高职高专英语口语策略研究

表现为 ： 学生整体 口语水平低 ， 乏 自信 ， 堂参 与 缺 课
积极 性 低 ； 师 重 视不 够 ； 学 效果 差 。调查 显 示 ， 教 教
有 ５ ％的学生从不主动参与课堂 口语活动， ６ 经常发 言的集 中 在 １％ 的学 生 中 ，２ 的 学 生 怯 于 开 口。 ２ ３％ 教学方法不当， 注重浅层次 的机械模仿 、 操练 ， 轻视 在 模仿 基 础上 的创 造 ＿ 。学 生 思 辨 能 力 差 ， ５ Ｊ 口语 表
新、 分析问题的能力。读 、 、 写 译是书面活动 ， 听和说 则是 口语活动 ， 是更为直接的交际活动。因此 ， 提高
英语 口语交际能力应视为提高高职生的英语综合能 力和其他各种英语技能的突破 口。基 于此 ， 课题组
的研究 目标更 趋 明确 ， 法更 趋 多样化 ， 学手 段新 方 教 颖独 特 ， 师生 之 间更易互 动 ， 易于 激发 学生 的学 习 兴
口语课 程 的设 置 。单 一 缺 乏 连续 和支 撑科 目， 生 学 缺乏 深厚 的 中西文 化 修 养 ， 致 了跨 文 化 交 际 过 程 导
趣， 培养学生的 自学能力。实践教学证 明， 改革理念 和方法很受学生欢迎 ， 促进 了学生就业 的竞 争力。 对教师而言 ， 专业水准和科研能力得到提升。
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兰 州 石 化 职 业 技 术 学 院 学 报
２ １ 生 ０１
培养 ， 培养具有语言能力强 、 胜任多种语境 的复合型 创新人才 。口语课程分 Ａ、 Ｂ两级 ： Ａ级要求能用英 语进 行 流利 的课 堂交 际 ， 能在 日常 涉 外 业 务 活 动 并 中进行简单的交流 ； Ｂ级要求掌握一般的课堂用语 ， 并能在 １常涉外活动中进行简单的交 流。 ３ － 实践性 ６ 和职业化是高职英语 口语教学不 同于普通高等学校 英语 口语教学 的特征 。这一特征要 求在 口语 教学 中， 不仅使学生掌握英语语言的基础知识 和涉外交 际的基本技能 ， 还要在 口语教学中体现职业化 的特 点， 即语 言要与所 学专业 紧密联系。从 已获 的资料 来看 ， 前 ， 目 对高职英语 口语教学的研究和探讨还不 够深人 ， 也没 有形 成 一 套 比较 全 面 系统 的理 论 性 文 献 。综合现有文献 ， 专家们从语言学 ， 心理学 ， 教学 法， 评价系统 ， 文化差异和语言环境等不同角度对英 语 口语教学作 了一定 的分析和探讨 ， 但通 常只着重
第１ １卷 第 １ 期
２ １ 牟 ３月 ０１
兰州石化职业技Байду номын сангаас 学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｚ ｏ ｅｒｃ ｅ ｃｌＣ ｌ ｇ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒａ ｆＬ ｎ ｈ ｕ Ｐ ｔｏ ｈ ｍｉａ ｏｌ ｅｏ ｃ ｎ ｌｇ ｅ Ｔ
Ｖ０． ｌ Ｎｏ １ １ １ ． Ｍａ ． ０ １ ｒ ，２ １
１ 口语 交 际教 学 的 现状 分 析 和 要 求
当今 学 生 英语 口语 交 际 能力 的现状 令 人 堪 忧 。
中的理解障碍 ；２ 母语干扰 因素。依赖 于母语 思 （） 维， 对第二语言的习得产生负面效用… ；３ 情感 因 （） 素。学生 口头表达的心理障碍和焦虑情绪对英语 口 语学习的负面影响极大 。（ ） ４ 师资培养。教师素质 的良 莠不齐 ， 对学生 的学习也产生重要的影 响。调 查 中发现的种种问题表明， 学生 口 语水平亟需提高。 如何提高学生的 口 语能力是一项艰巨而具有挑 战性的任务 。教师须对旧的语言观 、 学习观， 方法观 进行反思 ， 以求探索新方法。《 高职高专教育英语 课程教学基本要求》 强调在高职教学中必须做到基 础能力和应用能力并重 ， 高职类外语教学培养的是 直 接服 务 于 经 济 社 会 的 实 用 型 外 语 人 才 － 。就 英 ６ Ｊ 语教学而言 ， 不仅需要注重语 言基础知识 和基本技 能教学 ， 而且 必须 突 出实 际应 用 语 言 即 口语 能力 的
合调 整 ， 最终 通过 嘴输 出语 言 ， 言 的 输 入 和输 出 ， 语 构成 完整 的 口语 教 学 体 系 ， 此 培 养 学 生 思 维 、 以 创
学长期只注重语言形式 的输 出， 语境教学的引导流 于形式化 …。教师只提供语境 ， 如就某一话题进行
讲 解 ， 在学 生思 维 和语 言输 出 的过 程 中 ， 但 缺乏严 格 系统 的指 导 。教学 形式 单 一 ，教 材 一教 师 一课 堂” “
成为定式框架 ， 缺乏真实 自然的教学环境 ， 鲜有特 色。同时， 学生语言输入量有 限以及学习动机不 同 等因素造成普遍学生 口语交际能力较差Ｏ许多学生 单纯 为语 言 而练语 言 ， 知在 语境 中如 何有效 推理 、 不 运用论据 、 组织论点、 增强语 言的说服力 ； 了解 不 交际技巧 ， 不懂借助非语言 因素增强感染力 。学生 虽然经过几年的英语学 习， 但根本无法用既定 目标 进行交流， 这既大大偏离 了语言学习的本质意义 ， 又 无法满足用人单位 的需求。究其深层 的原 因： １ （）
达 缺乏 逻 辑思 维 、 内容肤 浅 空 洞 ， 观点 表 述 凌 乱 ， 久
之， 形成恶性循环。以上症结部分源于英语 口语教
收 稿 日期 ：０ １— ２—２ ２１ ０ ５
基 金项 目： 甘肃省教育厅、 中国外语教 育基金项 目（ Ｏ ） Ｎ ４ 作者简介 ： 赵桂兰 （９ ３ ， ， １６ 一） 女 甘肃天水人 ， 授 ． 副教
文章 编号 ：６ １ ４ ６ （０ １ ０ ０ ６ １ ７ — ０ ７ ２ １ ） １— ０ ７—０ ５
高 职 高 专 英 语 口语 策 略研 究
赵桂兰 ， 王 鹏 ， 志振 ， 刘 田灵兴
（ 兰州石化职业技术学 院 应用外语系 ， 甘肃 兰州 ７ ０６ ） ３ ０ ０
摘要 ： 口语 交际能力是职业英语重要的一项应用能力。课题组就高职高专学生职业英语 口语 交际教学的现状和要求、 影响英语 口语教 学的因素以及 口语 交际教 学的策略作 了一 些研 究和 剖析 ， 用 了定性和 定 量相 结合 的研 究范 式 ， 纳 并分 析 讨 论 了 口语 教 学 方 面 采 归 存在 的 问题 ， 出了研 究方 法 ， 提 分析 了研 究 结果 。 关键 词 ：口语 交际 ； 究 策略 ； 究步骤 ； 示 研 研 启 中图分 类号 ： ３ ９ ９ Ｇ １． 文 献标 识码 ： Ａ 高职高专英语 口 语教学 旨在体现学生语言知识 的转换能力 ， 即通过大脑输入语言信息 ， 经过加工组