幼儿教师常见问题

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幼儿教师常见问题

幼儿教师口语常见问题分析(之四) 案例I:有的幼儿教师以消极的态度回应幼儿的求助行为: 老师，我不想画了。

乐乐对老师说。

你可以涂色。

我没有水彩笔，他们不借给我。

那就是你的问题了。

川他不听话，我就不借给他。

一个小女孩说道。

他还把水彩笔弄坏。

又一个男孩说道。

好了，画完画的可以看一会儿书。

教师制止道。

案例 2:有的幼儿教师以冷漠的态度回应幼儿的行为。

好了，把你们要送的礼物都画在纸上。

教师说道。

幼儿取出彩笔盒，开始画画。

不一会儿，一个小男孩说:老师，你看我画的花儿。

你不用让我看，等会儿我才看。

教师回应道。

又一个小女孩拿着自己的画给老师看。

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你画的是什么?一幅画。

小女孩说道。

就没有别的了?再想想去。

教师回应道。

教师对幼儿发出的信息以冷摸的态度进行了反馈，未给予幼儿适宜的指导、支持，教师与幼儿之间未能传递爱与接纳、认可与欣喜的情感。

新《纲要》提出为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

要求教师以积极的方式回应幼儿，满足幼儿自尊、自信的需要，对于幼儿心理建康及良好个性品质的形成有积极的影响。

案例 3:有的幼儿教师这样回应幼儿的告状行为。

幼儿边看图书边听录音带《卖火柴的小女孩》。

这时，一个小男孩指着另一个幼儿向教师告状:老师，他撕我的书。

你别告别人，你是什么样子，我最清楚。

教师回应道。

这位教师凭借主观印象以消极的态度制止了幼儿的告状，既未询问幼儿告状的事因，也未给幼儿的同伴交往以恰当的引导。

《纲要》指出:在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学习自律和尊重他人。

案例 4:幼儿教师这样回应幼儿的设想。

我们给卖火柴的小女孩送礼物好吗?教师提议。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 好，送汽车。

汽车现实吗?我们要送小女孩最需要的。

送花!一个小男孩喊道。

送花干什么，既不能吃，又不能穿，你就不动脑筋想想，一点都不现实，你们要送她最需要的。

川送飞机。

川你送飞机，你送得起吗?教师训斥道怀有倦怠情绪的幼儿教师，对幼儿的所有表现都无动于衷，漠不关心。

轻者冷漠，重者嘲讽。

这样的幼儿教师怎么能建立起良好的师幼关系呢?又怎么能胜任自己的工作呢?如果再遭到家长的指责，领导的批评，是不是更厌烦呢?一个不受幼儿和家长欢迎、尊重的幼儿教师还有什么成就感和职业幸福感? 2.烦燥郁闷。

幼儿教师工作繁杂琐碎，事无巨细，要求教师时时处处眼到、嘴到、手到、心到，稍不留神，就可能给幼儿造成身体或心理上的伤害。

工作中的困惑、竞争、压力，同事间的矛盾，社会上的一切不公、偏见，都可能造成幼儿教师的心情烦恼、焦燥、郁闷、甚至恼怒。

幼儿园是女人的世界，作为女人，有天生的优点，也有致命的弱点，诸如爱面子、虚荣心强、忌妒心强、气量狭小、见识短浅。

有时领导的一句话，同事的一个眼神，园中的一次评比，一次职称评定等都会使人际关系变得紧张、微妙。

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人际关系方面的问题是最容易让人烦恼、郁闷的事情，怀有这种消极情绪的幼儿教师，怎么可能希望她说出动听的话语来呢?如果幼儿教师的自制力不强，便会导致焦燥不安，喜怒无常。

生理学、心理学研究表明，人在生气发怒时，肾上腺分泌会明显增多，增多会导致许多心理现象产生，言语失控就是其中的一种表现。

示例 1:有的幼儿教师因为有些家长的刁难和告状，被气得面色仓白，嘴角哆嗦，于是便有了反唇相讥:说我不负责任，没有爱心?你还到园长那儿告我?你还要让电视台来曝光?你爱去哪告告去，上焦点访谈也不怕!你难道还不了解自己的孩子吗?抢别人玩具的有他，抢别人东西吃的有他，推打别的小朋友的还有他，上次还把x x 小朋友推倒磕破额头了呢! 幼儿教师与家长发生冲突，甚至恶言相向的情况是极少的。

遇到不讲理的家长，多数情况下总是教师在忍让，委曲求全。

这无形中也加剧了教师的职业倦怠感。

在幼儿园中，幼儿教师发怒恐怕多数是跟家长或其他人发生冲突，至于跟幼儿则是另一种情形。

示例 2:你怎么这么笨?都上幼儿园了，还弄脏裤子，连上厕所都不会，真是恶心死了。

我就没见过你这么笨的孩子!你的耳朵哪去了?我都说几遍了?川你怎么这么多事?回到你的座位上去!谁再随便插话，我就把他请到外面去。

你顽皮的样子就像个猴子，是不是应该把你送到动物园去?你吃饭

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的样子就像小班的孩子一样，我们应该把你送到小班去。

有的幼儿教师经常对幼儿说:谁再打别的小朋友，我们就不和你玩了。

我今天心情不太好，你们可不要惹我。

等等⑦。

如何矫治这些心理问题呢?已有专家进行了专门研究并给出良方。

幼儿教师遇到生理或心理状况不佳时，要注意自我调节。

如:多参加一些文体活动，注意劳逸结合;多与领导、同事们谈心，建立良好的人际关系;学会在日常工作中发现快乐，体会人生价值，以缓解压力;要时刻提醒自己保持清醒、冷静的头脑，遇到突发事件时要理智，避免感情冲动。

尽量避免在情绪不佳时与人发生冲突，以避免一时语言失控造成严重后果。

清绪、情感与教学口语密切相关，教师良好的清绪心态，是教学口语富有良性情调和顺畅通道的重要条件。

作为幼儿教师的直接管理者幼儿园，要努力营造一个温馨的人文环境，关注幼儿教师的心理健康，发现心理问题及时解决。

对幼儿教师要给予心理上的疏导，生活上的关心、帮助。

幼儿园要营造良好的人际交往氛围，要有融洽的干群关系，要把幼儿园建成一个充满爱心的大家庭。

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