应用型本科高校嵌入式实验室建设探索
应用型地方本科嵌入式系统教学探索
程模 式 ． 又是一种教学方法 。 目驱动教学法来源 于建 项 构主义学 习理 论 ． 与其相适应 的项 目驱动教学 模式为 ：
“ 学 生 为 中心 ． 师 在 整 个 教 学 过 程 中起 组 织 和 指 导 以 教
２ 校企合作下 的课程体 系设置
嵌入式系统课程 体系的规划设 置应该与学生 的实 际情况和培 养定位相一致 对于地方本科 院校计算 机
收 稿 日期 ：０ １ Ｏ —１ 修 稿 日期 ：０ １ ０ — ０ ２１一 ５ １ ２ １～ ５ ３
作 者 简介 ： ． ： （９ ３ ， ， 徽 滁 州人 ， 士 ， 师 ， 究 方 向 为 嵌 入 式 系统 、 线 传 感 器 网络 杨 ９￣ １７ －） 男 安 ，ｋ － － 硕 讲 研 无
统 概念回 ⑤ 目前缺 乏合适教 材 、 门课 程之 间衔接不 ； 各
够、 部分具体知识相互重叠等情况 。 现有的高校嵌 入式
系 统 教 材 已 经很 多 了 ． 基 本 上 可 以分 为 两 类 一 类 教 但 材是 泛 泛 而 谈 的 。 阅读 这 种 嵌 入 式 教 材 ． 生 的感 觉 是 学
程。另一类教材通 常是 由嵌人式 系统实验设备厂 商提 供的 ． 基本就是数据手册加 实验手册 ． 学生使用这种 教
材往往 只见树木不 见森林 ．很难 系统掌握嵌入式 系统
容易上手 的知识 ， 生的学习兴趣和积极性亟待提 高 ： 学
★基金 项 目 ： 南京 晓 庄 学院 校 教 学研 究 课 题 （ ． ０Ｊ Ｋ ０ ３ Ｎｏ２ ９Ｙ Ｔ １ ） ０
关 键 词 ：嵌 入 式 ； 学 ； 程体 系 教 课
０ 引
言
② 由于涉及 的知识面广 ． 综合性 强 。 这就对任课教 师提
浅谈应用型本科院校实验室建设与管理
Office room construction
浅谈应用型本科院校实验室建设与管理
文/西安明德理工学院 王泽 王卫军 李郁
【摘要】作为高校教育的重要组成部分，实验室的建设和管理有很高的标准和要求。本文从实验室硬件 设施、实验技术人员队伍建设和实验室管理展开论述，以期为应用型本科院校开展适应新形势下的应用型实 验实践教学有所借鉴。
（三）注重实验室建设的可持续性发展。对应用型 本科而言，实验室的可持续性发展主要有两个方面：一 方面，是实验技术设备的可持续发展；另一方面，是实 验技术队伍的可持续发展。实验技术设备的可持续性发 展，即是通过一次大规模投资之后，在相当长一段时间 内，可以通过技术升级或技术改造保持技术设备的使用 性能或是教学功能。这就要求在实验室建设的过程中， 尤其是建设论证阶段，必须要充分考虑到实验室未来 技术升级的问题，即要留出足够的空间和配套余量。 同时，对于大型设备必须有长远性考虑，即设备选型 要考虑技术升级及使用周期性问题，尽量避免使用老 型号或已经多次升级没有技术潜力的产品。实验技术 队伍的可持续性发展，即要求实验室建设的过程中逐 步建立实验技术人员阶梯式培养。即通过多种模式， 实现实验技术人员以老带新，高技术职称带头，阶梯 式团队配置。保证实验技术队伍随着院校教学的需求进 入良性循环和增长。从而实现实验、实践教学能力的可 持续发展。
身机制灵活的特点，采取多个途径建立一套高效合理的 人才晋升途径和使用机制。
（二）加强实验室配套设施建设。对于实验室配套 设施建设，需要做到预先规划、提前建设，避免出现设 备等“进不了门”现象出现。对于设备的基础条件一定 要做到预先考虑、提前预留，在建设的同时做好长期 性规划和考虑，确保基础比设备早到位，人比机器早 到位。
（二）加强实验室建设的一致性。应用型本科院 校，以培养高水平的应用型人才为主要目的。因此在实 验室建设过程中，应该以行业技术发展趋势为导向，建 设具有学科交叉融合能力的实验实践教学体系。实验设 备特别是具有代表性的大型技术设备，应该实现同系 统、成体系化建设。避免同类型设备或者关联设备无法 通用，从而出现实验教学资源浪费。对于机械类专业而 言，高精度多轴数控机床是不可缺少的专业实验实训设 备，特点突出，一次性投资大，使用频率高、使用周期 长。因此，学院应尽量采购通用性高或者企业生产应用 较多的系统，而且尽量实现控制系统相同。从而，实现 学院实验实训课程与行业企业的需求相结合，提高学生 职业能力和竞争能力。
高校嵌入式系统课程教学改革探索
高校嵌入式系统课程教学改革探索作者：张晓东孙丽君鲁可来源：《中国电力教育》2013年第08期摘要：嵌入式系统及其相关课程的教学正逐渐成为高校新兴的热门研究课题。
通过分析传统嵌入式系统课程教学方法的不足，对嵌入式系统的理论教学内容和实践教学模式进行教学改革探索。
以自动化专业为例，提出了嵌入式系统的课程目标和定位、网络化教学平台、开放实验室实践教学、教材和师资队伍建设等方面的改革思路。
实践证明，这些措施调动了学生学习嵌入式系统的兴趣，对于培养学生理论联系实践并提高其实践动手能力起到了良好的效果。
关键词：嵌入式系统；教学研究；自动化专业；实践教学作者简介：张晓东（1980-），男，山东青岛人，河南工业大学电气工程学院，讲师；孙丽君（1968-），女，河南郑州人，河南工业大学电气工程学院，教授。
（河南郑州 450001）基金项目：本文系河南省高等教育教学改革研究项目（项目编号：2012SJGLX151）、河南省教育科学“十二五”规划实验课题“基于开放实验室的嵌入式系统教学改革与实践”（课题编号：[2011]-JKGHAC-0150）、河南工业大学高等教育研究项目（项目编号：2012一般项目-15）、河南省“自动化”特色专业项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0035-02进入21世纪以来，随着信息技术特别是嵌入式技术的快速发展，嵌入式系统已经广泛渗入到工业测控仪表、军事技术、汽车电子、医疗仪器、无线通信、智能家居以及消费电子产品等众多重要行业，成为“后PC时代”最有前景的研究热点之一。
[1]作为一种新兴的技术领域，嵌入式技术融合了传统的计算机软、硬件技术以及通信、半导体和微电子技术，属于多种学科交叉的综合性学科。
