错题本

3.学校对学生进行德育的特殊途径是（D）
A.思想品德课
B.学科教学
C.社会实践活动
D.班主任工作
6.德育过程是一个反复的过程。

以下不能体现这一点的是（C）
A.学生正处于成长期，世界观尚未形成
B.学生的品德发展是不断深化的过程
C.知、情、意、行的培养提高，需要通过长期的训练、积累才能实现
D.学生的思想很不稳定
10.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。

”这是德育过程的哪一条规律的体现（A）
A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程
1.德育有其独特和重要的功能，可概括为德育的（ABD）
A.社会性功能
B.个体性功能
C.导向性功能
D.教育性功能
E.文化性功能
6.借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法是（C）
A.观察法
B.分析书面材料法
C.调查法
D.谈话法
28.学校管理的目标和尺度是（A）
A.学校绩效
B.教学评价
C.学生成绩
D.课堂教学
6.最能体现教育的生活化、情感化、多样化特点的是(C)
A.社会教育
B.社区教育
C.家庭教育
D.学校教育
9.课外、校外教育与课堂教学(B)
A.是同一种活动
B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动
C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致
D.都是一种正规的教育活动，且方向一致
12.学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外、校外教育中的（D）
A.体育活动
B.学科活动
C.文学艺术活动
D.科技活动
14.与学校教育相比，家庭教育的显著特点是（C）
A.针对性
B.终身性
C.先导性
D.个别性
3.小组活动的特点是(ABC)
A.自愿组合
B.小型分散
C.灵活机动
D.独立性
E.强制组合
4.关于课堂教学与课外、校外教育的关系正确的是（CD）
A.课外、校外教育是课堂教学的延续和补充
B.课堂教学与课外、校外教育可以相互取代
C.课堂教学与课外、校外教育可以相互补充
D.课外、校外教育与课堂教学相互促进
E.课外、校外教育有其自身独特的价值
20.教育家(C)曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。

”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

A.涂尔干
B.柏拉图
C.凯兴斯泰纳
D.夸美纽斯
15.关于师生关系，以下说法正确的是（ ABCD ）
A.有两种对立的观点，即“教师中心论”和“学生中心论”
B.师生在人格上是平等的关系
C.师生在教育内容的教学上结成授受关系
D.师生在道德上是相互促进的关系
4.1994年实施的《中华人民共和国教师法》首次从法律角度确认了教师的专业地位。

(√)
3.教师专业发展的阶段有(ABCDE)
A.“非关注”阶段
B.“虚拟关注”阶段
C.“生存关注”阶段
D.“任务关注”阶段
E.“自我更新关注”阶段
5.作为一个合格的教师，需要掌握的教育理论基本课程包括（ABC）
A.教育学
B.心理学
C.学科教学法
D.教育法
E.思想政治
48.为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（C ）（条件性知识）
A.高度的政治觉悟
B.广博的科学文化知识
C.教育理论知识和技能
D.良好的人际文化
41.教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这说明教师扮演的角色是（C ）--传道者角色
A.家长代理人
B.知识传授者
C.学生楷模
D.心理调节者
32.教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统是（D）
A.教师的道德素养
B.教师的教学理论知识
C.教师的能力素养
D.教师的专业知识
12.热爱生活，热爱教育事业，乐于助人，努力实现自己的理想，对每一个学生都倾注热情和希望。

这体现了一个优秀教师所必备的（A）
A.高尚的师德
B.教学能力
C.健康的人格
D.完美的性格
9.终身教育必须是多样化的，是多种教育形态的总和。

（√）16.下列关于当代学校教育制度发展特征的说法正确的是（ACD）
A.重视学前教育，注意早期智力开发
B.推迟入学年龄，延长义务教育年限
C.改革中等教育结构，发展职业技术教育
D.高等教育结构多层次化，类型多样化
14.德育的基本任务包括（ABCD ）
A.培养学生良好的道德品质
B.培养学生正确的政治方向
C.培养学生正确的价值观
D.培养学生良好的思想品德能力
E.培养学生的心灵美和行为美
5.下列表述正确的是（AD）
A.德育影响着受教育者的发展方向和性质
B.智育为人的发展提供动力
C.体育以改善身体素质为基本任务
D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣
E.劳动技术教育是其他各育发展的基础
4.下列关于全面发展的理解，不正确的是（ABDE）
A.全面发展要求学生“样样都好”
B.全面发展要求人人都要发展成为一样的人
C.在实际生活中，青少年的全面发展往往是不平衡的
D.全面发展就是平均发展
E.全面发展就是不断地追求自身的完善
1.在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进一步发展，其主要类型是(BDE)
A.职官学校
B.官学
C.文士学校
D.私学
E.书院
42.在高中增加职业科，大中学校课程采用学分制、选科制的学制是（D）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸卯学制
D.壬戌学制
24.新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受(C)
A.文化传统的制约
B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约
C.社会生产方式的制约
D.外国教育目的的影响
3.在现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。

