小学课堂教学有效互动的研究

《小学课堂教学有效互动的研究》课题汇报

一、研究背景

1、当前教育改革的需要

“减负”，是每一人都盼望的；“增效”是人们梦寐以求的；“课改绿色效益”讲究的是教育有效性，有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”。课堂无疑是减负增效的重要场所，只有真正提高课堂效率，才能让减负落到实处。本课题通过课堂中师生、生生之间的多向互动，使学生的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自然和谐的发展从而实现减负增效的目的。

2、当前学校发展的需要

我们东珠小学虽然建校的时间不长，但是在广大教师的共同努力下，我们在新区的历次教学质量检查中都是名列前茅，多次受到领导的表扬和家长的好评。但是我们深知，成绩只能代表过去，要保持领先的地位就必须不断地学习，不断开展教学实践的研究。通过本课题的研究，我们可以摸索一套高效互动的课堂教学模式，提高学生整体素质，把我校的教育教学工作推向一个新的阶段，实现教育的可持续发展。

3、教师个人发展的需要

教师参与教学研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。通过小学课有效互动的研究，我们可以让教师从知识传授者的角色定位中解放出来，立足于成为学生成长的“促进”者，真正提高教师把握课堂的能力，提高教师的专业素养。

二、课题研究的意义：

作为教师我们都知道积极有效的互动是课堂教学成功的关键。然而在目前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少……表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。

我们进行课堂有效互动的研究就是要废除课堂中的虚假互动，真正提高课堂教学的效率，让课堂成为学生思维碰撞，情感沟通和经验提升的重要场所，使学生在有效的互动活动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。

三、课题研究的理论依据

1、辨证唯物主义认识论

认识论告诉我们：事物是在矛盾中发展的。课堂上师生互动，在小组合作学习中，学生亲身经历学习过程，在学习中受到美的陶冶，形成学生主动学习、主动探索、主动发展的外部条件。由于教师指导下的学习活动是一种有效的社会实践，因而学生在教师指导下的活动，不仅是学会发现新知识的过程，也是体验因发现而产生兴奋的过程，从而引发出学生的好奇心、求知欲和创造力。把学生的发展与教育视为主体与客体的相互作用，看作是社会实践，坚持了辨证唯物主义观点。

2、互动教育理论

教育历来被看作是教师与学生关系的双边活动。互动学习理论认为，教学活动是师生之间进行的一种情感与情感的交流沟通，把教学过程看作是一个动态的、发展着的教与学的统一的过程，是优化教学的过程。通过调节师生关系及其

相互作用，形成了合作的教学共振，从而提高教学效益。

3、有效教学的理论

在以大机器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。

四、课题研究目标

我们课题的研究要达到三个目标：

1、以课堂教学过程师生有效互动为切入点，以现代教学理论为指导，探索

学生学习活动的主体本质，研究学习活动的基本规律。

2、促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以

学生为主体的课堂教学理论，形成有利于学生发展的课堂教学模式。

3、尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变教师理念，提高教师能力，培

养研究型教师。

五、课题研究的过程

1、课题的制定

我校的《素质教育下教师的专业发展》课题结束了，我们觉得学校需要一个新的课题来引领学校的教学工作。于是，我们教科室召开了骨干教师会议，讨论制定学校课题。在讨论中，大家一致认为作为学校的龙头课题，应该让每一位教师都能够参与其中，此外这个课题还要真正为我们的教学服务，有一定的可持续性。当前我校广大教师最迫切需要的是进一步提高课堂教学的效率。这样课题的大的方向就定了下来。但是要提高课堂效率的方法有很多，如果范围太大，反而失去了研究的重点，根据以往听课中发现的问题，我们觉得很多老师在课堂中存在一些无效的教学活动，要提高课堂的效率就必须提高教学活动的有效性，《小学课堂有效互动的研究》这一课题就这样产生了。

2、成立课题组

《小学课堂有效互动的研究》于六月正式立项为区级课题。在接到立项通知后，我们成立了学校课题研究小组，由副校长担任课题组组长，直接参与课题的领导工作。课题组共有成员12人，其中11位教师为新区的骨干教师，覆盖语、数、音、美学科。这批骨干教师还担任着我校所有学科的分管领导。如此强大的一支队伍对课题的研究提供了体制上的保证。

3、开展课题研究

第一阶段：2008、9-——2009、1

9月，我们召开课题组成员会议，除了认真学习有效课堂的相关理论外，我们还要求课题组成员制定本年个人的子课题及课题实施阶段计划，卓有成效地开展课题研究。为规范过程管理，保证课题正常进行，在课题组成员中开展“五个一”活动：期初制订好一份课题研究阶段性计划；课题组成员围绕承担的课题上好一节研究课；写一份课堂诊断分析；根据课题研究活动写一份教学案例；期末写好一份课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿。课题组成员在学期内要对自己的研究专题进行认真计划，填写学期课题研究计划书，在学期内认真研读理论书籍及各种参考资料，鼓励课题组教师结合自己的工作实践撰写理论文章，提高文章的质量。提倡故事性、独特性、具体性的教学个案和教学反思。课

题组组长要负责做好课题研究的记录、资料的收集、成果的分析等工作。要定期召开学校教科研会议，及时总结经验，搞好经验交流及评估工作。

此外，我们将《小学课堂有效互动的研究》这一课题向各年级各学科辐射，由我们的学科分管领导将这一课题带入各学科组，在学科教研活动中进行研究，让每一个教师都能参与课题研究活动。

12月，我们请了吴伟民老师来指导我们的课题研究工作。在听了我们对课题进展情况的汇报后，吴老师给我们提出了指导意见。应该说这一次的专家指导对我们的帮助是很大的。原本我们是让老师自己制定子课题，然后开展研究。在吴老师的帮助下，我们调整了研究的方式，让每一位教师通过观课，发现问题，围绕问题开展研究。我们将课题组成员进行了分组，要求课题组的老师在假期中完成五个表：制定课堂有效互动的评价表，有效课堂互动的观察表，教师有效互动的问卷调查表，有效互动学生问卷调查表，设计有效互动的备课表。

第二阶段：2009、2---2009、6

本学期开学第一周我们召开了课题组会议，会议主要内容是交流假期中大家制作的四个调查表及教师有效互动的备课表，提出修改的意见。第二周我们把这些经过整理的调查表发给各学科组长，在学科组会议中进行讨论，课题组的老师根据教师的意见修改有效互动的调查表，为我们开展研究活动做好了充分的准备。我们将在第四周开展全面调查，获取当前教师课堂有效互动情况的第一手资料，并将调查的结果进行反馈，让每一位老师根据调查中发现的问题制定自己的研究课题，有效地开展课题研究。

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