由于嵌入式产品市场的蓬勃发展以及嵌入式技术的广泛应用，嵌入式系统软、硬件开发工程师等技术人员在就业市场上较为紧缺，社会对嵌入式相关技术人才有迫切需求。
高等院校软件测试专业(嵌入式方向)综合实验室建设方案
软件测试行业
难于招到合 适的人才
通用软件测试 嵌入式软件测试
03
PART THREE
嵌入式系统本科教育的实践教学模式的探索_施文娟
第27卷 第7期2011年4月甘肃科技Gansu Science and Technol ogyV ol127 N o17A pr1 2011嵌入式系统本科教育的实践教学模式的探索3施文娟(盐城师范学院物理科学与电子技术学院,江苏盐城224002)摘 要:随着嵌入式系统的发展,社会对嵌入式系统人才的需求越来越大。
国内各高校纷纷开设了嵌入式系统的课程。
分析了国内现有嵌入式系统本科教育的实践教学模式存在的问题,根据嵌入式系统的特点及本科院校教学模式和人才培养的特点,提出了嵌入式系统实践教育的3个层次,并提出以开放实验,仿真实验,案例式课程设计和以团队为单位自主选题的形式贯穿于实践课程教学的始终,同时,对嵌入式系统本科教育的实践教学模式进行了初步的探索。
关键词:嵌入式系统;实践教学;教学模式中图分类号:G64210 嵌入式系统依托微电子技术、操作系统等相关技术的快速发展,已经渗透到日常生活、工业控制、医疗电器、交通设施、移动通信等众多领域,极大地推动了信息社会的构建与发展。
嵌入式系统是将先进的计算机技术、半导体技术和电子技术以及各个行业的具体应用相结合后的产物[1],这一特点就决定了它必然是一个技术密集的交叉性、应用型的学科。
随着科技的发展和社会需求的推动,信息技术进入到以嵌入式系统为代表的后PC时代,嵌入式系统的市场快速增长,嵌入式系统人才缺口正急剧增大[2]。
据不完全统计,仅在通信领域我国至少需要15万嵌入式技术人才,未来随着“三网融合”不断提速,3G网络全面铺开,将带来更大的人才需求。
在相当长的时间内,嵌入式系统人才都将是企业争夺的目标[2]。
因此,国内各高校、职业技术院校纷纷开展了嵌入式系统的教学与培训。
于此同时,有关嵌入式教学的探讨和研究也随着课程的开设而展开了探索。
根据嵌入式系统的特点和本科院校教学模式和人才培养的特点,对嵌入式系统本科教育的实践教学模式进行初步探索,提高嵌入式系统的实践教学效果。
嵌入式教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，嵌入式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对嵌入式教学的理论与实践进行探讨，分析了嵌入式教学的优势和存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言嵌入式教学是指将专业知识融入实践教学过程中，让学生在真实的工作环境中学习和掌握知识。
这种教学模式有利于提高学生的实践能力和综合素质，培养学生的创新精神和团队协作能力。
本文旨在探讨嵌入式教学的理论与实践，以期为我国高校教学改革提供借鉴。
二、嵌入式教学的理论基础1.建构主义理论建构主义认为，知识是通过个体与环境的互动而建构起来的。
在嵌入式教学中，学生通过实践过程与知识互动，主动建构知识体系。
2.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定情境中产生的，嵌入式教学通过将学生置于真实的工作环境中，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，嵌入式教学关注学生的个性差异，激发学生的多元智能发展。
三、嵌入式教学的实践应用1.课程设置嵌入式教学要求课程设置与实际工作紧密结合。
高校应根据行业需求，调整课程设置，增加实践环节，提高课程实用性。
2.师资队伍建设嵌入式教学需要具备实践经验的教师。
高校应加强对教师的培训，提高教师实践能力，确保嵌入式教学的有效实施。
3.实践教学基地建设高校应与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的工作环境。
同时，企业也应积极参与实践教学，为学生提供实习机会。
4.教学方法改革嵌入式教学采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
教师应根据教学目标和学生特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、嵌入式教学的优势1.提高学生的实践能力嵌入式教学让学生在真实的工作环境中学习，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
2.培养学生的创新精神和团队协作能力嵌入式教学强调学生之间的合作与交流，培养学生的创新精神和团队协作能力。
3.提高学生的就业竞争力嵌入式教学使学生具备较强的实践能力和综合素质，提高学生的就业竞争力。
应用型本科院校嵌入式系统教学改革的探索——以宿迁学院为例
结合我院电子信息工程和通信工程专业学生的 实际情况 ，培养 目标为能够掌握嵌入式系统基本理 论知识和简单 的嵌入式操作 系统 ，具有嵌入式系统 硬件 开发 、 设计、 调试 和维 护 的基本 能力 。 （ ２ ） 课程体系建设 对 于 嵌 入 式 硬 件 开 发 方 向 主要 课 程 如 图 １所
１ 教 学改革的探讨
１ ． １ 课 程 发展方 向的选择
基本电路 ， 三极管及放大电路 ， 反馈放大电路 ， 集成运
嵌人式技术分为嵌入式硬件和嵌入式软件两条 不同的技术发展路线 ，这两条技术路线涉及的基础 知识 和应用领域存在 明显差异 ，且嵌入式系统具有 多学科交叉的典型特点 ，因此针对不同专业应该有 不 同 的 目标 和要求 。 通信 工程和电子信息工程专业的学生 ，选择嵌 入式硬件开发方 向；而对 于软件工程和计算机科学
算放大器及其应用 ， 其余内容删减。数字电子技术学 时由 ８ ０ 减至 ７ ５ ；微型计算机技术及应用学时由 ６ ４
减至 ５ ６ ，主要讲述存储器扩展 ，接 口电路分析与设 计 ；放弃传统的单片机 与嵌入式系统分开单独授课
