浅谈如何转化小学数学学困生
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略小学数学是学生基础知识建设的重要阶段，但是有一部分学生却存在数学学习困难的问题，这给学生的学习和发展带来了一定的困扰。
我们需要深入了解小学数学学困生的学习现状，并制定相应的转化策略，帮助他们解决数学学习困难，提高学习成绩。
1.学习态度消极小学数学学困生学习态度消极，对数学学习缺乏兴趣，容易厌烦，对学习缺乏主动性。
2.基础知识薄弱小学数学学困生基础知识薄弱，没掌握好基础概念和基本运算，导致后续知识难以理解和掌握。
3.学习方法错误小学数学学困生在学习方法上存在一些错误，没有理清思路、分不清主次、缺乏总结和归纳能力等，导致学习效果不佳。
4.自学能力不强小学数学学困生缺乏自学能力和自主学习的意识，对问题和难题解决能力不强，没有良好的学习习惯，缺乏自律性。
1.营造积极的学习环境为小学数学学困生创造一个积极、乐观的学习环境，让学生感受到数学学习的乐趣。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如游戏、实验、故事等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.查漏补缺，夯实基础对于小学数学学困生来说，基础知识的掌握是解决学习问题的前提。
教师要通过针对性的练习，巩固学生的基本概念和基本运算，帮助学生夯实数学基础。
教师要引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生理清各个知识点的思路，辅导学生分析和解决问题的步骤和方法，培养学生的思维逻辑和推理能力。
教师还要鼓励学生通过总结和归纳，加深对数学知识的理解和记忆。
4.培养自学能力和自主性小学数学学困生应该注重培养自学能力和自主性，教师要教给学生如何制定学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯和自律性，提醒他们合理安排时间，充分利用时间进行学习。
5.家校合作，形成良好的学习氛围家长和教师要加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
教师可以向家长反馈学生的学习情况，让家长了解到孩子在学习上的困难和问题，共同制定解决方案。
家长可以在家帮助学生复习数学知识，提供适当的学习资源和环境，鼓励和支持孩子进行自主学习。
小学数学教学中学困生的转化策略
小学数学教学中学困生的转化策略【摘要】小学数学教学中，学困生是一个需要特别关注的群体。
本文旨在探讨如何对待学困生，从而帮助他们转化为学习优秀的学生。
我们需要了解学困生的特点，包括学习动力低、自信心不足等。
制定个性化的学习计划是非常重要的，帮助他们找到适合自己的学习方式。
提供专门的辅导也是必不可少的一环，可以针对其学习上的困难进行针对性的帮助。
启发他们对数学的兴趣，增加互动，加强与家长的沟通也是非常重要的措施。
通过这些方法，可以培养学困生的自信心，提高他们的学习成绩，促进良好的学习习惯的养成。
希望本文对小学数学教学中的学困生转化提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学教学、学困生、转化策略、个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、加强沟通、自信心、学习成绩、学习习惯。
1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，总会有一部分学生被称为“学困生”。
这些学生在数学学习过程中常常遇到困难，无法跟上同学的学习进度，甚至出现学习退步的情况。
针对这些学困生，我们需要采取相应的教学转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩，培养自信心，促进学习习惯的养成。
通过个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、增加互动以及与家长沟通等一系列措施，可以有效帮助学困生实现转化，让他们逐渐融入数学学习中，取得更好的成绩和进步。
在小学数学教学中，关注学困生的转化策略至关重要，只有合理有效地帮助他们解决问题，才能让每个学生都能享受到数学学习的乐趣，实现全面发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学教学中学困生的转化策略，旨在帮助教师更好地了解学困生的特点，并提供有效的教学方法和策略，以帮助他们克服困难，提高学习成绩。
通过制定个性化学习计划，提供专门辅导，启发兴趣，增加互动以及加强与家长沟通等措施，帮助学困生改变学习状态，提高自信心，培养良好的学习习惯。
通过本文的研究，旨在为教师提供实用的指导，促进学困生的转化，提高他们的学习成绩和学习动力，培养他们的自信心，为他们的未来发展奠定良好的基础。
如何转化小学数学学困生
如何转化小学数学学困生通过对一位小学数学学困生的个案研究发现，学困生一般具有以下特点：1.数学学困生对数学的学习兴趣不高，在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。
张良虽然主观上还对自己有要求，可是由于以往的基础知识掌握不够，就很容易脱节。
2.注意力的集中时间短、稳定性差，有意注意的转移能力差，常在解答复杂应用题时，注意力不能随情节、条件、数量关系的变化而转移，也容易受外界的干扰，分散注意力。
3.张良感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生解题失误。
基础知识薄弱，知识结构与联系没有理清，稍微有难度的题目他就不会做。
4.由于家庭的原因，没有能够给他提供一个很好的学习环境。
再加上父母很多时候不在家，没有很好的学习习惯。
那么，如何转化数学学困生呢？一、激发“学困生”的学习欲望（1）倍加关爱，唤起学习动机。
在教学中，教师应从关心爱护、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
（2）强化实践操作，培养学习兴趣。
数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。
“学困生”大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
（3）适时鼓励评价，巩固学习兴趣。
“学困生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。
同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，“学困生”在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略随着小学数学教学的深入，学生们面临的数学学习难题逐渐凸显。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，学习成绩不尽如人意，甚至出现学习困难的情况，这就是我们所说的小学数学学困生。
