如何发挥班级非正式群体的积极作用(精)

如何发挥班级非正式群体的积极作用【摘要】班级非正式群体是一种高校普遍存在的现象，而且存在不可低估的作用。如果对班级非正式群体教育引导得当会产生积极作用和良好影响，若管理不善或者放任自流就会产生消极作用和不良影响。文章从理论和实践入手，阐述了如何发挥班级非正式群体在班级管理中的积极作用。

【关键词】非正式群体；特点；类型和作用；引导和管理

【中图分类号】G444 【文献标识码】A

【文章编号】1671－5969（2007）10－0112-02

所谓非正式群体是指人们在相互交往中由于兴趣、观点、爱好、习惯、志向和态度等的一致性或互补性而自发形成，没有得到官方批准的一种相对稳定的人群联合体，是一种普遍存在的社会现象[1]。大学生中的非正式群体是相对于党、团组织、学生会、班委会、寝室等正式组织而言的。对大学生非正式群体的管理，是高校学生管理工作者普遍感到颇费心思的一个问题。作为一种特殊的群体，尽管它与正式群体相比不稳定，人数不多，但其作用不可低估。如果教育引导得当会产生积极作用和良好影响，若管理不善或者放任自流就会产生消极作用和不良影响。因此，如何发挥非正式群体在班级管理中的积极作用，对班主任工作来说是一个不容忽视的课题。

一、班级非正式群体的特点

非正式群体是具有相同或相似的性格、经历、兴趣爱好、追求、志向和环境等，而没有履行正式的组织手续、通过个人间的接触和交往自然而然形成起来的群体。作为一种特殊的群体，它有着与其他群体所不同的特点，一般来说班级非正式群体具有以下几个特点：（1）自发性。非正式群体主要以成员间的情感方面的需要自发形成的，成员之间没有契约关系，互不承担责任，高兴则合，不高兴则散，它靠情趣、情感、共同需要来维持。例如第一学期成绩好形成了非正式群体，第二、三、四学期有些成员成绩很差了，就可能脱离群体，也有些新的同学因成绩好了加入群体。（2）具有较强的内聚力、自卫性、排他性。由于非正式群体各成员为满足心理需要而自发形成的，情感是各成员之间相互联系的纽带，彼此心理相容，相互信任，相互依赖，相互支持，团结一致。而且，每个成员都为自己成为群体的一员而感到自豪，容易出现排挤其他群体的倾向。例如，家庭富裕的结成“公子哥”团伙，家庭贫困的形成贫困群体，两个群体很可能格格不入。（3）有不成文的行为规范，但也有较大的随意性。非正式群体内部以友情和江湖义气为重，没有完整的规章制度，但也有自己的群体规范，而且是不成文的、无形的、大家默认的规范。它和友情义气共同规范各成员的行为，调节非正式群体内部的关系，维持非正式群体的相对稳定。群体也有很大的随意性，当触犯自己的切身利益时，该成员就会主动脱离群体。（4）有较快捷的信息沟通渠道，信息量大，但信息的可靠性、准确性相对较小。各成员之间的信息沟通是自由的，不受任何正式规定的约束，又由于成员之间交往频繁，相互信任，知无不言，言无不尽，因此，群体内信息沟通渠道畅通，传递迅速，信息庞杂，覆盖面广。但由于相当多的信息是道听途说得来的，因而信息又存在不详实的特点。（5）有公认的、自然形成的“领袖”人物。群体中的“领袖”人物因威望、能力、品格等而被公认的、自然形成的，但他有很大的感召力和影响力，能左右其他成员的行为，甚至成为其他成员的精神主宰[2]。