的教学方式 ，综合考虑单片机和嵌入式 系统的处理 器 之 间 的相互 联 系 ， 弱 化 单 片机 课 程 内容 ， 重 点 强调 嵌入式系统的处理器的设计开发技术 。电子信息工 程和通信工程的学生没有编译原理、数据结构和操
因此 ， 可 技术专业 的学生则选择嵌人式软件开发。针对这两 作系统等嵌入式操作系统移植必备 的知识 ， 以选择小 内核的嵌入式操作系统便于学生学习。 个方向的特点设置课程体 系。 １ ． ３ 嵌 入式 软件 开发 方 向课 程体 系的改革 １ ． ２ 嵌入 式硬 件 开发 方 向课 程体 系的 改革 （ １ ） 培养 目 标 （ １ ） 培养 目 标
应用型计算机类本科专业校外实践教育基地的建设探索--以江苏理工
飞速发展、日新月异，而人才培养方案的制订四年为一 周期，为了以一变应万变，人才培养模式和方案必须适 应这种发展现状。“３＋１”模式是比较科学和可行的一种 尝试，但前提是要有适应新技术发展教学的硬件条件和 软件条件，硬件条件是指实践场所和设施，软件条件是 指掌握新技术的师资和相应的教学资源。 就学校现有条 件是无法完全满足这一要求的，唯有学校与政府、行业、 企业和教育机构联合起来，充分利用全社会资源，形成 立体式的人才培养体系，才可以培养满足社会需求的合 格人才。 [２]
一、实践教育基地建设背景 （一）计算机类专业是实践性很强的专业 计算机工程学院现有本科专业 ５ 个：计算机科学与 技术（设三个专业方向：计算机应用、网络技术、嵌入式 技术）、软件工程（设两个方向：软件开发和软件测试）、 信息管理与信息系统、数字媒体技术（设两个方向：影视 后期制作和游戏开发）、教育技术学，这些专业的实践性 都很强，其人才培养方案和实践教学体系必须要充分体 现学生成才和能力培养特点。 实践内容安排和项目设 计、实践教学设施建设、实践教师队伍建设、实践教学计 划实施方案、实践教学效果评估等都成为教育工作者必 须综合考虑的因素。 （二）计算机技术发展日新月异 计算机类专业应用型人才培养涉及的计算机技术
（五）学生就业 江苏理工学院培养的学生有大部分的毕业选择是 直接就业，从学校和学生的发展需求出发，使学生高质 量就业和具有较强就业竞争力是学校、家长、学生共同 追求的目标之一，而学生的实践动手能力又是最能体现 应用型人才培养质量的重要指标之一。 所以以就业为导 向的实践教学体系改革是我们目前主要的努力方向之 一。 唯有校企合作，广泛建立适合各专业就业岗位需求 的校外实践教育基地，才能真正实现“零”距离专业就 业。 二、实践教育基地建设关键环节 本校计算机类专业涉及 ５ 个专业约 ９ 个专业方向。 校外实践教育基地的建设是一个系统工程，包括的内容 较多，但以下八项主要环节不容忽视。 １．学校重视，要有相应的政策支持和经费保障。 ２．成立基层教学单位负责人牵头和专业负责人为主 要骨干的实践教育基地（以下简称“基地”）建设小组，保 证基地建设重要决策的制定、实施和监督。 ３．广泛交流，深入调研，严格筛选优质企业和机构作 为长期人才培养实践教育基地，合作的基地必须具备以 下主要条件：（１） 有合法的开展计算机人才培养的相关 企业资质；（２）有先进的人才培养理念，一切以学生的成 长、成才和高质量就业为目标；（３）有安全和完备的实践 教学场地、设施和基本的生活条件保障；（４）有专门的实 践教学组织机构和高水平的管理队伍；（５） 有先进的企 业项目实训教学计划；（６） 有充足的具有丰富企业实践 经验和较强教学能力的师资队伍，有负责学生职场文化 教育和负责学生就业的企业级指导教师；（７） 有系统的 学生管理和教学管理规章制度和有序的教学运行体制； （８）与 ＩＴ（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，信息技术）行业和用人 单位有广泛合作，能够保证人才需求和输送“零”距离接 轨。 ４．校企签订实践教育基地协议，签订人才培养详细 实施协议。 ５．校企协商决定基地教学内容。 ６．校企协商安排基地教学计划的实施。 ７．校企合作成立基地教学质量督导和评估小组。 ８．基地要保证实践教学内容的先进性（追踪计算机 新技术）、适用性（针对本科生）和系统性（完整的企业项 目过程训练）。 三、实践教育基地活动 学校在实践教育基地的主要教学活动是大四学生 在第 ７ 学期（共 ８ 学期）进行的专业综合实训，其目的就 是通过半年的实训，让学生进一步巩固前三年所学的学
探索应用型本科院校实践教学体系的构建
—
２
培养模式等等 ，这些模式的探索让我们 的人才培养渠道逐步实现 了多样
化。
课程实习、课 程设 计、 专业调研、专业实习、 专 课 外 实践 主 要 在 ２ 专业 专业技能训练 强化知 业实训、科技竞赛、科研活动、模拟仿真训练 。 教 学 、仿 年级完成 ３ 实践 识与实践的有机结合 课程设计模块通常是结合专业课程进行 ， 为毕业 真 模 拟环 论文 （ 设计 ） 及今后从事专业工作打下基础 。 境
三 、应 用 型 本 科 院 校 实 践 教 学 体 系的 构 建
应用型本科 院校的实践教学体系要 以高素质实践创新能力 培养为 目 标， 按照循序渐进 的原则 ， 构建 多层次、多模块 的实践课程体系的组合 。 我们从 目标、内容 、组织管理及质量保障等四个二级体系来进行剖析 ， 逐步构建实践教学体系。
根据应用型高校人才培养 目 标 的特点 ，我们要对实践教学 内容进行
总体设计和改革 。要加大实践教学学时 比重 ， 要按照循序渐进 的原则建 立 以基础实践 、专业实践、综合实践等三个层次 ；依据课内实践教学 、 课外实践教学 、 综合实践教学等三条主线 ； 实验室环境 、 仿真模拟环境 、
单式 ”人才培养模式 ， 校企 “ 整体合作”人才培养模式、“ 分段式”人才
基础 基本技能训练。 主要加 基础性实验、专业实验和应用性实验、演示性 、 深学 生对 所学 理论 知 验证性、 综合性、 设计性实验、 实训、 课 程设计、 课 内 实践 主 要 在 １ 实践 上机、 公 益活动、 杜团活动、社 会 调查、 认识实 教 学 、实 年级 完 成 识的理解 习 验室环境 军事训练
中图分类号 ：Ｇ６ ４文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ － ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ － １ ６ ７ — ０ ２
