农村小学学困生转化方法及策略

农村小学学困生转化方法及策略

作者：姚忠宝

来源：《文科爱好者(教育教学版)》2018年第01期

【摘要】本文从农村小学德育工作的实际情况出发，探究形成学困生队伍庞大的根本原因，呈现学困生的真实状态，力求通过树立正确的学困生观，开展丰富的文体活动以及学校集中管理等几个方面找到学困生转化的合理方法。

【关键词】农村小学；学困生转变；阳光班；校内外活动

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0167-02

农村小学留守儿童、单亲儿童的数量逐年增加，随之而来的问题是学困生的人数陡然猛增。这样的生源现状导致农村小学教育发展迟缓。摒弃社会环境中各种外在因素的影响，作为教育执行部门的学校，应该从自身查找原因，承担起转化学困生，培养合格人才的重任。

一、树立正确的育人观，把握正确的学困生观

爱因斯坦说：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后剩下的东西。”“剩下的东西”—即“后大学时代”，适应未来社会的能力，为社会创造价值。学生的成长过程有宽度和深度两个方面的考量，哪一个方面更重要呢？所谓成长的深度是指关注成绩，强调学习成绩的差异，而成长的宽度是指拓宽活动领域，引导学生全面发展[1]。综合两者之间的关系，我们不难看出学生成长的宽度决定了学生今后生活的丰富性，每名学生都是与众不同的独立个体，学习成绩不能说明一切，教师应该摒弃成绩第一这样狭隘的育人观念。每一名学生都有其长处，充分发掘他们身上的优点，发挥他们的长处，引导他们自信的面对生活学习中的困难。对待学困生教师更应该认识到他们是折翅的天使，不同的生活境遇，他们在成长的路上会遇到一些挫折难题，教师更应该引领他们早日走出迷雾。不歧视学困生，与之建立起平等、和谐、民主的师生关系，正确评价、公平对待学困生，把更多的机会留给学困生，促其健康成长。

二、开展丰富多彩的活动，增添校园魅力，改善学习环境

学困生的成长的是不可替代的，也不能跳跃式的略过某一阶段。一味的说教不能让学生产生思想上的共鸣，从而不可能有所心动、有所行动[2]。无论是成功的喜悦、失败的沮丧、还是挫折时的痛苦，这一切真实的感受一定要通过具体的、可参与的活动让学生真正感受到。这样才能润泽学生的心灵，让学生的精神成长起来，成为有血有肉、有思想有灵魂的人。

学困生在家庭生活中得不到关心和温暖，就要使他们在校园内感受到浓浓的积极向上的集体温暖。让学困生在活动中感受到集体的光和热，认识到自身的价值，在活动中增强对集体的热爱，从而迸发出与优秀生齐头并进的理想并付诸实施。

（一）在校园内开展集体性活动

以我校为例，每学期都会举行拔河比赛，接力比赛等这种对抗性的竞技活动。每名学生都能参与其中，特别是一些学困生，很多人学习并不是他们的强项，而这种体育活动无疑能调动他们的积极性，让他们有了展现才能的机会。赛场上他们努力拼搏，把自己最优秀的一面展示出来。久违的赞美声让他们找到了自信，提高了自我认同感。在我校的比赛中，总能看到几名学困生兴奋地在班级中排兵布阵，安排学生出场顺序，制定比赛的口号、步伐。这样的集体活动使学困生对学校生活充满向往，厌学的情绪越来越少了。

（二）科学设计，合理安排有效的校外活动

农村小学的学生居住地较为分散，沟沟岔岔的学生很多，家庭经济条件的限制，使外出参观夏令营这样的活动不好开展。因地制宜，春游、秋游这样的活动就很容易组织。我校在开展这样的活动中都会邀请家长的参与，一方面使家长了解到学校老师繁杂的工作，支持老师的教育；另一方面，也创造了难得的亲子互动机会，对一些缺少关爱的孩子尤为重要。在活动中，无论是找宝环节还是登山比赛活动，都强调游戏的规则要求，这样就使一些自制力差，认知有偏差的学生体会到规则的重要性，明白了在约束中才能成长，没有规矩不成方圆。在学生的内心深处认识到遵守学校规章制度的重要性。

三、点面结合，班主任的针对性教育与学校的管理相统一

各个年龄段的学困生表现出来的问题不尽相同，班主任要详尽调查，了解学生存在的问题，根据实际情况，制定出可行的帮扶计划，并对学生的变化随时做好记录。学校要精准掌握全校学困生的情况，对学困生的思想教育要有计划地进行，并配合班主任完成学困生的转化工作。比如：我校成立了“阳光班”。“阳光班”的口号是：我阳光、我快乐。所谓“阳光班”是将全校的学困生组织在一起，每周一节课集中学习，班主任随时抽时间了解学生的阶段表现，并单独开导学生。“阳光班”由班主任制定学习内容和活动计划，并亲自上课。内容包括组织学生坐下来亲切地交谈，讨论学习中生活中的困惑；开展有趣的活动分享独特的快乐，在友好的氛围中，学困生敞开心扉，把老师当做了朋友；组织学生观看励志、奋斗的视频故事，写观后感，培养学生意志品质；指导培养学生朗读、演讲的技巧和能力，提高其口语表达能力，为学困生搭建平台，参加朗读、演讲比赛，在国旗下讲话等，鼓励他们战胜自己，勇敢地站在同学们面前表现自己。“阳光班”改变的是学困生的思想认识，有了心灵的震动，其他方面的问题就迎刃而解了。

四、勤字当先，持之以恒

学困生的思想状态，日常表现波动会特别大，想要做好学困生的转化工作就要做一个勤快的人，不怕苦，不怕烦。经常找学困生聊天，了解学生的变化，经常到教室、走廊、操场走走看看，了解学生真实的学习生活状态，只有长期不懈的关注，及时调整教育方法，才能有针对性地开展工作。

对于各种问题叠加的学困生来说，他们的转变尤其困难，每一位老师都要沉下心来打一场持久战，在转化的过程中，受到一些外在因素的影响，学生的表现会出现反复，教师更要及时找到原因，不厌其烦地工作，循序渐进地转变后进生。

五、用爱心做保障，多与家长沟通

爱是教育的基石，长期生活在“孤独城堡”里缺失父母关爱的学困生尤其需要爱[3]。爱是打开心灵的钥匙，用真心换取真心，教师要善于发现学困生的优点，放大优点和长处，并加以鼓励和支持。恰如其分地指出缺点，不盲目批评，对于学困生要有耐心，不只看到分数，更要看到学生的进步。

学生的成长离不开家长的言传身教。定期召开家长会，及时与家长进行交流，针对性地家访都是与家长沟通的必要方法。通过交流，一方面汇报学生的情况，另一方面也了解学生在家中的表现，取得家长的配合，共同为学困生的转变加油助力。

总之，农村小学学困生的转变工作是摆在每一位教育工作者面前的难题，这既是困难也是挑战，只要有高度的责任感和拼搏精神，一定能探索出一条合适的道路。

【参考文献】

[1] 黄启成.多元教育的视界与境界[M].红旗出版社，2015（12）.

[2] 张韬，戴诗银.名校教学管理提升力[M].西南师范大学出版社，2009（11）.

[3] 王铁军，周在人.给校长的建议——101[M].南京师范大学出版社，2010.