聆听学生的心声

聆听学生的心声

班主任是学生成长中的导师，在我们每个人的学生时代都可能会有一、两位记忆特别深刻的班主任老师，在我们从朦胧走向成熟的生命历程中，留下他们的教诲。每当回忆起当年班主任老师给我成长中的帮助时，倍感温暖，这更使我感受到做一名教师的荣耀。时代变迁、社会正在发生深刻的变化，面对年轻一代的变化，面临教育种种挑战，我该怎样做班主任，怎样帮助每个学生健康成长？通过在网络上的学习，使我找到了答案，也明确了今后班主任工作的方向。

第五个模块的主题是班主任与每个学生，选择的八类典型案例，反映了当前学生成长的突出问题。这八类案例包括：优秀生、留守儿童、厌学生、异性交往困惑生、网瘾生、情绪失调生、行为偏差生、灾后援助生。

优秀生辅导部分给我很多启示，使受益匪浅，下面我就谈一谈我的体会。

所有老师都爱优秀生，我也不例外。学习成绩优秀的学生常常是教师和家长的骄傲,特别是现行教育体系中，学习成绩依然是评估学生的第一位的指标，使我们往往忽视了这些光环下的学生许多重要品质的培养。班主任做思想工作习惯于将精力集中到“差生”身上，而往往忽略对“优秀生”的思想教育，认为“优秀生”学习好，其它方面没必要“多操心”，总是以自豪的心情看待他们的优点和长处，不大注意他们的缺点和不足。

在多年的班主任工作中,通过对身边的优秀生进行深入细致的观察和了解,我发现,许多优秀生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀,但却不同程度地存在这样或那样的心理问题。比喻说：挫折承受能力差，心理负担较重，人际交往出现障碍等。

那么,在预防和消除优秀生的心理问题方面,我该做些什么呢?这一直是我思考的一个问题，本章的主案例给我了启示。优秀生小涛仅仅因为美术老师对他的忽视就想转学，他的心理显得过于脆弱，而且遇到这样的人际关系问题也不知道如何去处理，经过班主任一再鼓动，才去与美术老师沟通。人际交往技能对于生活在现代社会的人来说越来越重要，以致多元智能理论中，把它列为第六种智慧。小涛遇到的问题，恰恰说明了目前学校对于学生人格教育、心理素质培养的缺位。吴增强教授为小涛做了咨询。小涛同学一直在班级考第一、在年级考第一，可是就是这个“第一名”害了他。为了保住这个第一，他背上了沉重的思想包袱，心理压力越来越大，每到考试前，往往彻夜失眠。在咨询过程中，发现他头脑里有不少错误想法。例如，“我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱”；“我做什么事都要有100%的成功”等等。内心充满自卑、完美主义等歪曲的认知。导致小涛患有抑郁症。

对小涛在乎美术老师的关注进行深层次思考。其实，优秀学生不缺乏受到老师的关注，小涛如此希望想得到美术老师的关注，恰恰说明他内心可能存在某种消极的信念，他认为“我应该得到老师的关注，否则我很失败”，一个“活在别人的眼里”的人，往往会丧失自主性，往往会影响自己的健康成长。如何帮助类似于小涛这样的优秀生解决这些问题呢，专家指出，首先我们要走出误区,正确认识优秀生，其次还要增强优秀生承受挫折的能力。

这个案例的背后又引发许多深层次的问题需要我们去思考。怎么看待教育效果？教育方法运用除了追求有效，是否更应该遵循伦理？如何聆听学生的心声，开启学生的心灵？留给我更多的思考和实践的空间。