应用型、复合型人才培养模式的探索与实践——基于仿真技术在实验教学中的应用与实践
“ 仿真技术 在实 验教 学 中 的应 用 与实 践 ”这 一 教
学研究 项 目，结合 当前 国家高 等教 育发展 趋势及 我 校
实 际 ，以提高我校本科 教学质 来自和人 才培 养质 量为 主 Ｉ Ｐ核 等新概 念 和新 技 术 层 出不 穷 ，新 技 术 的应 用 迅
旨。构建这一平 台 ，无疑可 以培养 学生 的综合 应用 知
从 而达到 应用 电子技 术 的 目的 。
而基 于 Ｆ Ｐ Ｇ Ａ的 Ｓ Ｏ Ｐ Ｃ设计技 术是 当前 电子 系统设 计
领域 最前 沿 的技 术 之一 。Ｓ Ｏ Ｃ设计 技术 将 是 ２ １世 纪
的技术发 展趋 势 ，是 现 在 高 校 和 社会 嵌 入 式 培 训 班
必 需 的内容 和亮点 。 目前 ，Ｓ Ｏ Ｐ Ｃ技术 已成为 备 受众 多 企业 、研究 所 和 大 专 院校 青 睐 的设 计 技 术 （ 国内
总第 ｌ ｌ ８期 第 ４期
２ ０ １ ３年 １ ２月
高 校 实 验 室 ＿ Ｔ － 作 研 究
ＧＡＯＸＩ ＡＯ Ｓ ＨＩ ＹＡＮＳ ＨＩ ＧＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮＪ Ｉ Ｕ
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ＮＯ ． １ １ ８， ＮＯ． ４
Ｄｅｃ ．２ ０１ ３
编程 片上 系统 ，是 ２ １ 世 纪伊 始 提 出的新 技术 ，它融 可编程 逻 辑 器 件 、Ｅ Ｄ Ａ、Ｓ Ｏ Ｃ、嵌 入 式 系 统 、Ｄ Ｓ Ｐ 、 Ｉ Ｐ等 新技 术 、新 概念 为 一 体 ，集 先 进性 、高效 性 和 经济性 为一 身 。Ｓ Ｏ Ｐ Ｃ基 于 可 编 程 逻 辑 器 件 （ Ｆ Ｐ Ｇ Ａ 或 Ｃ Ｐ Ｌ Ｄ） 可重 构 的 片上 系统 （ Ｓ Ｏ Ｃ） ，它集 成 了硬
嵌入式系统实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，嵌入式系统已成为现代电子技术的重要领域。
然而，传统的嵌入式系统实践教学存在着诸多问题，如理论与实践脱节、课程设置不合理、实验条件不足等。
本文针对这些问题，提出了一系列嵌入式系统实践教学改革措施，旨在提高教学质量，培养学生的实践能力。
一、引言嵌入式系统作为一种广泛应用于各个领域的计算机系统，具有高可靠性、实时性、低功耗等特点。
随着物联网、智能家居、智能交通等领域的兴起，嵌入式系统技术得到了广泛关注。
在我国，嵌入式系统人才培养已成为高校教育的重要任务。
然而，传统的嵌入式系统实践教学存在着诸多问题，严重影响了教学质量。
因此，对嵌入式系统实践教学进行改革势在必行。
二、嵌入式系统实践教学存在的问题1. 理论与实践脱节传统的嵌入式系统教学往往注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。
学生在学习过程中，难以将理论知识与实际应用相结合，导致实践能力不足。
2. 课程设置不合理部分高校的嵌入式系统课程设置缺乏系统性，课程内容与实际应用需求脱节。
同时，课程设置过于注重理论，忽视实践环节，导致学生难以掌握嵌入式系统设计、开发、调试等技能。
3. 实验条件不足部分高校的嵌入式系统实验室设备陈旧，实验环境不完善，难以满足实践教学需求。
此外，实验指导教师数量不足，难以满足学生实践需求。
4. 教学方法单一传统的嵌入式系统教学方法以讲授为主，缺乏互动性和趣味性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响教学效果。
三、嵌入式系统实践教学改革措施1. 构建理论教学与实践教学相结合的课程体系（1）优化课程设置：将嵌入式系统课程分为基础课程、核心课程和选修课程，确保课程设置与实际应用需求相符。
（2）增加实践环节：在理论教学中融入实践环节，如案例教学、项目教学等，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。
2. 改善实验条件（1）更新实验室设备：购置先进的嵌入式系统实验设备，提高实验环境。
（2）完善实验指导：增加实验指导教师数量，提高实验教学质量。
嵌入式教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，嵌入式系统在各个领域得到了广泛的应用。
为了培养适应社会需求的高素质人才，我国高校纷纷开展嵌入式教学。
本文以某高校嵌入式教学实践为例，分析嵌入式教学的现状、方法及成效，以期为我国嵌入式教学提供参考。
二、嵌入式教学现状1. 课程设置目前，我国高校嵌入式课程设置主要包括嵌入式系统原理、嵌入式系统设计、嵌入式Linux、嵌入式编程等。
这些课程旨在使学生掌握嵌入式系统的基本原理、设计方法、编程技巧和开发工具。
2. 教学方法（1）理论教学：通过课堂讲授、案例分析等方式，使学生掌握嵌入式系统的基本概念、原理和设计方法。
（2）实践教学：通过实验、项目实践等环节，提高学生的动手能力和工程实践能力。
（3）线上教学：利用网络平台，为学生提供在线课程、在线实验、在线讨论等资源。
3. 教学资源（1）教材：高校普遍采用国内外优秀的嵌入式教材，如《嵌入式系统原理与应用》、《嵌入式Linux编程》等。
（2）实验设备：高校普遍配备嵌入式实验箱、开发板等实验设备，为学生提供实践平台。
（3）在线资源：高校积极建设在线教学资源，为学生提供丰富的学习资料。
三、嵌入式教学方法探讨1. 案例教学法案例教学法通过分析实际嵌入式系统项目，引导学生掌握嵌入式系统设计、开发和应用方法。
具体步骤如下：（1）选择典型案例：根据教学目标，选择具有代表性的嵌入式系统项目。
（2）分析案例：引导学生分析案例中嵌入式系统的设计思路、关键技术、开发过程等。
（3）讨论与总结：组织学生进行讨论，总结案例中的经验和教训。
2. 项目驱动教学法项目驱动教学法以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握嵌入式系统设计、开发和应用技能。