二、班级非正式群体的类型和作用

（一）非正式群体的类型

根据结合方式的不同，班级非正式群体大致可以分为学习知识型、兴趣型、利益型、情感型、地缘型、信仰型、压力组合型、需要互补型等几种，但不论是哪种类型都有积极群体

和消极群体之分的。比如学习知识型的，既有学习好的学生的团体，也有学习差的学生团体，同样，兴趣型的也有健康和不健康的兴趣爱好两种。还有各种类型兼有的复合型或混合型，例如几个同一地方的学生形成了“统一战线”，总是一起吃饭、一起学习、一起玩耍或一起捣乱。但是他们可以在情感上互相沟通，互相提醒，可以说她们是情感型或者知识型，也可以说她们是地缘型或者兴趣型。

（二）非正式群体的作用

班级非正式群体的存在及其活动既能产生积极的作用，也可能产生消极的作用。非正式群体的积极作用：（1）可以满足个人的需要；（2）可以协助组织实现组织目标；（3）可以促进情感交流；（4）可以帮助解决困难；（5）可以做后进转化工作；（6）可以起感染和控制的作用。非正式群体的消极作用：（1）干扰与破坏他人或正式群体发挥积极作用；（2）削弱与影响正式群体发挥积极作用；（3）滋长小团体主义；（4）阻碍自我个人全面发展；（5）传播流言蜚语。[3]

三、班级非正式群体的引导和管理对策

（一）正确认识，区别对待

班级非正式群体形式多样，性质各异，应在认真研究的基础上，区别积极型、中间型和消极型非正式群体的性质，有的放矢地采取相应的措施和方法。对于积极型的非正式群体应加以指导、保护和利用，促进其健康的发展；对中间型的要坚持正确引导和热心帮助，发挥其积极作用，抑制其消极影响，使之向积极型转化；对于消极型的要密切注视，加强教育，及时防范，避免产生消极后果，尽力通过教育引导达到改造的目的，对其中的绝大多数要通过耐心细致的疏导，善于发现他们的弱点，指明其危害性，进行耐心教育，晓之以理，动之以情，导之以行，帮助他们改正错误，对极个别有破坏行为、屡教不改的要坚决予以处理。而对破坏性较大或带来不良后果的群体决不姑息，坚决予以取缔或解体。

（二）正式与非正式结盟（下转第119页）

（上接第112页）加强正式组织和非正式群体的相互交流，创造机会让正式和非正式群体的成员相互参加对方组织的活动，条件成熟可以让双方共同组织活动。正式组织每每开展活动要在非正式群体中找到合作的伙伴，充分发挥它们的特点，比如兴趣小组有体育爱好者，文艺爱好者等，利用他们的力量开展健康有益、丰富多彩的课余活动，既增强正式群体的吸引力和凝聚力，又吸引非正式群体成员来参加正式群体活动，有利于引导它们到为班级服务的意识上来。而非正式群体组织活动也缺少不了正式组织的支持和帮助。例如，某某乐队要成功举行业余歌舞会，就要得到正式组织的政策支持和场地、器材等其它支持。

（三）非正式向正式转化

加强正式组织如班委会、宿舍的建设和管理，严格要求正式组织中的成员，提高正式组织的凝聚力和向心力。积极引导非正式群体参加有组织的活动。条件成熟后，可以在非正式群体内逐步建立规章制度，强化各成员的纪律意识，成立相应的正式组织。比如，成立班级足球队、篮球队、乐队、数学学习园地、“一帮一”结对子学习小组等。

（四）争取“领袖”人物

俗话说：“擒贼先擒王”，要想转化非正式群体必须争取非正式群体的“领袖”人物，发现他的个性和习惯，然后经常教育、指导和帮助他们，做好他的工作，充分调动他的积极性，甚至可以在适当时候委以重任。非正式群体的绝对“权利”和大量信息都掌握在“领袖”人物手中，往往这些信息有许多鲜为人知的“秘密”。班主任也不妨多找他谈一谈，对这些建议或意见多听一听，只要能以诚相待，深入群众，就可以求得不少有用的信息，如自己在他们心中的形象和地位，班干部的威信和工作方法，或者班级的凝聚力和班级管理的一些好的建议等方面的客观看法、建议及忠告[4]。