学生可能会遇到挫折和困难，教师应该关注学生的心理健康，帮助他们建立自信，克服困难。
7. 反思教学方法：教师应该不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，提高教学效果。
语文 -怀疑与学问(优秀6篇)
语文－怀疑与学问（优秀6篇）4．本文的语言有什么特点？分析：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。
如：“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’。
这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。
“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
”这是一个长句，70余字，对“这样才能有更新更善的学说的产生”，作了准确的精辟的论述，蕴含着丰富的内容。
“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学问家，无一例外。
“不但……，就是……”准确地表达了作者的意思；“抱怀疑的态度”，“和书中的学说辩论”，“评判书中的学说”，“修正书中的学说”，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”起来的；四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”；“要这样才能有更新更善的学说产生”，这句是对上面论述的一个精当的。
总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，“更新”、针对“过去”的学说而言，“更善”，说明优于“过去”的学说，“更新更善”，精当地说明了“新学说”的发展性，优越性。
这70余字的长句，字字相宜，句句有用。
三、教学过程设计（一）导入新课。
教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。
无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
《怀疑与学问》 知识清单
《怀疑与学问》知识清单一、作者简介《怀疑与学问》的作者是顾颉刚。
顾颉刚是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人。
他在历史学和民俗学等领域有着重要的贡献。
二、文章背景这篇文章写于 1925 年，当时的中国社会新旧思潮交锋激烈，人们对于传统的观念和学说存在着不同的看法。
在这样的背景下，作者写下这篇文章，强调怀疑精神在治学和求知过程中的重要性。
三、生字词1、譬如（pì rú）：比如。
2、凶险（xiōng xiǎn）：危险可怕。
3、视察（shì chá）：察看。
4、轻信（qīng xìn）：轻易相信。
5、虚妄（xū wàng）：没有事实根据的。
6、盲从（máng cóng）：不问是非地附和别人；盲目随从。
7、折扣（zhé kòu）：买卖货物时，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。
8、流俗（liú sú）：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
9、墨守（mò shǒu）：战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进。
10、停滞（tíng zhì）：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
四、文章主旨作者在文中论述了“学者先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在做学问中的重要作用。
文章指出，怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
五、论证思路1、提出论点文章开篇引用程颐和张载的名言，提出“学者先要会疑”和“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”的观点，点明了怀疑对于学问的重要性。
2、举例论证作者通过列举孟子所谓“尽信书则不如无书”的例子，进一步论证了怀疑是积极做学问的重要条件。
3、正反对比论证作者从消极和积极两个方面阐述了怀疑的作用。
消极方面，怀疑是辨伪去妄的必需步骤；积极方面，怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
怀疑与学问的名言
怀疑与学问的名言
1. “怀疑就像一把钥匙，能打开学问的大门。
你想想，要是牛顿不怀疑苹果为啥往下掉，能发现万有引力吗？”
2. “学问从怀疑中来，就像种子从土壤里发芽！你看那些伟大的发现，哪个不是从怀疑开始的？”
3. “怀疑是学问的推进器呀！好比你对一件事起了疑，是不是就会更努力去探究，这不就增长学问了嘛！”
4. “没有怀疑，哪来的学问哟！就如同航海没有指南针，能找到正确方向吗？”
5. “怀疑可是学问的好朋友，不信你回想一下，自己是不是因为怀疑而学到了很多新知识呀！”
6. “学问的大厦需要怀疑来奠基呀！你说要是都盲目相信，这大厦能牢固吗？”
7. “怀疑是开启学问宝藏的密码，你不试着去怀疑，怎么能发现那些隐藏的知识呢？”
8. “学问和怀疑那可是紧密相连的呀，就像鱼和水一样，难道不是吗？”
9. “怀疑是学问的引路人，你跟着它走准没错！你看那些科学家们，不都是这样走过来的吗？”
10. “没有怀疑的推动，学问怎么能进步呢？这不是明摆着的道理嘛！”
我的观点结论：怀疑对于学问来说真的太重要了，只有保持怀疑的态度，才能不断探索、发现，让学问不断发展。
怀疑与学问全文的论证思路
怀疑与学问全文的论证思路一、提出中心论点文章开篇引用程颐和张载的话“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，引出本文的中心论点——治学必须有怀疑精神。
这种引用古人名言的方式，既为论点提供了有力的依据，也增强了文章的文化底蕴。
二、论证分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤1. 阐述怀疑精神的内涵及重要性- 指出对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
这是因为传说不一定可靠，例如“三皇、五帝”的传说，可能存在后人添加或歪曲的情况。
- 强调怀疑精神是做一切学问的基本条件。
如果没有怀疑精神，对书本知识全盘接受，就无法分辨真假，学问也就难以进步。
2. 举例论证- 以国难危急时刻的“三皇、五帝”的传说为例，许多人把它当作可靠的历史知识，而不加以怀疑。
这说明如果缺乏怀疑精神，就容易被虚假的知识所误导。
- 举“腐草为萤”的例子，这个传统说法被人们相信了很久，但经过科学研究发现它是错误的。
这表明对于传说的话需要怀疑，经过怀疑和考证才能得到正确的知识。
3. 道理论证- 引用孟子的“尽信书则不如无书”，说明即使是经典书籍，也不能完全相信，要有怀疑精神，进一步论证了怀疑是辨伪去妄的必须步骤。
三、论证分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件1. 阐述怀疑与创新的关系- 指出只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
如果没有怀疑精神，就不会有新的思考和探索，学问也就停滞不前。
