教师礼仪与职业素养讲座
加强教师礼仪教育 提升幼儿教师职业素养
增强教师礼仪教育提高幼儿教师职业修养增强教师礼仪教育提高幼儿教师职业修养一个民族，之所以在世界文明之林享誉千年，在于它独到而充满魅力的文化。
我国是世界文明起源地之一，是举世有名的礼仪之邦。
先人云：“不学礼无以立，人无礼那么不生，事无礼那么不行，国无礼那么不宁。
〞古代有“孔融让梨〞、“曾子避席〞，现代有“周总理的宽容〞、“列宁让路〞等等耳熟能详的经典故事。
礼仪教育表达在我们身旁的细节中，固然它看不见、摸不着，可是它就像清爽的空气同样，能让人神清气爽。
唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也〞。
幼儿教师，不单是文化知识的流传者，仍是孩子们思想道德的教育者。
所以，为人师表,以身作那么，这就对教师自己的整体水平要求更高、更仔细，而礼仪涵养那么是教师必备的根本素质之一。
幼儿期间是其个性初步形成的重点期。
教师对幼儿的影响不单贯串于他们受教育过程的一直，并且会影响孩子们的一世。
所以标准的教师礼仪，在教育过程中对幼儿的思想、知识、智慧、道德、意志、感情、个性质量、言行举止等方面的浸透及其影响力是难以估计的。
一、礼仪的内涵第一“礼〞本源于生活，“礼〞的根本源于“诚〞，其核心最后是“尊敬为本〞。
也就是?论语?中曾说的“不学礼，无以立。
〞“仪〞那么是礼仪的表现形式。
它不只是尊敬、友善的详细表现形式，并且仍是社会次序根本核心。
“礼仪〞是一种既拥有内在道德要求，又拥有表现形式的行为标准。
因而可知，礼仪成了人们道德涵养标准的指向。
二、教师的礼仪和道德涵养在幼儿教育中的重要性一名合格的教师，不单要有崇高的道德涵养、广博的知识经验、现代化的教育能力和健康的身心，还要有为人师表的内在素质、受人尊敬的外任职业形象。
优异的文明礼仪习惯，是老师个人道德质量和个性展现的根基，也是老师一定具备的根本素质。
跟着社会经济的不停展开，礼仪融入了我们的生活。
礼仪涵养的表达，成了权衡一个人的道德涵养水平的重要标记，也是一个人文明与修养的重要表达。
2025年教师礼仪培训活动心得体会样本（五篇）
2025年教师礼仪培训活动心得体会样本教师礼仪是教师职业素养不可或缺的一部分，同时也是教师形象的重要体现。
为提升自身的教师礼仪水平，我积极参加了一次专门的教师礼仪培训活动。
在此活动中，我深入领悟到了教师礼仪的关键性，并获得了许多宝贵的经验与心得。
教师礼仪对于教师而言具有举足轻重的地位。
在培训过程中，导师详尽阐述了教师礼仪的内涵、要求及其对塑造教师形象的重要作用。
作为教师，我们不仅是学生的引路人，更是其榜样。
唯有展现出良好的仪态与言行，方能赢得学生的尊重与喜爱，并对学生的品德与行为产生积极影响。
教师礼仪也是教师职业素养与教育理念的体现，是教师教育行为的规范与准则。
唯有具备出色的教师礼仪，我们才能更好地履行教育职责，为学生的全面发展贡献更大的力量。
教师礼仪的培养需要持之以恒的努力与实践。
在培训活动中，我们进行了全面的仪态礼仪训练，涵盖了站姿、坐姿、行走姿势及手势语言等多个方面。
通过导师的示范与点评，我深刻意识到自身存在的不良习惯与问题，并认识到这些问题可能给学生与家长带来的负面影响。
因此，我决定在培训结束后，定期进行自我反省与调整，通过不断的训练与实践，逐步养成规范的教师礼仪习惯。
教师礼仪应注重细节，力求做到尽善尽美。
在培训过程中，导师特别强调了教师礼仪中的细节问题，并提出了相应的改进建议。
例如，教师在课堂上应保持言谈举止的得体，避免使用粗鲁或不雅的言辞；在与学生交往时，应注重营造亲和力，以真诚的微笑与和蔼的语言对待每一位学生；在着装方面，应选择得体的服装，并注重个人卫生与仪容仪表的整洁。
这些细节上的把握与改进，将有效提升教师的形象与专业素养。