小学数学学困生的学习现状1. 缺乏学习兴趣：一些小学生对数学学习缺乏兴趣，没有主动学习的动力，对数学学习的态度消极，导致学习效果不佳。
2. 学习成绩不佳：在数学考试中，这些学生的成绩总是处于较低的水平，甚至是倒数的位置。
他们在数学知识的掌握上总是比其他同学慢一步，严重影响了学业发展。
3. 学习方法不当：一些学困生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，无法有效地掌握数学知识，同时也难以对数学知识进行合理的运用。
1. 激发学习兴趣：为了激发学困生的学习兴趣，教师可以从数学知识的趣味性出发，在课堂上通过生动有趣的教学方式，让学生对数学产生兴趣，并渐渐地培养其对数学学习的积极态度。
2. 制定个性化学习计划：针对学困生的个性化学习特点和问题，教师需要制定个性化的学习计划，通过有针对性的辅导和指导，使学困生的学习进度能够紧跟上，从而提高学习的有效性。
3. 多样化的教学方式：在教学过程中，教师应该尝试多样化的教学方式，引导学困生从不同角度去理解和掌握数学知识，例如利用游戏化的教学方法、多媒体辅助教学等，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
4. 鼓励积极参与课堂：在课堂教学中，教师应该鼓励学困生积极参与，多进行互动式教学，鼓励学生大胆发言，并及时给予肯定和鼓励，提高学困生在数学学习中的自信心，从而更好地解决学习难题。
5. 做好家校合作：学校和家长需要密切合作，及时了解学困生的学习情况和问题，共同制定解决方案，并给予适当的关心和支持。
家长也需要在家里营造良好的学习氛围，配合学校进行学习辅导。
6. 培养数学思维：学困生需要在数学学习中培养数学思维，教师应该引导学困生注重数学思维的训练，通过解决实际问题、进行数学推理和思维拓展等方式来提高学生的数学能力。
浅谈小学数学教学中如何转化学困生
浅谈小学数学教学中如何转化 "学困生"摘要：对于“学困生”来说不是代表学习成绩不好的学生，对于“学困生”来说主要指的是缺乏学习动力、学习方法等而在完成学习任务的过程中比较困难的学生，同时也包括一些道德品质不太好的学生。
在进行小学数学教学中，教师应有意识的点燃“学困生”学习的欲望，并且通过一定的方法来激发学生的学习兴趣等等，这样才可以有效的通过小学数学的教学来逐渐的对“学困生”进行转化。
关键词：小学数学；“学困生”；转化在进行小学数学教学过程中，对于不同的学生来说其对知识的掌握程度会有一定的差异，有些小学生对数学知识掌握的速度比较快，有些小学生对数学知识掌握的速度相对来说比较慢，久而久之使不同学生之间出现了一定的差距，而这部分掌握速度比较慢的学生就会成为所谓的“学困生”。
“学困生”在小学数学教学中的出现是一种比较常见的现象，并且对于“学困生”的转化也是比较重要的。
一、寻找“学困生”身上的闪光点，保护自尊心“学困生”并不是所有的方面都要落后于其它学生，“学困生”也有自己的优点以及闪光点，这是需要小学数学教师通过自己的专业能力来发现“学困生”身上的长处，并且要对其进行爱护以及扶持。
在班级上可以定期的组织类似于“让闪光点更耀眼”的活动，让你每一位学生都可以对自己以及他人身上的闪光点有一定的认识，并且在学习中以及日常生活中照亮自己也照亮别人[1]。
例如有的学生学习成绩不好，但是不怕苦不怕累，热爱劳动，热爱集体，教师可以通过对其优点进行表扬，号召大家向这位学生学习，并且通过一定的奖励来证明他的优点，使这位学生与数学老师之间的关系更加紧密，更加依赖数学老师，以此可以有提升学生在数学方面的学习，使之成绩也会有一定的提升。
二、用恰当的教学方式勾起“学困生”学习的欲望小学数学相对来说是一门比较抽象和难以理解的学科，小学数学教师可以根据数学学科的特点以及“学困生”的心理特点来选用适当的教学方法，使之成为转化“学困生”的切入点。
小学数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略 -----特别的爱给特别的你在二十余年的教学工作中，从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意数学学困生的转化问题，对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了一些摸索，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、用爱感化学生，提高学习兴趣师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础。
情感是打开学生心灵的一把钥匙。
教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。
” 爱是教育的前提，爱意味着理解学生。
每个学生都想得到老师的爱，每个学生都有权利得到老师的爱。
老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。
学生对数学学习的兴趣数学情感素质的重要内容，兴趣是学习的内动力。
所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。
在教学过程中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，要自始至终对“学困生”给予热情的关注。
创造愉快、平等的人际气氛，不能歧视学困生，更不能以消极语言刺激学困生。
让他们感受到教师对他们的重视与厚爱，与他们建立起良好的师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。
学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极进入思维状态，从而达到教学目的。
数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，要善于发现和诱导学困生的好奇心和求知欲，不断培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。
二、查找成因，对症下药。
浅谈如何转化小学数学“学困生”
“ 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行 ” 。任何数 学知识 的
掌 握 都 离 不 开 一 定 量 的 练 习 ， 对 于 这 些 后 进 生 来 说 ， 师 那 教 又 应 该 如 何 给 他 们 布 置 练 习 呢 ？教 师要 掌 握 学 困生 的最 近 发
展区域 ， 设定一个最小 目标 。做到“ 目标 ” “ 小 、常反馈” “ 、快频 率” 每次 出题不宜太多 ， 。 应以三至四道 为一组 。 每完成 一组 ，
的 习题 ， 班 没 有一 个 再 错 。 全 三 、 心设 计 多层 次 练 习 ， 练 习推 进 学 困 生 前 进 精 以
面前展览他 的作业 ； 困生上课喜欢 回答 问题 ， 学 就可 以在课 堂上经 常让 他 回答 问题 ， 要求其他 同学 向他 学 习 ； 困生 并 学 能够做 到不懂就 问 ， 就可 以在其他 同学面前表扬他 这种爱学