2. 举例论证- 以清代大学问家戴震为例，他幼时读书善于发问，对书中的许多说法提出疑问，这种怀疑精神促使他不断探索，最终在学术上取得了很大的成就。
这说明怀疑精神是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
四、总结全文文章最后强调，怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
所以，学者应该有怀疑精神，这是做学问的重要原则。
怀疑与学问的例子
怀疑与学问的例子
怀疑与学问是两个相互关联的概念，它们在我们日常生活中都扮演
着重要的角色。
下面将通过一些例子来说明这两者之间的联系和区别。
一、怀疑1. 举报事件当我们看到某个人或组织涉嫌违法行为时，会产
生怀疑并可能进行举报。
但是，在没有足够证据支持自己观点时，过
度的怀疑也有可能导致不必要的麻烦。
2. 健康问题当我们感觉身体出
现异常情况时，如头晕、胸闷等，很容易想到自己得了什么大病。
然而，在没有医学专业知识和检查结果前就做出结论只会增加焦虑和恐慌。
3. 社交网络信息社交网络上充斥着各种消息和谣言，如果不对其
真实性进行核实就轻信其中内容，则容易被误导甚至受骗。
二、学问1. 科技创新科技创新需要基于科学理论，并经过反复验证才能成为可靠
的成果。
因此，在开展相关工作前需要具备系统化、深入地掌握相关
领域知识。
2. 学术发表在撰写论文或发表文章时需要遵循科学方法，
并引用可靠来源以支持自己提出的观点。
这样才能保证文章质量高且
有说服力。
3. 教育教学教师应该拥有广泛而深入地知识储备，并根据
不同年龄段及特殊需求制定合适教育方案。
同时还应该注重培养孩子
们对事物多角度思考及分析问题能力等素质。
总之，怀疑与学问都是
人类认知活动中非常重要的部分。
正确运用它们可以使我们更好地认
清事物本质并做出明智决策；反之则可能陷入盲目跟从他人或错误推
断等困境中无法自拔。
关于怀疑与学问的名言
怀疑与学问之间有着密切的关系，以下是一些关于怀疑与学问的名言：
- “怀疑是智慧的源泉。
”——古希腊哲学家柏拉图
- “学问的真正目的在于追求真理，而怀疑则是通向真理的大门。
”——法国哲学家笛卡尔
- “没有怀疑就没有真正的学问。
”——英国哲学家培根
- “怀疑是思考的开始，也是学问的开端。
”——美国物理学家爱因斯坦
- “学问的进步来自于不断的怀疑和挑战。
”——英国科学家霍金
- “在学问的道路上，我们必须保持怀疑的态度，才能不断地探索和发现新的知识。
”——美国科学家富兰克林
- “怀疑是科学的基石，没有怀疑就没有科学的进步。
”——英国生物学家达尔文
- “在学问中，我们必须学会怀疑，因为只有通过怀疑，我们才能真正理解和掌握知识。
”——德国哲学家黑格尔
- “怀疑是创新的源泉，只有敢于怀疑，才能创造出新的学问。
”——美国发明家爱迪生
这些名言都强调了怀疑在学问中的重要性，只有保持怀疑的态度，不断地探索和挑战，才能不断地推进学问的发展。
《怀疑与学问》(共22张PPT)
第5段用了哪几种论证方法？
❖ 本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否 则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟 子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
❖ 第6段课文第一句话在全文中起什么作用？ 论述了什么分论点？怎样论述的？
❖ 课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点 后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方 面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
顾颉刚
1、了解作者，识记重点字、词。 2、从议论文的角度整体感知内容，理清文章结构及 作者的论证思路。(重点) 3、理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的 道理。 （难点）
顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始 人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国 近代学术发展史上有着重要影响的一位学者。“解放前， 日本学者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大教授， 都看不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先生， 则推崇备至 。
第6段课文第一句话在全文中起什么作用？论述了什 么分论点？怎样论述的？
❖ 首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表 现，是不能治学的，只有在不断发问中，学问才会丰富 起来（“反面”—“正面”）。其次举例论证：戴震事例 说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问家 做学问都要抱怀疑的态度，又从反面阐述“墨守前人旧 说”的恶果。这样，有力的论述分论点。
增强了文章的说服力。
第4段可以分三层意思，是哪三层？
❖ 第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出 “怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传说的 话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信 了。我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这 种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切 学问的基本条件”。 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科 学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的 记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不 攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
《怀疑与学问》ppt课件
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
《怀疑与学问》ppt课件
全文运用了 举例 论证、 道理 论证和 对比 论证，层层深入， 向我们阐述了 怀疑 和 学问 的关系。
课后小作业
请简要分析全文的论证思路：
首先文章开头两段引用名言，提出中心论点。
接着第3—5段先从消极方面进行论证；
最后第6段再从积极方面进行论证。层层深入，全面
第二部分(3-5)：论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的 必要步骤。
第三部分( 6 )：论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
整体感知
1、本文的事实论据有哪些？
