初中综合评价系统应用情况

初中综合评价系统应用情况

我校综合评价自2019年开展以来，通过多种措施宣传动员，首先明确目的，转变观念。其次，明确原则，严格要求。之后，建立机制，全面实施。最后及时反馈，总结经验。取得了一定成绩，但也有很多不足，现简要介绍如下：

一、学校综评系统总体推进情况。

1、行政班级：共46个，其中未设置班主任的行政班级有0个。

2、课程班级：共532个，其中未设置任课老师的课程班级有0个。

3、在校老师：共170人，其中班主任46人，任课老师158人，社团老师4人.

4、在校学生：共1975人，未选择行政班级的人数为0人，未选课程班级的人数为0人。

5、截止目前，学生添加综评记录90009分，教师年级平均评价数量七年级531条，八年级616条，九年级575条。

二、学校和教师层面的推进举措

1、学校层面的推进举措

（1）建立学校层面的管理机制。学校作为实施综合素质评价的主体，我校首先制定了相应的管理制度。其次，建立和完善了学校评价组织机构。成立了以校长为组长的综评领导小组，主管教学副校长为组长的综评管理组、教务主任为组长的诚信小组、审核小组、信息中心主任为组长的基础数据小组等。最后，大力宣扬教师、学生的诚实守信等社会主义核心价值观，提高师生的道德品质，并要求师生如实填写。

（2）“工欲善其事,必先利其器”，我校首先将提高师生综评工作使用素养做为第一要务。第一时间对各班主任进行了综合素质评价系

统的整体培训。其次，对综合评价系统平台管理员进行了培训。之后，对全体学生利用多种方式进行了培训。最后，及时梳理教师评价及学生自评过程中遇到的问题及困难，并形成材料，为今后的综合评价系统做好基础工作。

（3）积极广泛宣传综评的意义、目的、方法，使广大师生及学生家长从自身认识上得到转变。

2、教师层面的典型做法

（1）大部分教师能够积极参加培训，对所授课班级学生的师评及学生自评能够热心、负责。

（2）个别班主任自行设计了EXCEL表格，对本班学生的即时性评价、课堂学习行为观察评价、作业（考试）分析评价等日积月累形成表格，然后抽空再填写到综合评价系统中，有效防止了评价的遗漏等问题。

（3）及时动员学生家长参与到综合评价中来，对有条件的学生家庭，要求学生回去后，家长督促学生对自评及时进行填写。

（4）及时与家长沟通，对确实有困难的学生家长，教师通过微信等方式联系，收集数据，辅导填写，保证综评工作开展。

（5）信息中心及时组织了多次培训工作，并且录制了多个微视频、图片指导等在微信群、QQ办公群上传使用方法视频、指导手册，及时解决了教师及学生使用方面的后顾之忧。

三、推进过程中存在的问题。

（1）因我校学生生源全为农村学生，都是寄宿生，所以学生家长文化水平不高，给综评的总体推进造成一部分的影响，很高一部分比例的学生家长评价不能及时完成。

（2）评价的操作客观性难以保证。不论是学生自评互评、家长评价还是教师评价都难以保证客观性和公正性。

（3）教师或者教师小组的评价同样存在一些不容忽视的问题，例如有些教师同时任教多个班级，尽管教师工作认真负责，但对学生的了解却很有限，要一个任课老师去回忆一个班甚至一个年级学生的情况，很难做到全面、公正。

（4）综合素质评价应以学生自评为主，但我校学生都为寄宿生，学校规定学生不能携带手机，所以学生在校期间使用互联网的机会也仅限信息技术课程。如果在信息技术课程中填写综合评价内容，势必会影响正常的教学。再者，学生家中基本没有计算机、学生家长手机不能很好的支持综评APP，这也对一部分设备贫困的学生造成一定的影响。

（5）综合素质评价工作还是需要家长的大力配合。但当前我校的有一部分学生家长基本是不闻不问，毫不在乎。这也与家长的综合素质有关。

（6）建议班主任评价（师评）部分，可以通过EXCEL表格导入。班主任及任课教师可通过模板，对学生即时性评价、课堂学习行为观察评价、作业（考试）分析评价等日积月累形成表格，最后再导入，可相对减轻班主任及教师的负担。

（7）等级评定过程繁复。评价工作从开始到评价等级最终确定之间包含了大量繁复的工作，造成了教师工作量过大的问题。综合素质评价要求教师在教学中不仅要对学生学习能力进行观察记录，而且要对学生道德品质、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现等方面的变化进行观察和记录，进行质性评价，这就需要教师付出更多的时间和精力。

（8）如果以综合评价做为升学的重要依据，容易导致新的城乡教育不公平。城市学生和家庭社会经济地位较高的学生与农村学生和家庭社会经济地位较低学生相比，起点就要高得多，获得评价A级的机会就要大的多，获得更好的教育资源的机会也就相应更大。

（9）学校、教师、家长对素质评价的认识不高。在很多地方，分数仍然是指挥棒，在人们头脑中“分数评价”形成的思维定势已根深蒂固。家长最为关心的是学生的考试成绩，对学生综合素质关注明显不足，教师对学生成绩记录习以为常，而对其他方面的记录或描述不太适应，甚至认为是额外负担，产生了很大的抵触情绪。

（10）综合评价系统中，学期数据没有自动由七年级升级为八年级的升年级功能，数据要从新录入。对于毕业班，没有毕业功能。

（11）综合评价系统中，考试管理能否和现阶段学籍系统、网络阅卷系统相配合。

（12）缺少学校层面的数据统计，无法对数据进行有效分析，数据分析较单一。

（13）因服务器迁移及疫情等因素，造成综评添加记录不及时，不全面。