具体步骤如下：（1）确定项目：根据学生的兴趣和市场需求，确定嵌入式系统项目。
（2）项目分解：将项目分解为若干个子任务，明确每个子任务的技术要求和完成时间。
（3）分工与合作：学生分组，明确每个组员的责任，共同完成项目。
新建民办本科院校ARM嵌入式系统实验室建设探索
新建民办本科院校ARM嵌入式系统实验室建设探索【关键词】新建民办本科院校；arm嵌入式系统实验室【中图分类号】g640一.引言新建民办本科院校作为我国高等教育的一支新生力量，其人才培养目标大多定位于培养”厚基础、宽口径、强能力”的应用型人才，因此专业实验室的建设和管理对新建民办本科院校来说非常重要。
嵌入式系统是个较新领域，近年来发展迅速，据权威部门统计，我国嵌入式人才缺口每年达50万人左右。
前程无忧网发布的调查报告表明嵌入式软件开发是未来几年最热门和最受欢迎的职业之一。
嵌入式系统的发展前景非常好，可是目前人才的缺乏已经成为制约嵌入式系统发展的瓶颈。
因此，如何在民办新建本科高校合理地建设嵌入式系统实验室以及如何有效地管理就显得十分重要。
二. 定位及建设思路1.建设定位新建民办本科院校多数升本后迅速扩大本科办学规模，使得实验教学经费需求与投入产生了不可避免的矛盾。
所以必须要提高对实验教学的重视程度，转变原来的管理观念和方法，整合现有资源，根据本校际情况，以教育部本科合格评估指标为标准，建设功能齐全的专业实验室供学生实践学习。
2.建设思路首先，应该立足于实际，根据学校的建设情况和资金情况，做好三至五年实验室建设的基础工作与建设的分期规划。
实验室建设是一项系统工程，要保证每次投入不落后、不浪费。
既要体现学校的办学特色，又能满足专业需要，同时要有超前意识，才能建设出符合学校发展规划的实验室。
其次，不能脱离学校的专业规划、教学计划、教学大纲、科研方向的要求，不盲目追求高标准、高速度，才能够避免造成仪器设备利用率低和闲置。
最后，在规划时，要分清主次，使实验室在满足基本要求的前提下，又能使专业实验室相对于同类实验室有出类拔萃的特色。
三.建设方案方案一、arm嵌入式系统实验室设备以arm平台为主，包括arm7实验平台和配套开发环境及相关软件，arm9实验开发板及多个应用模块，arm9和arm10双核心平台，dsp和fpga实验平台及智能家居平台。
嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室建设方案
嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室建设方案嘿，各位看官，今天给大家带来的是一个相当有意思的方案——嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室建设方案。
别看名字有点长，但里面的内容绝对精彩。
咱们就直接进入主题，聊聊这个实验室建设那些事儿。
一、实验室定位与目标咱们得明确实验室的定位和目标。
嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室，顾名思义，就是以嵌入式技术为核心，结合小车控制，开展创新实践的地方。
我们的目标很简单，就是培养出一批具备创新精神和实践能力的嵌入式技术人才。
二、实验室硬件设施1.嵌入式开发板：实验室的核心设备，可以选择市面上主流的嵌入式开发板，如Arduino、STM32等。
2.传感器：包括超声波传感器、红外传感器、温湿度传感器等，用于实现小车的基本功能。
3.执行器：如电机驱动板、舵机等，用于驱动小车的运动。
4.显示设备：如OLED显示屏，用于显示小车运行状态。
5.通信模块：如蓝牙模块、Wi-Fi模块等，用于实现小车与电脑或其他设备的通信。
6.电源模块：为实验室设备提供稳定的电源供应。
7.其他辅助设备：如电路板、导线、电阻、电容等。
三、实验室软件资源1.开发环境：如ArduinoIDE、KeilMDK等，用于编写和编译嵌入式程序。
2.代码库：提供各种常用功能的代码，方便学生快速实现功能。
3.教学资源：包括教材、课件、实例代码等，帮助学生系统学习嵌入式技术。
4.仿真工具：如MATLAB、Proteus等，用于模拟嵌入式系统运行。
四、实验室课程设置1.嵌入式基础课程：教授嵌入式系统基本原理、开发环境、编程技巧等。
2.传感器与执行器应用课程：教授各种传感器的原理和应用，以及执行器的控制方法。
3.通信技术课程：教授嵌入式系统中的通信技术，如串口通信、网络通信等。
4.实践项目课程：以实际项目为载体，教授学生如何将所学知识应用于实际项目中。
5.创新实践课程：鼓励学生发挥创意，开展嵌入式技术创新实践。
高校嵌入式人才培养的探索与实践
经过多年的嵌入式人 才 培 养 教 学 探 索,取 得 了 丰 硕 的 人才培养成果.
１ 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 概 况
我 校 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 于 １９９４ 年 开 始 招 生 ,已 有 ２３ 年 的 办 学 经 历 ,经 过 多 年 的 专 业 建 设 与 发 展 ,达 到 较 高 水 平 . 目 前 ,计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 是江 苏 省 级 特 色 专 业 、江 苏 省 “十 二 五 ”重 点 专 业 类 、 江苏 省“卓 越 工 程 师(软 件 类 )”教 育 培 养 计 划 建 设 专 业 ,该 专 业 所 在 的 计 算 机 工 程 学 院 是 江 苏 省 信 息 工 程 实 践 教 育 中 心 建 设 点 、江 苏 省 计 算 机 对 口 单 招 考 试 主 考 院 校 ,有 市 级 高 新 技 术 研 究 重 点 实 验 室 “云 计 算 与 智 能 信 息 处 理 实 验 室 ”１ 个 、省 一 级 学 科 “十 二 五”重 点 建 设 学 科“统 计 学”中 的 数 据 挖 掘 研 究 方 向 １ 个 ,同 时 ,计 算 机 科 学 与 技 术 学 科 也 是 我 校 的 重 点 建 设一级学科.