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 ②听说古代有三皇、五帝。 ③听说“腐草为萤”。 ④戴震善问的例子。 ⑤笛卡儿的例子
下面句子中，“一切”是否太绝对了？为什么？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也
常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
不绝对。“一切”是为了强调所有的学问家都包括在内，只 要是做学问，就得有怀疑精神，这是所有学问家都应该具备的品 质。这体现了议论文语言的严密。
小作家换题目
文中的哪句话适合做标题 为什么要用怀疑与学问做标题
引发思考
？
课堂小结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。 首先开头引用名言，引出中心论点“ 治学必须要有怀疑精神 ”；
然后第3-5自然段论述第一个分论点
“ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤 ”；
接着第6自然段论述了第二个分论点
故事中，为什么会闹出这样的笑话呢？
传播这件事的人，没有弄清事情的真相，不辨真伪，以讹传 讹，最终闹出了笑话。
《怀疑与学问》ppt课件
210 01
研读课文
内容： • 第四段：侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”。 • 第五段;侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非……那种学问才是自己的学问。”
210 01
研读课文
阅读第六段，说说开头的作用。 ①结构上承上启下。前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启
少的依据是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。 ②形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础
是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。
210 01
研读课文
③铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系 到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，“别人的传说，不一定可靠” 这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基 石，增强了文章的说服力。
210 01
整体感知
中心论点和分论点的关系： 中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中
心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
210 01
整体感知
可作分论点的有两种事物：一是不需要证明的现成的理论观点，诸如 已被公认的无需再加以证明的定理、公式，经典作家的论断等；二是需再 加证明的一些观点或论断。本文分论点属于后一种。
210 01
研读课文
第四段可分为哪几层？分别讲了什么？ 1.“我们对于传说的话……也是做一切学问的基本条件。”
事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。
210 01
研读课文
2.“我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问……有什么科学根据？” 三皇： 指伏羲、神农、女娲 五帝： 黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜 腐草为莹： 据《礼记·月令》篇：“季夏之月……腐草为萤”。
第19课《怀疑与学问》课件(共49张PPT)
顺 序 不 能 调 整 。 因 为 这 四 个 “ 常 常 ……” 是 “ 一 切 学 问 家 ” 对 “ 流 俗 传 说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展过程，是符合逻辑的， 体现了议论文语言严谨的特点。
塾师(shú)
大儒(rú)
√B.譬如(bì)
C.折扣(zhé)
盲从(máng) 怀疑(yí)
视察(shì) 载重(zài)
D.流俗(sú)
启迪(dí)
步骤(zhòu)
不攻自破(gōng) 墨守成规(mò) 停滞不前(zhì) 腐草为萤(yíng)
B项“譬如”(pì)。
2.下列词语中没有错别字的一项是
知识链接
总结论证思路与技巧
1.划分层次。 2.概括层意。 3.合理表达。 首先，提出……观点或先举……事例(引用……名言)引出…… 观点；接着，用……的论证方法进行论证；最后，得出……结论(或 论证了……道理或引发了……的思考)
当堂检测
1.下列词语中加红字注音，不完全正确的一项是
A.虚妄(wàng)
清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，
(2)
便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
举例论证(例证法)。通过列举典型事例， 具体有力地证明论点，增强说服力。
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这
样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常
(3)
常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问
基础梳理
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)程颐( yí )
(9)腐草为yínɡ ( 萤 )
怀疑与学问作文400字(10篇)
怀疑与学问作文400字（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典资料，如办公资料、职场资料、生活资料、学习资料、课堂资料、阅读资料、知识资料、党建资料、教育资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of classic materials for everyone, such as office materials, workplace materials, lifestyle materials, learning materials, classroom materials, reading materials, knowledge materials, party building materials, educational materials, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!怀疑与学问作文400字（10篇）怀疑与学问作文400字（最新10篇）九年级第五单元写作题目是怀疑与学问，这就需要我们敢于去质疑。
《怀疑与学问》ppt课件
本文选自《宝树园文存》卷三(中华书局2011年版)。 1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间
