为人民服务案例

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《为人民服务》教学案例

天湖小学王湄

教材解析:《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿,属论说文范畴。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入。语言通俗、自然、朴实。

文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务;然后结合当前的实际,从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务:一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来。

选编这篇文章,有几方面的意义:一是让小学生初步接触议论文,感受议论文的表达方式,为初中学习议论文打下一点儿基础;二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。

教学本课的重点是理清文章的思路,了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子,以及复杂句子之间的关系。

教学目标:

1.读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2.朗读课文。背诵课文。

3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,理解重点句的意思。

4.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育

师:在上节课的学习中,我们体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点,把几个方面的意思像层层剥笋一样,一层一层讲得非常清楚。其实,毛主席在讲其中一个方面的时候,同样把意思讲得非常清楚、准确和全面,句与句之间的联系非常紧密。比如第3自然段。请同学们默读,深入地想一想,再和同桌讨论讨论。(生默读,思考,讨论。)

生:我觉得这段话就是围绕一个意思来说的:我们怎样对待别人的批评。

师:那么毛主席认为应该“怎样对待别人的批评”,他是怎样一层一层讲清楚的呢?

生:这段话共有6句。我着重说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点,不怕别人批评指出的原因──因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行,革命队伍内部的人也好,党外人士也好,敌人也好,都可以指出我们的缺点。

师:谁接着说下去?

生:我来接着说。第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提,就是“说得对,对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子,再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话,毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的,改正错的”。

师:这6句话,围绕“怎样对待别人的批评”展开,层次非常清楚。

生:我还发现毛主席用了好几组关联词语,让意思表达非常完整和严密。

师:在第3自然段中,毛主席用了哪些关联词语呢?请同学们把这些关联词语标出来。(学生默读,标注关联词。)

生:我发现毛主席用了这些关联词语:因为……所以……;如果……就……;不管……都……;只要……就……就……

师:同学们,抓住这些关联词语,我们一起读读这段话,注意体会这段话议论的严密。(学生齐读第3自然段。)师:同学们,在毛主席的整篇演讲词中,像这样一句一句联系紧密的还有哪些地方呢?请大家再自由地读读课文,用心体会体会。(学生自由读课文,思考。)

生:我发现第2自然段围绕“怎样看待生和死的问题”,也是一句一句联系得非常紧密。请大家看一看,第1句话总说“人死的意义有不同”,第2句是引用司马迁的话来说死的意义有“重于泰山”,也有“轻于鸿毛”。第3句就说哪些人的死重于泰山,哪些人的死轻于鸿毛。最后指出张思德的死是重于泰山的。

师:你体会得非常好。我们一起再读读第2自然段,用心体会句子之间意思的严密。(学生齐读第2自然段。)师:同学们还发现了哪些句子联系紧密的段落?

生:我还发现第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第1句讲我们要努力奋斗,第2句讲要奋斗就会有死人的事情发生,第3句讲只要是为人民利益而死就是死得其所,第4句讲我们要尽量减少不必要的牺牲,最后一句讲革命队伍的人要互相关心,互相爱护,互相帮助。

生:我觉得这几句话之间不仅联系非常紧密,道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”,马上用“但是”一转,说“我们为人民而死,就是死得其所”,接着用“不过”一转,说“我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲”,思维真是严密啊!

师:是啊,意思环环相扣,层层深入,确实非常严密。同学们,我们一起朗读这个片段。

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