Explorationandpracticeofembeddedtalenttraining incollegesanduniversities
WuYufeng,BaiFeng’e
(SchoolofComputerEngineering,Jiangsu UniversityofTechnology,Changzhou２１３００１,China)
Abstract:AsanimportantpartoftheuniversityＧenterprisecooperation,theembeddedtalenttraining has playedanextremelysignificantroleinthetalenttraining．Onthepurposeofcultivatingappliedtalents,Jiangsu UniversityofTechnologycarriesouttheteachingreform oftheembeddedtalenttrainingonthebasisofthe “ThreeＧplusＧone”talenttrainingmode．Byconstructingthecurriculumsystemforsuchtraining,strengthening theconstruction ofteachersteam,improving the practicetraining conditions,updating the educational informationization,etc．,thestrong guaranteeis providedforsuchtraining,andthequality ofthetalent trainingiscomprehensivelyimproved． Keywords:embeddedtalenttraining;curriculumsystem;guaranteesystem
基于 STM32 的嵌入式技术应用型教学模式设计与探索
2021年第01期1190 引言虽然我国职业教育发展相对于发达国家起步较晚，但我国不断借鉴世界各国经典的职业教育模式，推动我国职业教育发展，并且在这过程中形成了多种符合国内职业院校教育的特色新型教育模式[1]。
2018年2月，在教育部等联合印发的《职业学校校企合作促进办法》中，着重强调了职业院校要深化产教融合、校企合作。
因此，不断发展、探索和完善职业院校人才培养模式，是我国职业院校发展的必然趋势和内在要求。
目前，嵌入式应用技术在日常生活中处处可见，例如一些常见的设备手机、数字机顶盒、打印机等常见设备中都有嵌入式系统[2]。
嵌入式应用技术是物联网专业的核心课程，它主要以C 语言、微控制器、模拟和数字电路等多门课程为基础，同时涉及计算机、电子电工、自动化等多个学科，知识覆盖面广，对学生自身知识的储备有很高的要求。
同时，嵌入式技术在生活的方方面面都有着广泛的应用，为此国内很多高校已开设嵌入式相关课程[3]。
但学生在学习该课程时具有很大的挑战，因此探索一条适应该专业的实践教学模式势在必行。
1 嵌入式技术教学现状分析目前，越来越多的高职院校注重嵌入式技术的教学，以满足社会需求。
嵌入式应用技术作为物联网基于STM32的嵌入式技术应用型教学模式设计与探索朱利娟，耿爽爽河南水利与环境职业学院，河南 郑州 450008摘要：为了提升物联网专业中嵌入式应用技术课程的教学效果，教师将理论教学、实验项目和实践设计3个模块融为一体贯穿于整个教学过程中，不仅有利于提高学生的学习兴趣、专业技能和职业素质，还能够培养学生嵌入式工程系统思维能力，提高学生动手实践能力，真正实现嵌入式应用技术课程的教育目的。
关键词：嵌入式应用技术课程；工程思维能力；实践动手能力中图分类号：G642.0专业的重点课程，结合了硬件知识和软件知识，具有很强的实践性、专业性和独特性。
现阶段，在高职嵌入式技术课程教学中，大多数嵌入式技术课程教学教师虽然采用的是理论和实践相结合的教学模式，但在实际的教学过程中却更偏重于理论教学，对实验教学重视不够。
应用型本科嵌入式方向课程教学改革探讨
为 ，理 性 的研究教 学行 为 ，既重视 教学 的科
良好 的 教学 氛 围 。
等方面 人手去 解决 。 当然 ，要 解决 问题不 能 当教 师帮 助学生 了解嵌 入式 方 向巨大 的人才 学层面 ，更关注 教学 的艺术 层面 ，以期达 到
嵌 入式方 向的 课程 有其 自身 的特 点 ，与 伯格说 过 ：不要 安于 书本 上给你 的答 案 ，要 可能 比智 力更重要 ，往往 是最 好的学 生和 次
３教 学模式 的改革与 实践
不 同 的专业知 识 ，不 同定位 的学 生 ，在 教学 模式 上都 应有所 差异 ，做 到知识 为学 生 所用 。
需 要什 么样 的人才 ，从 而激 发学生 的主观 能 ２ 学无止 境 ，教亦 无止境 动性 ，对 于 整个 教 学 工作 是 十 分 必要 的 。
动机 激发 理论 认为 ，当人 产生 某种 需要 提 高 ，努力 自我培 养成 为反思 型教 师【 。在 ３ ＿
人才的应 用型本ห้องสมุดไป่ตู้科院 校 ，有责 任也有 义务 紧 未 得到 满足 时 ，会 产生 某种不 安和 紧张 的心 教 学过 程 中 ，学生 不 是一 个被 动 的接 受者 ，
跟时代 步伐 ，不断 审视 自身教 育环节 ，进行 理状态 ， 在遇到能够满足需要 的 目标时 ， 这种 而 是一 个主动 的参 与者 。教师 应主动 与学生
ＣＨＮ０Ｌ００Ｙ ＮＦ０ＲＭＡ Ｔｌ Ｉ ０Ｎ
科 技 教 育
应 用型本 科嵌入式 方 向课程教学改 革探讨
蒋 晶 （ 南京邮电大学通达学 院 江苏 南京 ２ ０ ３ １ ０） ０ 摘 要 ： 入式 秉统成 为 当前研 究和 应 用的热点 ，人 才需求 巨大 。作 为培 养高等 应 Ｊ 型人 才的应 用型本科 院校 ，必 须适 应社会 需求 嵌 ｌ ｌ 不断进行专业教 学的改革 与实践 。本文从如何 激发学生 学习热情 ，提 高教 师 自身水平 ；改革教 学模 式等方 面探讨 了应 用型本科嵌入 式 方向课 程的教 学改 革。 关键词 ： 嵌入式 系统 应 用型本科 教学改革 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －３ ９ （ ｏ ８ ｉ （ ） ０ ５ — ２ ６ ２ ７ Ｉ ２ ｏ ） １ ｃ一 １ ４ ０ 近 年 来 ，伴 随着 计算机 和大 规模集 成 电 底层软件 ， 对软 件专业水平要 求较高 ， 而且必 学 模 式 。 路 的 发展 ，嵌 入 式 系统也 得 到 了迅 速发 展 ， 须懂得 硬件 的工作 原理 。 由于 嵌入 式 系统 开 ２ ２ 培养反思型教学行 为 ． 所谓 教学 ，教与 学是 同等重 要的两 个方 面 。仅仅 具备 了教学 的知识 储备对 教师 来说 仍 不够全 面 ，教师应 注重 教学方 法的研 究与 可 以说嵌 入式 系统无 处不在 ，它的应 用 已渗 发面对的是千变 万化的产品 ，个性 多于共 性 ， 透 到 工 业 、军 事 、 电子 、网 络 、 通讯 等 多 因此开发 经验的积 累也显得 尤其重要 。 个领域 。广泛 的应用 意味 着 巨大 商机 同时也 １２ 外在 激励转化为 内在激 励 ． 就 意味 着 巨大 的人才 需求 。作为 培养 应用型