他与胡适、钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴 历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。 在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起 了一场古史大论战。 1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史 辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“古”为旗 帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
如何找出中心论点？
➢ 从开头和结尾入手，捕捉文章的“中心句”。 • 论点在文章开头点出的，即所谓开宗明义、开门见山提出
论点。论点在文章结尾点明的，大多有表总结性的词语， 如“所以、总之、因此、总而言之、归根结底……”往往 先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。
➢ 看中间，提炼论点。 • 有的文章在中间提出中心论点。如《敬业与乐业》开篇先
yí
程颐
wàng
虚妄
zhì
停滞
zhé
sú
折扣 流俗
mò
pì
墨守 譬如
shú
biàn xū wàng
塾师 辩论 虚妄
jié
顾颉刚
gōng
不攻自破
yíng
腐草为萤
• 流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 虚妄：没有事实根据的。 • 盲从：盲目地附和随从。 • 墨守：战国时墨子善于防守，因称善于守的人为墨守。后
梳理论证思路。 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心
论点； 第3-5段先从消极方面论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必
须步骤。 第3、4段说要有怀疑精神，对于传说都应当经过一番思考
。 第5段扩展开去，提出“对于不论哪一本书，哪一种学问，
《怀疑与学问》
在学术研究中，要勇于提出自 己的见解和疑问，推动学科的
发展。
激发创新精神
怀疑是创新精神的源泉，只有 敢于挑战传统观念，才能有新 的发现和创造。
在学习和工作中，要鼓励独立 思考和批判性思维，激发创新 潜能。
不要被既定的框架和思维限制 ，勇于提出新的想法和方法， 推动创新发展。
03
学问的作用
消除怀疑，建立信心
通过学习不同领域的知识和学问，可 以拓展个人的思维方式和视野，提高 表达和沟通能力，以及做出更为准确
和明智的判断。
对于社会而言，学问的传承和发展是 社会进步的重要推动力量。学问可以 促进社会创新和变革，提高社会生产 力和生活质量，推动社会不断向前发
展。
04
怀疑与学问的关系
怀疑是学问的催化剂
激发好奇心
06
结论
怀疑与学问是推动科学发展的关键因素
科学发展的基础
怀疑与学问是科学发展的基础 ，因为它们鼓励人们不断探索 和验证假设，推动知识的不断
进步。
批判性思维
怀疑与学问都强调批判性思维 ，对信息和观点进行独立的评 估和验证，避免被误导或欺骗
。
创新与突破
怀疑与学问共同促进了创新与 突破，因为它们鼓励人们挑战 传统观念和权威，推动新思想
实例三：达尔文的进化论
总结词
达尔文的进化论是生物学领域的重要理论 ，它解释了生物种群如何随着时间的推移 发展和变化。这一理论的提出得益于达尔 文对传统生物学观念的怀疑和深入的研究 。
详细描述
达尔文在观察和研究中发现，许多生物种 群存在着差异，这些差异是如何产生的呢 ？他通过大量的观察和研究，提出了进化 论，即生物种群由于遗传和环境的差异， 在长时间的演化过程中逐渐产生了新的特 征和形态。这一理论对于我们对生物多样 性和生命演化的理解产生了深远的影响。
怀疑与学问 部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)
怀疑与学问部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者较终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。
无论是历还是现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。
下面这10篇部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案是作者为您整理的怀疑与学问范文模板，欢迎查阅参考。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积累1.读准字音。
顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。
怀疑与学问的区别与联系解析
怀疑与学问的区别与联系解析怀疑与学问是两个相关但又截然不同的概念。
怀疑是对已有知识的质疑和挑战，而学问则是通过探索和研究积累的知识体系。
本文将从不同角度出发，探讨怀疑与学问的区别和联系。
一、怀疑的定义及特点怀疑是指对已有信念、观点或知识的怀疑和怀疑态度。
怀疑是人类智慧的一部分，它使我们思考和探索原因和真相，并促使我们对已有知识进行持续的质疑和追求进步。
怀疑的特点包括：对已有事实或观点的不确定性，提出质疑的勇气和担当，以及驱使个人或团体进一步寻求真相的动力。
二、学问的定义及特点学问是指通过系统的学习和探索而获得的知识和智慧。
学问是对人类社会发展的积极推动力量，是创新和进步的源泉。
学问的特点包括：积累和整理大量可靠的知识，形成系统性的理论体系，以及发展先进的科学方法和技术。
三、怀疑与学问的联系虽然怀疑与学问在定义和特点上存在差异，但二者之间也有着紧密的联系。
1. 怀疑促使学问的兴起怀疑是一种主动追求真理和进步的精神，它推动了学问的产生和发展。
只有怀疑既有的观点和知识，人们才能够突破现有框架，开创新的领域，并为学问的发展提供新的动力。
2. 学问推动怀疑的深化学问通过系统性的学习和研究，为怀疑提供了更加可靠和丰富的知识基础。
学问通过积累和整理大量的实证数据、经验和理论，为人们提供了更多的参考和证据，从而使怀疑更加具有针对性和深度。
3. 怀疑完善学问体系怀疑是学问发展的动力之一，在学问体系中担当着修正和改进的角色。
当怀疑指出学问中的漏洞、不足或错误时，人们通过怀疑的驱动，积极开展研究和探索，从而完善和发展学问。
四、怀疑与学问的区别尽管怀疑与学问有着紧密的联系，但二者在本质上仍然存在明显的区别。
1. 角度不同怀疑是从个体的视角出发，对已有知识进行质疑和挑战，追求内心的真理。
而学问则是通过集体的学习和研究，以科学的方法和理论体系为基础，追求客观规律和普遍真理。
2. 目的不同怀疑的目的在于探寻真相和改进现有状况，突破既成观念，从而实现自我认知和个体成长。
《怀疑与学问》优秀课件
文本背景及作者简介
文本背景
《怀疑与学问》是一篇探讨学术研究 中怀疑精神的文章，强调了怀疑精神 在学术进步中的重要性。
作者简介
顾颉刚，中国现代著名历史学家、民 俗学家，古史辨学派创始人，现代历 史地理学和民俗学的开拓者、奠基人 。
文本主题思想与内涵
主题思想
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程 中的重要作用。
内涵
文章通过阐述怀疑精神的内涵、作用 及培养方法，鼓励人们敢于质疑传统 观念，勇于探索真理，具有深刻的现 实意义和启迪作用。
文本艺术特色及表现手法
艺术特色
文章逻辑严密，论证有力，语言简练而富有力量。同时，作者运用了大量的事例和名言警句来支持自己的观点， 使得文章更具说服力。
表现手法