教师礼仪应与新的教育理念紧密结合。
在培训活动中，导师还介绍了一些与新教育理念相契合的教师礼仪方法与技巧。
例如，在与学生交流时，教师应注重平等与尊重，鼓励学生进行独立思考与创新；在面对学生的错误与不规范行为时，教师应展现出耐心与关爱，引导学生从错误中汲取教训并成长。
教师师风的文明礼仪与职业素养
教师师风的文明礼仪与职业素养教师作为学校的重要组成部分，其师风的文明礼仪与职业素养对于学生的成长与发展起着至关重要的影响。
本文将探讨教师师风的文明礼仪与职业素养在教育教学中的作用，并提出一些建议，以期提高教师的师风形象。
一、文明礼仪在师风建设中的作用文明礼仪是教师师风建设的基础，也是教师为人师表应具备的基本素养。
良好的文明礼仪可以给学生留下深刻的印象，同时也能为学生树立起正确的示范。
首先，教师在言行举止中应具备恰当的仪态。
教师要注意穿着整洁、得体，不过分华丽或不得体的服饰、化妆将影响学生对教师的评价。
其次，教师在师生交往中要注重礼貌。
教师应该善于和学生、家长建立良好的沟通关系，主动倾听他们的意见和想法，遵循礼貌用语，如请、谢谢、对不起等，使师生之间的相处更加和谐。
二、职业素养在师风建设中的作用职业素养是教师师风建设的核心，是教师从事教育教学工作所应具备的各项素质和能力的综合体现。
首先，教师要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
只有对教学内容了如指掌，才能够在教学过程中做到举一反三，灵活运用所学知识。
其次，教师还应具备良好的教学方法和技巧。
不同学生有不同的接受方式和学习能力，教师应根据学生的实际情况，采用恰当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应具备较强的组织能力和管理能力，以便更好地组织课堂教学活动和学校的各类活动，确保工作的顺利进行。
三、提高教师师风的建议教师师风的文明礼仪与职业素养需要不断地加强与提升。
以下是一些建议，以帮助教师进一步完善自己的师风形象。
首先，教师应进行持续的自我反思和学习。
教师应该时刻关注自身的表达方式和言行举止，及时发现并改正自己的不足。
其次，教师应积极参加各种培训和进修活动，以提高自身的教学水平和专业素养。
同时，教师还应主动关注行业最新的教育发展动态，不断完善自己的知识体系。
此外，教师还可以通过与同行的交流和分享，共同提高师风的文明礼仪与职业素养。
总之，教师师风的文明礼仪与职业素养对于教育教学的影响不可忽视。
教师礼仪的重要性演讲稿
教师礼仪的重要性演讲稿一、老师礼仪是老师职业形象的门面。
老师作为一个非常的行业，担负着教书育人的神圣使命。
内在的，就有责任，有义务熏陶孩子的审美观念。
首先就要从外在美入手。
我们看一个人确定是先从他的外部形象开始的。
我们说，内在美更重要，不是说外在美不重要。
不能想象，一个学富五车的大家，胡子拉碴，不修边幅，会给人带了好的印象。
所以，老师要从自身的仪表开始塑造一个内外兼修的职业形象。
提升我们教育行业的美学内涵。
给家长同学社会一个牢靠的印象。
二、老师礼仪是老师自身素养的表达。
新时代对老师的要求更多，干扰也就更多。
我们也看到一些老师尤其是年轻老师追求性格，着装，发型，谈吐求新求异。
也有一些有肯定教龄的老师受到流行观念的影响，在仪表上也在向社会靠拢。
这种做法有可以理解的地方。
但更多的，应当是一种担忧。
假如说全部职业中哪一种要求从业人员有个多的克制。
那应当就是教育行业。
就犹如八十时代的劳模一样，社会对老师的要求是很苛刻的，他是让人变成神的要求。
这里面既有不合理的地方，也有合理的地方。
合理就在于我们面对的是孩子，他们的心智就要求我们要从比较规则的方面来引导孩子。
这种克制就是老师职业的要求，也是老师自身职业素养的表达。
三、老师礼仪是老师个人魅力的表达。