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。
在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。
当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。
探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。
研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。
应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。
通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。
研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。
通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。
研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。
通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。
1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。
在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。
当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。
这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。
为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。
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…
．
应 用型 高校嵌入 式 实验 室建设探 索 本科
南京理 工大学泰 州科技 学院科技培训处 林 王兵 １ 南京理工 大学泰 州科技 学院电子 电气５程 学院 王 刚 刘 磊 －
【 摘要 】根据独立学院发展规律 ，结合应 用型本科 人才培养 目标 ，详细阐述 了我校 飞思卡 尔 嵌入 武系统实验 室 自 ０ １ ２ １ 年建设 以来 的实践经验 。其 中包括 实验
整个 器 件 的插损 Ｓ ２ 为１ ． ｄ ，隔离 ｓ １ 参考文献 １约 ４９Ｂ ２
（ｌ ｒｉ Ｖ Ｇ， ｅ Ｃ ｅ ｔａＢ －ｅ ａｅｒ ｅ １Ｈａｒ Ｃｈｎ Ｚ Ｈ，ｈ ｎＹＪ １ ａｈｘ ｆｔｉ ｓ ． ｔ
２ ４Ｂ，两 者 的相差约 为７ ５ Ｂ ． ｄ ，显 示 图２ Ｂ Ｍ 膜 集 成 环 行器 的 仿 真 结 约 为２ ． ｄ 为 ａ厚
Ｐ ｏ ｅｔ ｓｏ ｔａ ｉ —ｘｓＯｒ ｎ ｅ ａ ｕ Ｆ ｒ ｔ ｒ ｐ ｒ ｅ ｆ ｉ Ｕｌ ｃ ｃａ ｉ ｉ ｔｄ Ｂ ｒ ｍ ｅｒ ｅ ｒ Ｔｈ ｋ ｅ ｉ ｉ
４ 自偏 置钡 铁氧 体 微带 结环 行 器制作 的损 耗还 比较大 ，仍 需进一 步提高Ｂ Ｍ ． ａ厚膜 的质 量 。另 外一 方面 ， 由于 材料 设 计参 数 及性 能测 试
序 号
类 别
实 验 内 容
实 验 时 数
界 领 先 的微处 理器 生 产 厂 商 ，其产 品覆 盖 的Ｍ Ｕ 位机 到 ３ 位机 ，应 用 在工 业 自动 Ｃ 从８ ２
化 、汽 车 电子 、医疗 电子 、航 天军 工等 各 个 领域 。选择 飞 思卡 尔 实验 平 台进 行 嵌入
式 实 验室 建 设 能 够 缩小 学 生 从学 校 学 习
厚 膜微 带 结环 行器 的制作 主要 包 括钡 和 实 际值 的差别 ， 也会 导致 阻抗 匹 配不 是
铁 氧体 厚 膜样 品的抛 光 、清 洗 、蒸 金和 光 太 好 ，从 而 导致 插入 损 耗偏 大 ，因 此 ，在 ａ厚 刻 等 步骤 。抛 光 的作 用 是微 调 厚膜 样 品的 后 续 的 优 化 过程 中 ，仍 需提 高Ｂ Ｍ 膜 集
ｓｒ ｉｃｌｏ ［． ＥＴｒｎ ｇ ，９ ５ １ ９— ０ ． ｔｐｃ ｕａ ｒ］ＥＥ ａ ｓ ｎ１９ ， ： ７１ ２ ｉ ｒ ｔ ＪＩ Ｍａ ３９ ０
［］ｎ ｋ Ｋ． ｅＭｏｐ ｏｏ ｉ ｌｔｕｔｒ ｎ ｈｓ ａ ３ Ｙａ ｏＡ Ｔｈ ｒｈ ｌｇ ａ，ｒｃｕａａｄＰ ｙｉ ｃ Ｓ ｌ ｃ ｌ
饱 和磁 化强度 设置 为１ ０ ｓ ０ ０ Ｇ ，铁磁 共振线 的环 行器 的传 输 特 性 。从 图４ 测试 结 果 为 ２ ． ｄ ，两 者相差 约为 ７ ５ Ｂ 的 ２４ Ｂ ． ｄ ，显示 了初 宽 （ 日 ） 为５ ０ ｅ 内 场Ｈ 取 为 １ ０ 可 以看 出 ，所 制 备 的 环 行 器 在 中 心 频 率 步 的环行 性 能 ，但 其损 耗偏 大 ， 因此 ，后 △ 取 ０ ０ ， ｉ ００
Ｓ ＆Ｔ ＣＨ Ｊ Ｓ ＣＩ Ｅ Ｎ Ｕ Ｔ，Ｔ ｉ ｈ ｕ２ ５ ０ ，Ｃ ｉａ ａＺ ｏ ２３ ０ ｈｎ ）