作者在论证过程中采用了举例、对比、引用等多种表现手法，使得文章更加生动形象。例如，通过列举戴震等学 者的例子来说明怀疑精神在治学中的重要性；通过对比不同学者的治学态度和方法来强调怀疑精神的必要性；通 过引用名言警句来增强文章的说服力和感染力。
在学术研究中，怀疑精神是一种宝贵的品质。它要求人们对已有知识和 观点保持审慎态度，不盲目接受，而是通过独立思考和求证来验证其真 伪。
怀疑与学问相互促进
怀疑精神可以推动学问的发展，而学问的积累又可以为怀疑精神提供更 广阔的视野和更深入的思考。二者相互促进，共同推动人类社会的进步 。
02
CATALOGUE
在实践中，学者需要具备怀疑精神，不断对现有知识和理论进行反思和质疑，推动学术研究 的进步和发展。同时，也需要掌握科学的研究方法和技能，确保研究的客观性和准确性。
03
CATALOGUE
学问的追求与探索
学问的定义与分类
《怀疑与学问》ppt课件
请简要分析第4段的论证思路：
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应 当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。 这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做 一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问: 这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以 知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞 动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便不攻自破了。
课后作业
孟子说“尽信书则不如无书”，那么思索” 到“辨别”的过程课后写下来，与大家分 享。
谢谢
——张载
特点：引用名言
作用：✓提出了论点；
✓作为道理论据有力的证明了中心论点；
✓增加了文章的文学色彩。
第3段用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证，举在国难危急的时候有各种传说 的例子，具体有力地论证了传说不一定可靠，不 能随便相信，类比论证，由传说的实际情形要亲 身视察类比到“做学问也是如此”，进而论证了 中心论点，使论证更有说服力。
这个事实论据是为了证明“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条 件”的，但所举事例并不能充分证明这个道理，论证不够严密。
3.怀疑不仅是消极方面变伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设 新学说、启迪新发明的基本条件。
此句中“消极方面”和“积极方面”两个词用得不够准确，删去更好。
由此可见，学者的话和文章也不一定都是准确无误的，我们学习时 一定要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步后，把书本上或别人的 学问变成自己的。切记：“学者先要会疑”，“学则须疑”！
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体 定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现 了蒸汽的力量；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了 万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什 么关系呢？我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怀疑与学问教学目的1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学设想本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。
他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。
文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。
本文有不少值得学习的东西。
论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。
这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。
教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
用两课时。
第一课时教学重点理清文章的结构层次教学过程1.导入新课教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。
无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
2.布置阅读思考题教师：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。
思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？思考题五：本文的语言有什么特点？3.学生各自阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一（结构层次）的回答。
4.学生朗读课文（叫两个学生朗读）5.讲解文章的结构层次提问：这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？（同学回答毕，教师酌情适当讲评。
）讲解：这篇文章有六个段，分两个部分：第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。
第一段是一句引用：“‘学者先要会疑。
’棗程颐”第二段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
’棗张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。
第二部分（3?段）阐明总论点，这是本文的论证部分。
这个部分分两层写：第一层是第3?段，第二层是第6段。
这两层各围绕什么中心来写？它们和总论点之间有何联系？这两个问题同学们在课后也考虑考虑，下节课来回答。
布置作业完成思考题二一六第二课时教学重点1.先作论述后提出分论点。
2.层进式论证、对比论证。
3.明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学过程1.逐段讲解课文第1、2段提问一：第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？讲解：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。
如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。
提问二：引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？讲解：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。
