雕塑课程中人体结构教学研究

关 于人体结 构课程 ， 目前 国 内艺术 院校 虽然有人体 解剖课
程， 但是 采用平 面式 的教学方 式 ， 教 给学 生人 体 的解 剖知识 ， 而
不 是某 一块肌 肉在 空间 中存 在 的结 构形 式 与运 动 中的空 间形
式。这 种平面形 式只是简单 的解剖 图， 对具体 骨骼、 肌 肉在 空 间
关键词 ： 雕 塑 人体 结构 教 学
一
、
国内人体 结构 教 学方法 的现 状
四、 人 体结 构 空 间思维 教 学方法 的 运用和 教 学效 果
的提 高
雕 塑是 立体艺术 ， 相对绘画而言 ， 雕 塑具有可触摸 的实实在
在 的形体 空间。这 种空 间的建立是 完全 抛开光 影、 通 过高低 点
教学心 得
Ａ Ｒ Ｔ Ｅ Ｄ Ｕ ＧＡ Ｔ １ ｏ Ｎ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
雕塑课程 中人体结构教学研究
口谢 子扬
摘 要： 人 体结构是美术教育必备的知识储备之一 ， 学生通过在雕塑教学 中对人体结构的运用 学习， 能够运 用空间思 维创造 出更 立体 、 准确、 清晰的作品 ， 所 以雕 塑课程 中的人 体结构教 学显得极 为重要。但现今 国 内的人体 结构教 学存在一些 问题 ， 文章通过对 国 内外人体结构教 学的研究 ， 寻找教 学 中存在 的问题 并提 出相关解决方案 ， 使这 门课 程更有价值。
实 生活 中某种 事物对应 ， 进行 类比， 这样 能够使抽 象、 枯燥 、 复杂
１ ０ ３
譬如镦 １ ｉ 斯充
的人体 结构的学 习变得 生动有趣 。这种 学习方法既能加深记忆 和理 解 ， 也增加 了学 习的趣味性 ， 让 学生不再产 生畏难情绪 ， 有 了这 种方法作为基础 ， 学生分析形体 时会很快地进入状态 ， 能极
些结 论 ， 具体 可以运用 以下几种 方式提高 学生的人体 结构 空
１ ． 研究资料 教 师引导学 生认真研 究教材 ， 把教材读 懂 、 吃透 ， 并 延伸到
间思 维 。
相关 的资料 ， 尤其 是 图片和 相对应 的文 字解说 。这样 能培 养学 生 自学的 良好 习惯 ， 学 生通过研 究性学 习获 得初步认识 。教 师
一
二、 国外人体 结构 教 学 的现状
关 于人体 结构教 学 ， 国外 一些 艺术 院校在 人体解 剖结构 的
教 学上较为先进 ， 如俄 罗斯 的列宾美术学 院等 ， 它们在教 学方法 上 采取泥 塑和默写 的形 式 ， 模特 最 多摆 ２ 个 小 时， 其余 时间由学 生根 据对形体解剖知 识的理解完成创作 。默写是学 生对所 学到 的解剖 空间知识 的一种再创造 和再认识 。
相 结合 ， 致使 在人物创作 中出现理论 与实践 无法结合 的问题 ； 第
四， 缺少 整体 性 ， 不能获得全 面、 立体 的认 识， 常பைடு நூலகம்常换 一个 角度来 研 究时就会 感到无从下手 ， 不知所措 。
深 刻 的理 解 能力对 于认 识 事物 的本质 具有 非常 重大 的作
用。死记硬 背很 容易忘记 ， 但 是通过想象 ， 将人体 结构知识与现
结构 知识 ， 成功地 塑造 出鲜 活生动 的艺术形 象的。这些 经典 著 作都是学生研究人体 结构时不可或缺 的宝贵 资料 。 ２ ． 结构 联想
肉的形 态 、 位 置很 难把握 ； 第 二， 结 构与结构 之 间的榫 合 、 穿插 、
覆 盖等关 系较难 掌握； 第三 ， 未 能将 解剖结构 与形体 结构 较好地
层次分 明 的整体 思维 ， 但是很 多没有上 过雕 塑课 的学生没有 这
种 空间思维 能力。 以湖南人 文科 技学 院 ２ ０ １ １ 级 美术学 一班 学
生 为例 ， 大部 分 学生 无法准 确把握 人体各 部位 的 外形 、 内在 结 构、 体 积感等方面 ， 也无法形成一个清 晰的思路 来完善 自己的课 堂作业 。通过研 究讨论 ， 经 过一段时 间的教学实践 ， 笔者得 出了
上 学生对 人体 的理 解往往 很肤浅 ， 教 师甚 至要重新教授 解剖 知 识 。 究其根 本原 因 ， 就是 学生对人体 解剖结 构 的理 解没有上 升 到 空 间的层面 ， 教 师没有教会 学 生如何立体 地看待 人体解剖 结
构。
他们更好地理解形体 空间。空 间思维对于人体结构教 学有着至 关重要 的意义 ， 学 生通过立体 的思考可 以拥有更 为清晰 、 准确 、
中的结构形 式缺乏深 入的认识 ， 对于从事 艺术创作 的学生而言 ，
的形 式构 建 的， 具有体 积感 ， 可 以实实在在地 触摸 ， 而这也就 是
形体 的本 质。所 以雕塑课 程可 以培养 学 生的空间立体感 ， 帮助
缺少 对这种 骨骼 、 肌 肉的空间式的形体结构 的认识 ， 在具体 的人 体 素描或 人体泥 塑创作 中， 一旦 离开模 特就 无从下 手。写 生课
骼、 肌 肉、 形体 关系 ， 所 以难 度 比较大 ， 学生在学 习过 程 中觉得很 难理 解 ， 在短 时间内很难掌握。
在 教 学过程 中， 学生常 常会 遇到 以下 问题 ： 第一 ， 骨骼 与肌
画—— 艺用人体 解剖》 等， 都是前辈大 师根据 自己的经验编写 的 心血之 作 ， 学 生通 过学 习可以 了解他们 是 怎样 娴熟地运用 人体
在教 学时 必须 准备大 量 的相 关资料 ， 通过对 国 内外不 同资料进
三、 人体 结构 教 学 的重难 点
人体 结构分为 两类： 一 类是 指人体 内在 的 自然组织结构 ， 被 称 为“ 解 剖结 构” ； 一 类是人 体表 面 的结合 与构造 方 式 ， 被称 为
“ 形体 结构 ” 。人体结构 教学就 是紧 密围绕这 两类结构 展开 的。
但 是 由 于 这 门课 程 的科 学 性 和 理 论 性 较 强 ， 包 括 人 体 的全 部 骨
行 学习和比较 ， 从 而获 得一个较为全面 的认识 。国内如孙韬、 叶 楠编著 的《 解构人 体—— 艺术人体 解剖》 ， 国外如乔 治・ 伯里曼 的
《 人 体 结构 绘 画教 学》 、 罗伯 特 ・ 贝弗 利 ・ 黑 尔 的《 向 大 师 学 绘