穿着仪表是一个人内在特征的表达。
一个教授正常状况下绝不会装扮得像个小贩。
一个工人也表现不出老师的样子。
为什么，是个人性格，品质，职业心理，审美层次在起作用。
我们的老师作为知识分子的代表，从职业要求出发，都应当做到为人师表，把外在美同内在美更好的结合。
给人以庄重，精美值得信任的良好印象。
这既是教育行业，也是老师个人职业魅力的表达。
四、老师礼仪是老师同同学接触的良性界面。
老师每天同同学在一起，简单忽视自身的.环节，也简单暴露出自己的不良习惯。
从而破坏自己在同学心目中的职业形象。
因此，老师对待自己的仪表，不能不慎重。
没有那个同学会喜爱仪表不端的老师。
也没有哪个老师单凭自己的内在的东西来获得同学的信任。
教师礼仪与职业素养讲座
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教师的心态：为使命而教书，工作着是美丽的。
05
腹有诗书气自华
教师高贵之 “气”，是人格上的元气，是知识膨胀之气，是伟大的道德动力，是求善、求正义的高贵精神。腹有诗书气自华。 培根：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”
美国教师宣誓誓言
我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将时刻注意到我的责任——通过严格对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。
不学礼 无以立
“礼者，正仪容，齐颜色，修辞令” 礼貌：人与人之间在接触交往中相互表示敬重和友好的行为规范，如问候、称呼 礼节：人们在交际场合相互致意、致谢、祝愿、慰问的惯用方式 礼仪：在一个区域内人们交往时约束自己尊重他人的程序和规范 礼俗：社会形成的习俗惯例。如婚丧嫁娶、饮食送礼习俗 礼的本质是尊重 人际交往两大白金法则：有效的沟通（交往意识）和良性的互动 （换位思考 ）
“腹有诗书” —树立五大支柱
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支柱五：学会研究，探索反思
支柱四：学会学习，与日俱进
支柱三：学会合作，双赢共进
支柱二：学会认真，严谨务实
支柱一：学会志远，远离浮躁
工作理念影响教学效果
三种心态分析： 心态一：“我只是个普通教师” 心态二：“我怀才不遇” 心态三：“我已经做得够好了” 你三年五年后怎么发展，你还能讲什么课，你的职业生涯备份了吗 敬业热爱，全情付出
教师职业素养礼仪心得感悟精选5篇
教师职业素养礼仪心得感悟精选5篇通过参加第二次远程培训，参与论坛研讨，网上交流等一系列活动，我很荣幸学习到什么是教师素养，如何提高教师自身的素养。
从中我深深感受到教师素养在教学过程中的重要地位。
作为一名从教一年多的教师，特别需要加强教师素养的修炼，现将我的心得体会表述如下：教师素有塑造人类灵魂的工程师之美誉。
在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。
教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。
为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。
教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，安心于教育事业，树立崇高的道德修养。
每个教师是田园工作者，都有自己的一亩三分地。
不能依赖他人，要求教师有极强的责任感和使命感。
踏踏实实工作，按事物发展的规律办事。
每天的工作是忙碌的，就需要学会统筹，有条不紊;教师工作的对象，内容是动态的，教师要以变化发展的态度，创造性的进行各种教育教学活动。