对 于学 困生 的教育 ， 教师要 尊重学 生 的实际水平 ， 对症 下药， 采取有效 的补救措施 。著名 的教育学家 陶行 知先生 曾 经 说过 ：你 冷眼里有 瓦特 ， “ 你讥笑 中有牛顿 ， 教鞭下 有爱 你 迪生 ” 师只要能 以心换心 ， 。教 用爱 心感动他们 ， 真诚 相待 ， 用 实 际行 动帮助他们 。那么 ， 提高后进 生的成绩并不是 一件 困
难 的事 。
一
几道练习 ， 先进行 自我检测 。等到在课 堂上领着全班复习时 ， 每个小组 的学 困生都举起 了手 ， 要求 完成这一任务 。当一个 人领着大家复 习完后 ， 另一个学 困生就站 起来说 ： 老师我还 “ 有补充 ” …… ！当复 习完知识点 时 ， 立刻就 有学 闲生站起 来 说 ：老 师 我 这 里 有 几 道 求 体 积 与 表 面 积 的练 习题 ， 我 ｛ ／ “ 是 ｌｂ ＇ ｌ 组精 心准备的 ， 想考 考大家会做吗？ 当完 成了这个小组 的练
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浅谈如何转化小学数学学困生四川省理塘县毛垭寄宿制小学呷都曲批《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。
这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。
由于数学的学科性强、逻辑性严密。
因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。
一、热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。
其中重要的是自身的原因。
有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，成绩再差，形成恶性循环。
可见，提高学困生的自信心很重要。
1.创造和谐的师生关系。
要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。
放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。
每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。
通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。
2.用耐心和爱心去浇灌他们。
学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。
面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。
3.创建积极适宜的环境。
要让其他人容纳他们，帮助他们。
给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。
学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。
二、培养学困生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。
学习是一件非常个性化的事，也就是说，学习必须由学生自己参与并完成，教师只能给学生创造条件，给予指导，但无法代替他们去完成。
因此，培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。
只有学生对学习产生了兴趣，并在参与过程中体会到乐趣，才会积极主动地去完成学习任务；反之，如果学生厌恶或反感一门课程，那无论多么高明的教师，也无法使学生学好这门课程。
如何培养学生的学习兴趣呢？ 1.分析原因，制定计划。
(教学论文)学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。
作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
学困生学习困难的原因大概有自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等，这都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。
教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
2.降低门槛，引入殿堂。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
比如，有的老师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做浅显的题。
学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。
由于该老师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了他人生的命运。
3.主动帮助，促使前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。
作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。
要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他
人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。
学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换取教师批改时的一个勾儿。
对待学困生照抄作业的现象，某教师有自己的办法。
他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。
他引导学困生们说：＂照抄是一件好事而不是坏事。
因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。
一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。
不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。
你在完成作业时，要照抄一遍，再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？＂他对学习好的同学说：＂你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。
＂这样，让学困生在＂照抄＂的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。
三、讲清楚数学的学科特点由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经验知识，学好它，需要很强的抽象思维能力，而小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。