加强课外阅读……

加强课外阅读指导，提高学生习作能力小学生写作文为什么会觉得无话可说，无感可发呢？常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这说明一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到了一定的程度才可能文思如泉，笔下生花，否则心中纵然有思绪万千，笔下也难有片言只语。在平时的语文学习中，课内的阅读固然重要，但是一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有、几何？必须让学生利用学得的知识去广泛地阅读课文以外书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。作为教师，不要把学生语言的积累仅仅局限于课堂里的语文学习，更重要的是让学生从课外阅读中积累，给学生创造一个广阔的语文学习积累的空间，这样才能有效地提高学生的作文水平，进而提高学生的语文水平。那么，培养小学生课外阅读的能力是提高小学生语文水平习作能力的关键了。下面，我对如何指导小学生课外阅读培养习作能力谈谈自己的见解。.

一、让学生明确课外阅读的重要性

21世纪是一个知识经济的时代。当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创造上占优势，谁就在发展上占据主导地位。面对知识经济的挑战，一定要让学生明白只有用知识来武装自己，才能在社会中占据不败之地。那么在语文教学中，有许多学生把课堂教学作为学习语文的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响“正常”的学习。像这样的观点怎么能适应这个社会呢？要让学生明白语文书教给我们的知识是有限的，知识沧海一粟罢了，而课外书上学来的无穷乐趣，就能成为学识渊博的海，只要你勇于探索，就能享受那书海的无穷乐趣，就能成为学识渊博的人，才能迎接社会的挑战。

二、通过多种渠道，激发兴趣，进行课外阅读

（一）把书推荐给学生。

首先，我会抓住课堂教学中的最佳时机，结合教学把书介绍给学生。引导学生由课堂向课外延伸，在课外进行有计划地扩大范围地读书，目的是加深对课内知识的理解，丰富课余生活，扩大知识面，提高自学能力。具体的做法是：1根据课文内容到课外书籍中去找相关的时代背景、作者生平、任务故事等资料；2查找、阅读与课文题材、内容、写法想联系的其他文章；3查找课文作者所写的其他相关作品；4课文是节选的，到课外去查找、阅读整篇的著作。例如：在教学《碧螺春》一课时，学了课文之后，为进一步激发学生对茶文化的兴趣，扩大学生的知识面，我引导学生去收集、阅读有关茶文化的资料，并认真读一度自己感性趣的资料。在教学《彭德怀和他的大黑骡子》之前，我引导学生去收集、阅读红军二万五千里长征时期的书籍，让他们对哪个时期的背景、红军长征的故事有所了解。在教学《早》时，让学生去阅读鲁迅先生的作品。

其次，我重视利用班级晨会课、思想品德课、周会课等，有的放矢地向学生

推荐一些优秀读物。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记：《毛泽东传》、《青年周恩来》、《钱学森》等。这些读物向学生展现了伟人们的成长足迹，展示了他们的奋斗历程和光辉业绩，表现了他们崇高的情操和执着的追求。推荐古今中外名著：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等。并适时组织学生进行交流。通过阅读和交流，是学生形象的知道什么是美，什么是丑，什么是恶，什么样的人生才是有价值的人生……推荐一些科普类的书：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》等。这些书通俗易懂，生动有趣，从中学生可以学到各方面的知识；也可以启迪学生的智慧，帮助学生插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读这些书籍，也可以通过阅读这些书籍来培养自己的兴趣。

总之，我坚持有选择的向学生推荐优秀课外读物，以培养学生的读书兴趣，启迪学生的探索精神，陶冶学生的思想情操。

（二）创设阅读氛围，让学生进行阅读活动。

“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”学生阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持之以恒地培养。学生越小，越容易养成良好的习惯。教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。

首先，教师要重视学生的课外阅读。在平时的阅读教学中，我会适时组织学生介绍自己读的好书、好文章和好的读书方法，学生之间可以交流读书心得；我还把学生引到阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海的浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓浓的读书氛围中受到熏陶，从而形成与好书交朋友的强烈愿望。

其次，我在班级尽量为学生创设一个良好的阅读环境。我带领学生在班级设立了图书柜，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种发展水平学生的阅读资源；我还通过家长会让家长明白课外阅读的重要，在家长的配合下是孩子在家拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看到、拿得到的地方，积极配合的家长还和孩子起看书，看完之后还和孩子一起交流；

最后，要发挥小集体的力量我提倡学生之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源；我还让学生自由组合，分成多个课外阅读小组在教师指导下定好计划，开展“交换——合作”式阅读学习。

（三）引入竞争活动调动阅读积极性。

课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师调动他们的阅读积极性，竞赛是调动他们积极性的一种好的好方法。教师可以把学生要达到的阅读要求通过竞赛活动的过程来实现。我在班级利用晨会、班会、主题队会、举行故事会、赛诗会、朗诵会等读书笔记展等活动，评出“课外阅读小博士”、“小硕士”“小标兵”等力争呢感让每个学生都有获得奖励的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的满足，从而乐读、善读，养成良好的阅读习惯。

三、教给学生适合的读书方法

一位哲人说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助学生找到合适的读书方法。1、精读法，既逐字逐句的阅读方法。有的文章语言隽永，运用典范，便可以指导学生全身心投入，逐渐养成认真读书的习惯，并学习作者写作的方法。2、略读法，书籍浩如烟海，如果都逐字逐句地看一辈子也看不了多少，那么就要选择略读法，就是翻看阅读，先了解课外书的序言、目录，或开头、结尾，然后从头到尾地浏览，明确主要内容。3、速读法，即不发音、不转移视线。用尽量少的时间获得尽量多的信息，并能正确明白文章内容。4、跳读法，就是不通读，选择所需要的去读，培养带着问题，迅速捕捉信息的能力。5、批注阅读，就是阅读过程中边读边批注的方法。目的在于养成“不读笔墨不读书”的良好习惯。还要让学生了解精读和泛读相结合的方法、勤查字典排除障碍、摘录笔记、写阅读心得等方法，使学生学会读书应具备的基本方法和技巧，这样学生在课外阅读上会起到事半功倍的效果。

“书山有路勤为径”，只要我们让学生把读书当成一种乐趣，勤于思考，善于积累，学生会受益无穷，学生的习作能力也就会大大提高。学生读的书多了，语言自然也就丰富了，再写起作文来也就不会觉得无从下手了，甚至你不要他写的时候，他们也会有写自己东西的欲望，他们会把自己的情感随时表达出来。同时自己也会在这种阅读、欣赏、写作中受到情感的熏陶，提高自己的语文素养。