(×)
7.教育是文化传播的代名词。

(√)
10.下列属于个体身心发展的个别差异性的表现的是（ABCD）
A.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
B.不同儿童不同方面的发展存在差异
C.不同儿童所具有的个性心理倾向不同
D.群体间的差异
E.个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾--阶段性特点
10.下列不属于教育传承文化的功能的主要表现形式的是（D）
A.传递
B.保存
C.活化
D.改造
16.瑞典著名的教育家托尔斯顿·胡森认为教育公平的内涵主要体现在（ ABC ）
A.教育起点公平
B.教育过程公平
C.教育终点公平
D.教育机会公平
13.属于夸美纽斯教学思想的有（ABCE ）
A.教学适应自然
B.“泛智”教育
C.直观性教学原则
D.教育性教学思想
E.班级授课制
2.下列选项出自《学记》的有(ABCDE)
A.“化民成俗，其必由学乎”
B.“君子之教，喻也”
C.“师严然后道尊”
D.“时教必有正业，退息必有居学”
E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
38.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。

”这句话主要体现了教育的(B)
A.正向功能
B.负向功能
C.社会发展功能
D.隐性功能
36.在中国封建社会的中央官学体系中，“六学二馆”出现于
(B)
A．汉朝B．唐朝
C．魏晋南北朝D．宋朝
10.“学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝”，表明荀况在师生关系问题上强调不唯师说。

（×）
14.教师对学生个体内部的各个方面尽行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于【B】
A.绝对评价
B.个体内差异评价
C.甄别评价
D.相对评价
4.关于综合课程，下列描述中正确的是【ACDE】
A.它是基于各门学科内在联系编制而成的课程
B.它是针对学科课程而言的(相对活动课程)
C.它是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程
D.它强调学科之间的关联性与统一性
E.它难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业人才的培养
5.拓展型课程适合用于下列哪种情况【BDE】
A.“读、写、算”的基础课程教学
B.注重加强学生文艺、艺术鉴赏方面教育与拓展学生文化素质的课程
C.提供目标、结论，引导学生自己探索研究的课程
D.培养学生知识与社会实践相结合的环境保护课程
E.注重学生学习兴趣、学习习惯和行为养成的课程
11.课程理论的流派有（ ACD ）
A.学科中心课程理论
B.教师中心课程理论
C.学生中心课程理论
D.社会中心课程理论
3.某教师在讲授课文《春》时，用多媒体播放江南水乡的春景，为学生创设真实、具体、生动的场景。

其使用的教学方
法是（D）
A.演示教学法
B.实验教学法
C.示范教学法
D.情境教学法
16.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(A)
A.赫尔巴特
B.凯洛夫
C.杜威
D.洛克
21.教学和智育是（D）
A.同一关系
B.因果关系
C.隶属关系
D.交叉关系
33.教学过程的结构即教学过程的(B)
A.基本内容
B.基本阶段
C.基本环节
D.基本原则
39.将教育评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价，其划分依据是（B）
A.教育评价在教学活动中的不同作用
B.教育评价参照的基准不同
C.心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色
D.评价的分析方法
47.在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法是（A）
A.欣赏教学法
B.情境教学法
C.榜样教学法
D.实践教学法
48.有利于小组讨论的座位排列形式是（D）
A.圆型
B.马蹄型
C.秧田型（最常见）
D.模块型
10.按实施的时机划分，教学评价可以分为(ABE)
A.形成性评价
B.总结性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
E.诊断性评价
15.老师在讲授“雪花”时，通过看录像并向空中抛洒碎纸向学生讲解，不属于哪种直观方式（ AD ）
A.实物直观
B.模像直观
C.言语直观
D.虚拟直观
20.按评价的功能划分，教育评价方法的类型（ ABC ）
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.相对性评价
E.绝对性评价。