第3段教师：第三段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。
这段文章一共是四句话：“①学问的基础是事实和根据。
②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。
③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。
④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
”对这段文章，有几个问题需要弄清楚。
提问一：对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？A.①│②③④B.①②③│④（并列）（并列）C.①│②③④D.①②③│④（因果）（因果）讲解：D是正确的。
因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。
③譬如国难危急的时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。
提问二：第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？讲解：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。
如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。
提问三：第三段在文章中起到哪些作用？讲解：这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。
这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题棗如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。
二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。
这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。
三、铺石垫基，使文章的说服力增强。
做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。
第4段提问一：第四段分三层意思，是哪三层？讲解：这段分三层：第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。
“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。
第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。
第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
提问二：本段的中心在哪层？为何？讲解：本段的中心在第三层。
第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。
本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，第三段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内容，本段第三层说的就是这个内容。
第5段提问一：第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何相异？讲解：一、第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。
各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。
写了第四段，又写第五段，可见作者构思的周到。
二、第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
”提问二：本段用了哪几种论证方法？讲解：本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
第6段提问一：第六段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？讲解：这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。
第三、四、五段在总论点提出后，先作论述，然后在这句的前一分句揭示第一个分论点棗“怀疑”是“辨伪去妄的必须步骤”，这个分论点说明怀疑精神对做学问的重要意义的一个方面，从一个方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明了总论点；后一分句提出第二个分论点棗“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这个分论点从另一方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明总论点。
二、承上启下，使前后部分紧密相联，全文浑然一体，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。
前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。
“不仅……，也……”，分句之间是递进关系，使文章前后部分具有层进关系，论述深入一步。
提问二：本段包含几层意思？彼此如何联系？讲解：本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点棗“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
二、（“对于别人的话……一切学问才会起来”）讲道理论证论点。
先从反面阐明：“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
”再从正面阐明：“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。
”三、（“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”）举实例论证论点。
这一层分两小层：第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证；第二小层概括指出“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。
四、（“古往今来科学上新的发明”到段末）归纳作结，照应论点。
先从正面作结：“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。
”再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
”2.讲解两个重点提问一：本文多次运用对比论证，一共有几处？讲解：“本文共有四处运用对比论证：一、第四段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、第五段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、第六段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。