发自内心地热爱教育事业，树立起对职业的尊重之情。
苏霍姆林斯基说：教师的人格是进行教育的基石。
一，爱学生。
爱心不是教育的全部，却是教育的前提，教师面对的是复杂，鲜活的生命个体，需要用耐心和细心，让学生体会亲其师而信其道。
二，公平，公正的对待每一个学生。
这意味这教师太尊重每一个学生，用审慎的态度对待学生的自尊心。
三欣赏并激励学生。
教师要树立多元智能观，以发展的眼光看待今天的学生，努力发掘学生的不同闪光点，让学生在肯定中进步。
教师需要真才实学，终身学习，毋庸置疑，只有自己掌握了一定的专业知识，才有可能把它传授给学生，并转化为学生的精神财富。
教师的教学技能，即要运用已有的理论知识，通过练习而形成稳固，复杂的教学行为系统。
任何一门学科的教师，都必须具备良好的课堂教学基本技能。
而作为一名新教师，更要在教育实践中不断反思最终获得技能。
的确，一旦选择了教师这个行业，就要树立终身学习的思想。
教师礼仪培训
教师礼仪培训教师礼仪培训导言：教师是学生成长过程中最重要的引路人，他们不仅要具备扎实的学科知识，还应具备良好的教师礼仪。
良好的教师礼仪可以提升教师形象，增强与学生、家长和同事间的沟通与合作。
因此，教师礼仪培训成为了现代教育培训的重要组成部分。
一、教师礼仪的重要性教师礼仪是指教师在工作场合中遵循的行为规范和礼貌规则。
良好的教师礼仪可以帮助教师树立良好的形象，增强职业自信，建立良好的师生关系，提升教学效果，增强教师的职业吸引力和竞争力。
1.树立良好的形象：教师是学生学习和生活的榜样，良好的形象是教师吸引学生的第一步。
良好的教师礼仪可以展示教师的专业素养、道德风范和个人魅力，给学生留下深刻的印象。
2.增强职业自信：态度和行为上的自信可以影响教师的个人魅力和能力发挥。
通过学习教师礼仪，教师可以树立正确的职业观念和道义观念，增强自己在职业发展中的自信心。
3.建立良好的师生关系：良好的教师礼仪可以建立起和谐的师生关系，增强教师与学生之间的互信和理解。
只有良好的师生关系，学生才能更好地接受教师的教育，教师才能更好地了解学生的需求。
4.提升教学效果：教师礼仪涉及到教师在教学过程中的各种行为和表达方式。
合理的教师礼仪可以提升教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
5.增强职业吸引力和竞争力：现代社会对教师要求越来越高，良好的教师礼仪能够让教师在众多教师中脱颖而出。
优秀的教师通过良好的教师礼仪，可以增强自己的职业吸引力和竞争力，提升自己在职业发展中的地位。
二、教师礼仪的培训内容为了帮助教师提升礼仪意识和修养，加强教师礼仪培训是必要的。
以下是教师礼仪培训的内容：1.职业道德：教师作为榜样，应具备高尚的道德品质和职业操守。
教师礼仪培训应引导教师注重职业道德的培养，提醒教师时刻保持职业操守。
2.形象管理：教师作为学生的榜样，良好的形象是吸引学生的第一步。
教师礼仪培训应教授教师形象的塑造，包括仪态仪容、衣着打扮、言谈举止等。
重视教师礼仪 提高职业素养
雕 塑艺 术 家罗丹 说 过 ，在艺 术 中 ， “ 有风 格 的作品 ， 才是美 的。其 实 ， ” 在 教 学 中也 可 以这么 说 ， 风格 的课 堂 教学 才 是 美 的 ， 风 格 的教 师 才令 人 有 有 羡 慕 。风 格 即人 ， 有善 于思 考 、 于怀 疑和 批判 的教 师才 会有 风格 ！ 只 敢 何谓 “ 师教 学 风格” 教 ？主要 是 指教 师 在 教学 中所 表 现 出来 的个 性 品 质， 它包 括教 师在 仪 表 、 语言 、 教学方 式 和方 法等 方面 表现 出来 的 与众 不 同 之 处 ， 一 种长期 修 养 ， 是 一种 水 到渠 成 的 自然 积 累 。