读后感让心灵拥有一片阳光

让心灵拥有一片阳光

——随想于《阳光心态》放假了，那是一种释然的感觉。随着校长祝福话语的结束，我随着人流走出了校门。一看回家时间上早，索性钻进只有一条马路之隔的长春书城。书城里的人跟往常一样多，大概可以分成两类，即只看不买和先选而后买，显然我属于后者。浏览一番后我在畅销书架前驻足，这本《阳光心态》吸引了我，随手翻阅几页，感觉甚好，随即买下。对于好书，我一贯是一气读完的，然后再翻读其中印象深刻的部分，此书当不例外。

书中介绍了一个人具备阳光心态的重要性和一些缔造阳光心态的方法，而在联系了教师职业的特性后，我想从三个方面阐述对阳光心态的感悟和理解。

一、教师自身应具备阳光心态

回想着，每一学期的工作，感同身受的是教师的职业是神圣并辛劳的。在我们教师中有很多不仅拥有着亚健康的身体，同时拥有着一份灰色心态。他们抱怨着工作压力过大，抱怨着家庭中不和谐的音符，抱怨着一些想当然的不公平，直至抱怨这个社会。相信以这样的心态工作那一定是干并痛苦着。书中的观点认为，其实抱怨现在的状态是因为设想应该有更好的状态，但是是好是坏谁知道呢？只有低效率的人把大部分的时间不是花在现在，而是再为过去悔恨，为未来担忧。

所以我认为教师自身要在工作中有一种幸福的感觉。心理学家关于幸福的标准理解是：幸福与性别、年龄、财富无关，生活得快乐与否，完全取决于个人对人、事、物的看法，因此幸福是由思想造成的。人活着就要塑造自己的阳光心态，学会感恩、知足、达观，这样态度变了，人就变了，事情也就变了。

教师还要善于发现和创造工作中的快乐。快乐是蕴藏于我们心中，当我们找到真正的自我，即快乐、热情、自信的个体，真正的阳光心态就会永远伴随着我们。当然，学校也要为创造阳光心态提供一个良好的环境氛围，我们四十八中、小学就提出了“做一个幸福并快乐的教师”这样一个理念，相信有阳光般校园，才会有阳光般心态的教师。

二、教师与学校的“砖块理论”

一块砖当把它放在草坪上时，没有任何砖挤压它。如果它想做一些事情，参与了一面墙体的构造，就要受到三个力的作用：挤力、压力、支撑力。受到来自左右砖块的挤力，上面砖块的压力，下面砖块的支撑力。显然对于自己有利的只有一种力量，如果不受到挤压，就只有独立。如果不想独立，又不想离开这个组织，又不想独立，是不可能实现的。换个角度想，由于有了相互的挤压，才构造了团队，你自己也在挤压别人，被挤压的人就是你的支撑力，没有这种挤压和支撑组织就无法存在，团队就无法发展。这就是书中的“砖块理论”。

教师这个职业早就脱离了古老的私塾式教学模式，一定是要加入到学校这个教育组织中来的。虽然受压，但是只是在学校中，对于外界来说，你就是令人羡慕的。在工作中肯定会遇到不如意的事情，不断的激励自己，总结经验教训而取得进步是必须的。因此，在工作中就应该积极的投身到工作中去，为这个组织的不断发展发挥自己的那份力，尤其是为一个优

秀的学校工作，对于一个教师来说可以说是幸福的或着说是幸运的，更应该加珍惜这样的机会。在这个世界上人人缺少向上的力量，而作为学校不仅要做他们的压力，还要做他们的支撑力，就要为这些构建这个组织砖块，提供他们释放能量的空间，不断的搭建他们成长的平台。

三、教师与学生的“情绪传染的混沌效应”

书中阐述了物理学中混沌效应原理，说亚马逊河的蝴蝶煽动了一下翅膀，美国就有一场暴风雪。根据这个原理，一些人为的好事或坏事都与情绪的变化有关。

教师在教学中就应该想是为学生的未来工作，为崇高的使命感和责任感工作。因此教师无论自己受到多大的不公平待遇，不论自己受了多大委屈，都不能把这个怨气传播给学生。如果老师在学生中制造不公平，会导致学生的心态扭曲。如果教师在学生中散布仇恨，学生会把这个仇恨加倍。相反，那些赞美、肯定、赏识可以缔造一些积极的情绪，形成连锁反应。我们经常也打趣的说，什么样的班主任就会带出什么样的学生。实际上学生是把教师的言行用放大镜放大了。我们有理由相信，一个拥有阳光般心态的教师，所教出来的学生不仅年龄上阳光的，心灵更是拥有一片感恩、豁达、向上的阳光照耀着。

让我们的心灵都拥有一份阳光，让自己坚信“激情创造未来，心态营造明天。缔造阳光心态，走向阳光未来。”

四十八中小学部

邵成业

读书与成长征文

征文题目：让心灵拥有一片阳光

——随想于《阳光心态》

作者单位：长春市宽城区第四十八中小学部姓名：邵成业

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