Ａｂ ｔａ ｔ Ａｃ ｏ ｄｎ ｏ ｔｅｌ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｈ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｉｓｉ ｔ ， ａ ｄｗｉ ｔｅａｍ ｆ ｒｉｉ ｇｓ ｄ ｎ ｓ ｆ ｅａ ｐ ｅ ｉｓ ｔｔ ， ｗｅｅ ｂ ｒｔ ｈ ｅ ｒｃ ｃ ｌ ｘ ｅ ｅ ｃ ｆ ｓｒ ｃ ： ｃ ｒ ｉｇｔ ｈ ａ ｗ ｆ ｅ ｅ ｍｅ ｔ ｔｅｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｎ ｔｕ ｅ ｎ ｏ ｏ ｔ ｈ ｔ ｈ ｉ ｏ ｔａ ｎ ｕ ｅ ｔ ｏ ｔ ｐ ｆ ｄ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｈ ｉ ｉ ｕ ｌ ｏ ａｅｔ ａ ｔ ａ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅｏ ａ ｐ ｉ ｉ ｏ ｒｓｈ ｏ ’ ｓ ｒ ｅｃ ｅＥｍｂ ｄ ｅ ｙｔｍ ｓ ａ ｏ ａｏｙｓｎ ｅ２ １ ， ｉ ｃ ｄ ｎ ｅ ａ ｏ ａｏ ｙ ｏ ｆ ｕｌｉ ｇ ｕ ｏ ｌ ｅ ｓａ ｃ Ｆ ｌ ｅ ｄ ｄＳ ｓ ｅ ｂ ｒｔｒ ｃ ０ １ ｎ ｌ ｉｇｔ ｂ ｒｔ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ ｎ ，ｂ ｉ ｉｇｓｈ ｍｅａ ｄｌｂ ｒｔ ｒ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ Ｌ ｉ ｕ ｈ ｌ ｇｌ ｄ ｕｌ ｎ ｅ ｏ ａｏ ｙｍａ ａ ｅ ｎ ｄ ｃ ｎ ａ Ｋ ｅ ｒ ｓ Ｆ ｅ ｓａ ； ｅ ｅ ｄ ｄＳ ｓ ｍｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｔａ ｈ ｙ ｗｏ ｄ ： ｒ ｅｃ ｌ ｅ ｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔ ｅ ； ｘ ｅ ｍｅ ｔｌｅ ｃ ｉ ；ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｂｌｙ ｉ ｎｇ ｎ ｏ ａｉ ｉ ｖ ａ ｉ ｔ
ｆ Ｈｏ Ｆ ｎ Ｖ ｔ ｒａ Ｄｅｉ ｆ ｒ ｐ ｉ ｃｏ ２ ｗ Ｈ，ａ ｇＴ Ｍ， ｉ ｏ ｉ Ｃ． ｓ ｎ ｏ ｏ — ｍｉｒ — ］ ｔ ｇ ｄ ｎ
试 结 果除 了损 耗 偏大 ， 其余 和仿 真 结果 基
本 一致 。插入 损耗大表 明所 制备 的Ｂ Ｍ ａ 厚膜
Ｆｌ ［ ． ａｏＵｎｖｒｉ ｆｄ ｈ ，０６ ｉ Ｄ］ｄｈ ： ｉｅｓ ｏ ａｏ２ ０ ． ｍｓ Ｉ ｙ ｔ Ｉ
基金项 目：电子科技大 学电子 薄膜与集成器件国家
重点实验室基金项目 （ 项目编号 ：Ｋ Ｊ ２ １ １ ）。 ＦＪ０１１
厚 度 ，使 其达 到 设计 指 标 ，并 且使 厚膜 较 成 环 行器 的阻抗 匹配 设 计 ， 以降低 插入 损 粗 糙 的表 面 变得 平 整光 洁 ，便 于后 续 的沉 耗 。
１ 引言 ． 随着 信息化 ，智能化 ，网络化 的发展 ，
式实验室包括一 个嵌入式系统专 业实验室和
一
以及 相关 专业 的学生 开展 创 新 实验 训练 、
个嵌入式 系统创新实验室 。建成后的嵌入 大 学 生 电子科 技 竞赛 培 训 以及 教师 科研 项
嵌入 式系统技 术也将获得更加广 阔的发展空 式系统实验 室可 以满足嵌入式 系统原理及应
室建设 目 、建设方案及实验 室管理三个主要方面。 标
【 关键词 】飞思卡 尔；嵌入 式系统 ；实验教学；创 新能力
Ｃ ｏｎｓｒ Ｕｏ ｏｆＥｍ ｂｅ ｔｕｃ ‘ ｎ ｄｄｅ ｂｏｒ ｔ ｒ ｎ Ａ ｐｐ ｉ ａ ｉ ｄ Ｌａ ａｏ ｙ ｉ ｌｃ ｔｏｎ ｒｅ ｅ Ｏ ｉ ｎｔ ｄ
了初步 的环行性 能 。
对 比图４ 图２ 和 的结 果 ，可 以看 出 ，测
ｉ ｏ ｅｔｇ ｅａｉ ｃｏ ｖ ｅｉｅ［． Ａｐ ｌ ｆｍｓｆｒｎ ｘ ｎ ｒｔ ｎｍｉｒｗａ ｅｄ ｖｃｓ Ｊ ｐ ｌ ｅ ｏ ＪＪ
Ｐ ｙ， ０ ， （） １１９ １ ． ｈｓ ０ ６９ ８： １—１５ ２ ９ ９
度为０ ９ｎ ，宽 度为０ １ｍ ．５ ｎ ￣ ．ｍ ，第二节 匹配 微 ０ ６ Ｈ ，这是 由于Ｂ Ｍ ．Ｇ ｚ ａ 厚膜 的介 电常数 比设 耗 。
带 的长度 为 ０ １ ｍ ． ｍ ，宽 度 为１ ６ ｍ ． ｍ ，第 三节 计 值稍 微 偏大 的缘 故 。 同时还 可 以看 出 ，
目等 。 由于嵌 入 式系 统 是面 向用 户 、面 向
间。学校 自动 化专业从２ １级开 始将嵌入式 用课程的实践教学 ，并做到２ ０１ 人一组 ；建 产 品、面 向应 用 的特 点 ，该 实验 室 的建 设 系统作为本 专业的教学 内容。拟建设 的嵌入 成 后 的嵌 入式 创新 实 验 室 可 以为 本 专业 也为 臼后 的 专业 实验 拓 展奠 定 了一 定 的基
厚度 为２ ０ ，介 电常 数为 ９ ８ ｏ№ ． 。钡铁 氧体 膜环 行器 。 厚膜 的厚度 为１０ｍ ０ Ｐ ，介 电常数 设置 为 １， ５
相 差 不大 ，实 际工 作 点偏 高 了约０ ６ Ｈ 。 ． Ｇ ｚ
图４ 采 用 矢量 网络 分 析 仪 测试 得 到 而 器 件 的插损 ｓ２ 是 ｌ约为 １ ．ｄ ，隔离 ￥ １ ４ ９Ｂ ２ 约
匹配微 带 的长度为 ｌｍ ｍ ，宽度为 ０ １ｍ 。 ．９ｍ
果 。从 图２ 所示 的仿 真结果 可 以看 出 ，所设 计 的环行 器在 中心频 率为２ Ｇ ｚ ５ Ｈ 附近具 有 明 显 的环 行 性能 ，其 插入 损 耗ｓ ２ １ 约为 ２ Ｂ ｄ， 隔 离￥ １ 为２ ｄ 。 ２约 ０ Ｂ
１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １ ０ １ １ １ ２ １ ３
课 内必选实验
综合设计实验 创新性 实验
熟悉 嵌 入 式 系 统 第 一 个 样 例 程 序 及 工 程 组 织 异 步 串 行 通 信 模 块 的 编 程 与 调 试 矩 阵 键 盘 、 Ｌ Ｄ 块 的编 程 与调 试 Ｅ模 ＬＤ Ｃ 模块的编程与调试 定 时器 模 块 的编 程 与 调 试 Ａ Ｄ 块 的 编 程 与 调 试 ／模 Ｄ Ａ 块 的 编 程 与 调 试 ／模 Ｓ Ｉ １Ｃ 块 的 编 程 与 调 试 Ｐ 、 ２模 键盘、Ｌ Ｄ Ｅ 和定时器综 合实验 键盘 、定时器 、Ａ 采样与 串行通信综合实块驱动程序 的编程与调试 Ｕ ｏ— Ｉ ｃ ｓ Ｉ操作系统 的移植与验证实验
一
８ 一 ２
电 子 世 再 ／ １． ／ ２ ２８ ０ ０
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
一
研发 一 － 一
备注
础。
表１嵌入式系统专业实验室 能够开设 的实验
２ 建 设思 路及 目标 ． ２ １建设 思路 ． 利 用 飞 思 卡 尔 提 供 的 平 台 外 加 学 校 提 供 必要 的配 套 设备 建 设 。飞 思卡 尔是 世
ｃ ｅｎｔ ｒ， Ｔａ Ｚｈｏｕ ２５ ０， Ｃｈｉ ｅ ｉ ２ ３０ ｎａ； ２． ｅ ｒ ｍ ｅ ｆＥｌ ｃ ｒ Ｄ ｐａ ｔ ｎｔ ｏ ｅ ｔ ｏｎｉ ｎｄ ｅ ｔｉ ａ ｃａ Ｅｌ ｃ ｒ ｃ Ｅｎｇｉ ｅ ｎｇ。 Ｔ ａ Ｚｈｏｕ ｎｓ ｔ ｅ ｏｆ ｌ ｎｅ ｒ ｉ ｉ Ｉ ｔ ｕｔ ｉ