或 语 言 简洁 而 富 有 表 现力 ， 动形 象 而富 有 吸 引 力 ， 扬 顿 挫 而 富 有 感 召力 是 一 种 风 格 ； 沉 生 抑 或 稳 、 急不 躁是一 种 风格 ； 不 或俱 到细 致 、 条理 清 晰 是 一种 风 格 ．． ・ 学 风 ． 教 … 格 体 现在 教学 的 每一个 环节 中 ， 对这 一环 节 富有个 性 的优化 处 理 。教 学 是 风格 的形 成需 要 一个逐 步形 成 发展 的 过程 。 识 格” “ 格 ” “ 格 ” “ “ 、建 、有 和 无 格” 构成 了这一 过程 的 四步 曲 。 ・ １ “ 格” 识
“ 格 ” 后 ， 轻教 师 的“ 课” 成 了 必 由之 路 。所 谓 “ 课 ” 就 是 建 之 年 悟 就 有 ， 在学 习 了优秀 教师 的教 学模 式和 教学 风格 ， 并逐 步完 善 了 自己的教 学 技 巧 后 ， 自己的教学 行 为和教 学 策略 进行 再 思 考 ， 对 以形 成 具 有 教学 特 色 的 过 程 。就教 师个 人 的备课 而言 ， 究教 材 、 究 学情 和反 思教 学 的过程 ， 实 研 研 其 就是 一个 “ 教” 悟 的过程 ； 而就 教师 群体 备课 而言 ， 思想 火花 的碰 撞 ， 思 广 集 益 的达成 ， 实也 是 善于 “ 教” 其 悟 的结 果 。“ 教 ” 悟 的巧 妙 运 用 ， 是 教 师 形 正 成 自己 的一套 教学 风格 的过 程 ！在 这个过 程 中将各 种 教学 理论 、 教学 技 巧 与 自身 的特点 相结 合起 来 ， 成 理论 的 内化 。因 此 ， 有 “ 的过 程 就 没 形 没 悟” 有教 师个 人 的教学 风格 。 “ ” 磨 的过 程还 需要 “ 以悟 带磨 ” “ 、以悟 领 磨 ” 而不 是 “ 磨掩 悟 ” “ ， 以 、以 磨埋 悟” 。只有 这样 ， 能“ ” 水 灵 ，磨 ” 才 磨 得 “ 得神 秀 。正 由于 “ ” 悟 ” 磨 与“ 的 有机 结合 ， 才使 得教 师对课 堂 教学 情 境 的刨 设 、 学 问题 的 设计 有 了深 刻 教 特 悟 ． 就 是 向优 秀教师 学 习 ， 模仿 他 们 的教 学 模 式 、 巧 等 。其 中 ， 听 、 技 多 多 的认 识 。而那 些教 育专 家 、 级教 师们 之 所 以 能很 好 地 “ 课” 在 讲 课 时 看 是人 格 的基 本方法 ， 主 要途 径就 是 “ ” ： 仿 优 秀 教 案 的“ 其 模 课 模 精妙 之 信手 拈来 ， 出神 人化 ， 是 因为他 们 大都 经历 了多 年 的“ 课过 程 。 也 磨” 无格” 处 ”看 优质 课 的光 盘或 录像 ， 仿 优质 课 对 教 学各 环 节 的把 握 ； 身边 的 ４ “ ； 模 向 无招 为有 招是 教学 的最 高境 界 ， 标志着 教 师成 为 了一名 成熟 的教 学 也 优 秀教 师学 习 ， 习他 们处 理 教材 、 驭课 堂 的方法 。值 得 注意 的是 ， 仿 学 驾 模 不 等 于“ 盘照收 ” 更 不能 “ 全 ， 拿着 别人 的教 案 去 上课 ” 而应 当结 合 实 际 的 艺 术 家 。这时 ， 们 的教学 已经不 拘一 格 ， ， 他 且一 式 、 法都 达到 了 炉火 纯 青 一 教 情 、 情 ， 别人 的优 秀教 案或 者 优质 课 进 行 重新 组 织 、 学 对 整合 与 创 新 ， 借 的地 步 。俗 话 说 ，教 学 有法 而无 定 法 。 齐 白石 先 生 也 说 过 ， 无 法 之 法 乃 “ ” “ 鉴、 吸收 别人 的养 分 ， 融入 自己的智 慧与 独到 的见 解 ， 并 以达到 “ 智 补 智 ， 为至 法 。 这对 于教 学风 格 同样适 用 ， 无 格 ” 是 至格 。 也 是教 师 的毕 生 借 ” “ 才 这 借 力使 力” 目的 。同时 ， 格还 应从 宏观 去把 握 ， 的 人 即教 师 要重 点思 考别 人 追 求 。这一 段 教学 中 ， 内容 的处理 、 从 方案 的设 计 到方 法的选 择 、 程 的 组 过 的教 案 （ 或优 质 课 ） 怎样 备 教 材 、 学 生 、 方法 的 ， 们为 什 么 会这 样 织 都 应表 现 出多样 性与 稳定 性 、 活性 与独 创性 的有 机统 一 。 是 备 备 他 灵 小学 教学 教无 定法 ， 果 教育 的 空 间最 终 被所 谓 的制 度 和模 式 充 塞 ， 如 做 ，我” “ 今后 应 怎样 去做 ， 等 ， 而 反思 自 己备课 的程 序 ， 握 备 课 的切 等 进 把 人 口。总 之 ， 学会 模课 是 年 轻 教 师 逐 步 走 向成 熟 的最 初 也 是最 基 本 的一 教 育 的理想 魅 力和人 文 光辉 将如 星 坠平野 ， 荡然 无存 。但 在实 际 的教 学 过 却 如新 授 课 模 式 、 习课 模 式 、 验 课 模 复 实 环 ， 又 不 能“ 但 痴迷 ” 于模仿 ， 否则 ， 就会 导致 思维 “ 化” 僵 。正如 国 画大 师 齐 程 中 ， 有人 非要 按 照统一 的模式 ， 白石 先生所 说 ，学 我者 生 ， 我者 死” “ 似 。更 何况 ， 优秀 教师 的教 学设 计 是他 式等 ， 照 几步 、 环节 ， 工 厂里 的 流水 线 一 样操 作 教 学 课 ， 至 还 有 一 按 几 像 甚 些 学 校制定 了一 系列评 价方 案 ， 中 就包 含 了是否 按 照 统 一 的模 式 讲 课 。 其 们 长 期研 究教 学 的积淀 ， 是无 法“ 模仿 ” 。 的 ２ “ 格” 建 如果 有老 师不 按照 统一 的模 式上 课 ， 给予 否定 ， 就 扣分 惩罚 ， 评优 选 佳 中 在 在模 仿 达 到相 当熟 练的程 度 后 ， 师 应 通过 自 己的思 考 ， 苦锻 炼 教 票 否决 。这 是小 学教 学 的悲哀 ， 教 刻 也是 教育 的悲 哀 。任何 整齐 划 一都 是 不 学 的基本 功 ， 渐 实现 使别 人 的经验 “ 逐 为我 所用 ” 用 自己的语 言 、 达方 式 符 合 事物发 展 规律 的 ， ， 表 各级 教 育部 门和 学校 应宽 容和 支持 “ 另类 ” 教师 的 存 给共 舞之 外 的独舞 保 留一 点 自由空 间 。 缤纷 的个 性搭 建多 彩 的舞 台。 给 和 方法 探索 性地 教学 ， 出建构 独特 教学 风格 的重 要一 步 。这个 过 程就 是 在 ， 迈 年 轻教 师“ 磨课 ” 的过 程 。一个 “ 字 ， 中 的往复 和历 练可 见一 斑 。磨 理 事 实 也证 明 ， 磨” 其 只有 八仙 过海 ， 各显 神通 ， 才能 充分 展示 自己的才 华 。正 所 谓 念、 学法、 磨 磨学 情 ， 刀千 遍磨 出锋 刃 ， 课千 遍磨 出见 地 ， 磨 磨 磨人 千 遍磨 出 不 拘 一格 降人 才 ． 有不 拘一 格 ， 能有 独到 的风 格 。 只 才 “ 格” “ 识 、 建格 ” “ 、 有格 ” 无 格” 和“ 是教 学 风格形 成 的 四个基 本 阶段 ， 也 人 之激 情 ， 到最 后是 超越 自我 ， 出新 的意识 。“ 一遍 是 熟 ， 磨 磨 磨 磨两 遍 是 疑 ， 三遍 变 纯 ， 四遍成 样 ， 至 九 遍才 见 精 。刀 磨 精 ， 磨 磨 磨 何愁 柴 不 断 ！磨 是教 师构 建 自已独 特教 学 风格 的必 由 之 路 。没 有 风格 的 小 学教 师 只能 跪 ” 课 的过 程就 是 教师 建树 自己的教 学风 格 的过程 。 着教 小学 。风 格 即人 ， 一位 老师 如 果 不想 跪 着教 小 学 ， 就建 树 自 己独 每 那 ３ “ 格” 有 到 Ｓ— Ｎ１ １ （） Ｓ５ ／ ２ 下 Ｎ０ １Ｉ 年 ７ — １１ ４ ０
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思考与训练
• 你同意人与人之间人格平等的观点吗？无 论年龄、贫富、职业、阶层等差距。如果 是，静想你在面对校长、同事、家长、学 生时的表情有无差异？
• 请学生画一幅你的肖像，那上面的表情形 象通常是你在他们面前展现得最多的表情。
教师着装要求
• 教师着装要求：简洁美观朴素端庄，符合身份 • 女教师不穿过于鲜艳、露、透、短（超短裙）、
教师职业素养：上岗要求
• 走上讲坛: • 一张笑脸,一声问候,一份温情 • 离开教室: • 带着快乐,尝试沟通,展现魅力
动作要优雅，说话要温和，着装要规范 如果今天没有太阳，我们的脸上要有阳光， 如果今晚没有月亮，我们的内心要月光如水
教师职业定位
• 教师应该是精神贵族：大气高贵丰富 • 教师是文明播种机：礼貌温和谦逊 • 教师是美的磁场：赏心悦目优雅端庄 • 教师应该感谢学生--- 没有学生就没有
• 你三年五年后怎么发展，你还能讲什么课， 你的职业生涯备份了吗 敬业热爱，全情付出
教师形象三要素
仪容（头、手、表情）：整洁、光彩、美 感 ；表情：自然、友善、亲和 仪表：简洁美观朴素典雅
落落大方符合身份 仪态： 优雅端庄，潇洒风度
教师表情礼仪：微笑
• 教师的目光和表情：重视鼓励关切亲和 • 每天问问自己：我今天对学生微笑了没有，
今天对同事微笑了没有，今天对家人微笑 了没有，今天对朋友、邻居微笑了没有 • 微笑训练 • 新加坡倡导微笑国家，巴黎倡导微笑城市， 商家倡导微笑服务，我们倡导含笑上课
• 复旦大学思 想政治课女 教师陈果博 士。讲台上， 身材高挑、 利落短发， 出口成章， 气质优雅； 讲台下，学 生们不时发 出会意的笑 声。
教师礼仪
• 为什么要教师也要学习礼仪？ 学高为师 身正为范 —你就是学生的范例 老师进教室注目礼,师生见面问候礼,回答问题 鼓掌礼, 下课道别礼，失约请假礼
• 礼仪赢得尊敬，体现人文，展示素养，塑造 形象
• 你如何走上讲台，如何离开教室 你看学生的眼神带着欣赏鼓励的光泽吗 你的学生喜欢你吗？你喜欢什么样的学生？
• 5、表达做人做事之风格
• 老师在工作时课堂上，应 该亲切大方，体现教师职 业特色，给学生留下成熟、 稳重的印象。下班后，可 以穿一些自己喜欢的时尚 的衣服。
思考与训练
• 上几次礼仪课，买一本服饰搭配或化妆技 术的书读一读。 找一个周末，在大商场的露天咖啡座里静 坐一两个钟头，专门观察过往行人的化妆 和衣着，总结一下怎样才是适合你的。
教师体态要求：挺拔优雅
• 头正 肩平 躯挺 腿直 • 1、动作正确规范：不指手画脚 • 2、动作宜少不宜多 • 3、自律检点，有些令人尴尬的动作不
宜当众做 • 教师的举止对学生有很大的吸引力、
影响力、渗透力
教师如何走进教室
• 不慌不忙，自信潇洒 • 男老师的步子要稳健有力，切忌内八字。
女教师走路要轻盈而有弹性，切岂全脚掌 着地，踩得楼板咚咚作响，也不要因为忙 而脚底生风，让人误为孙二娘再世。
我国教师宣誓誓言
• 我是一名光荣的人民教师。面对国旗,面对 学生,我宣誓：
• 我立志把整个心灵献给学生,以民主、平等 的态度对待每一位学生；呵护生命，尊重 个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善 美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为 了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天 平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中 国人，以履行一名知识分子推动中国文明 进步的神圣使命！
紧、破损的衣服。不能强调个性、过于时髦或 随便混搭，不允许身穿无袖或吊带上衣、无跟 凉鞋上课。 • 男老师着装三原则：注意衬衫的颜色和着装搭 配规范（避免过于花色杂色）；款式不要过于 陈旧（与学生代沟过大）；夏天不穿背心、短 裤、拖鞋（体育课例外） • 着装遵循TPO原则
• 教师上课着装最 好有领有袖
美国教师宣誓誓言
• 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事 业。我将履行作为教育者的全部义务向一切为教育和学习作出努力的作 为和人表示敬意。我将时刻注意到我的责 任——通过严格对知识的追求来提高学生的 智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责 任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而 使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一 许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念—— 鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。
“腹有诗书” —树立五大支柱
• 支柱一：学会志远，远离浮躁 • 支柱二：学会认真，严谨务实 • 支柱三：学会合作，双赢共进 • 支柱四：学会学习，与日俱进 • 支柱五：学会研究，探索反思
工作理念影响教学效果
• 三种心态分析： • 心态一：“我只是个普通教师”
心态二：“我怀才不遇” 心态三：“我已经做得够好了”
思索与训练
• 不用故作姿态，请同事用照像机随意拍下 你的坐立行走的姿式，各个侧面各种动作 都要拍到（有录相机更好），然后再按规 范要求拍一组坐立行走的照片，连续一个 月，每天把照片对比着看一次。
• 女教师穿吊带短 裙露胸装上课不 合适↑
• 原则：不土不俗 不暴露
着装的功能和意义
• 1、保暖遮羞 • 2、体现身份、职业 • 3、体现审美 • 4、文化特点：如唐代文化大气蓬勃，兼
容并蓄，体现在服装上，华丽鲜艳，纹饰 繁复，且带有少数民族服饰之风。宋代信 奉程朱理学，文化趋于保守，服装样式较 为简单素朴，反映了当时社会的文化风气。
我的讲坛 • 教师的心态：为使命而教书，工作着
是美丽的。
腹有诗书气自华
教师高贵之 “气”，是人格上的元气，是知 识膨胀之气，是伟大的道德动力，是求善、 求正义的高贵精神。腹有诗书气自华。 培根：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写 作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使 人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦 理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”
不学礼 无以立
• “礼者，正仪容，齐颜色，修辞令” • 礼貌：人与人之间在接触交往中相互表示敬重和友
好的行为规范，如问候、称呼 • 礼节：人们在交际场合相互致意、致谢、祝愿、慰
问的惯用方式 礼仪：在一个区域内人们交往时约束自己尊重他人 的程序和规范 礼俗：社会形成的习俗惯例。如婚丧嫁娶、饮食送 礼习俗 • 礼的本质是尊重 • 人际交往两大白金法则：有效的沟通（交往意识） 和良性的互动 （换位思考 ）