伐无道,诛暴秦ppt8 人教版优秀课件
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通过探究战争性质，培养学生初步判断战争性质的能力
楚汉战争中,刘 邦为什么能打败 项羽?秦的灭亡 和项羽的失败有 什么共同之处？
通过对问题的探究，使学生明白一个道理————
刘
邦
得
失
民
民
心
心
者
者
得
失
天
天
下
下
（三）抒发情感，巩固拓展
新课标建议：不刻意追求学科 体系的完整性，应体现 时代 性、符合学生的特点。据此， 我为本课的结尾创设了一个开 放式的历史情境：假如你是项 羽，你在与刘邦的争夺中应该 怎样对待百姓？
如此豪华的阿房宫却被秦 朝自己的百姓所焚毁，这 个庞大的国家究竟发生了
什么
从而激发学生探求知识的欲望
(二)创设情境,学习新课
本环节是课堂教学的核心所在.充 分发挥合作探究的优势, 以情境引入的 问题为核心,以师生频繁互动为纽带, 以 挖掘潜能，提高综合素质为目的，运用 灵活的教学方法, 引发学生深入思考,积 极解决问题，使学生构建起宽厚灵活的 知识基础.
学情分析
七年级学生的特点是：他们刚 刚从小学毕业，对新教材具有新鲜 感，对本学科知识感兴趣，有一定 的学习动力。然而，教材呈现方式 的更新和教材体系的重组，对于分 析能力远远不够或欠佳的七年级学 生来说，学习起来也许会有一定的 难度。
因此，我依据新课程标准，结合教材、学情 确立本课教学目标如下
教学目标
力。
国不可一日无君，秦朝灭亡了，接下来会发生什么？过渡到楚汉之争
棋盘中有什么字？
源自什么战争？
这场战争是谁和谁的 争战？
为什么争战？
结果如何？
在这场战争中都有哪 些我们Байду номын сангаас熟悉的成语 故事？
利用象棋棋盘，意在激发学生兴趣。通过指导学生阅读文本使学生进一步了解楚汉之争
刘
项羽
邦
VS
秦朝灭亡前后战争的目的有何不同？ 人物的身份有何不同？
分组讨论
陈胜、吴广起义中的革命首创精神
大
体现在哪里？
泽
乡
起
义
1、第一次大规模农民起义 2、建立了第一个农民政权 3、第一次提出了斗争口号
第三部分：秦的灭亡与 楚汉之争
陈胜吴广的起义虽然影响很大，但 是最终还是失败了。那么推翻秦朝 的任务是由哪些人完成的呢？
由此引入秦朝的灭亡。
指导学生阅读 教材并归纳秦 王朝灭亡的过 程，从而培养 学生的语言表 达能力及概括 历史事件的能
根据对教材的处理，我把本环节处理为以下三个环节。
第一部分：秦的暴政
秦始皇广建宫殿陵墓
思考
这些宏伟的建筑是怎样修 建起来的
指导学生阅读课本，归纳秦朝秦朝暴政的具体表现
繁重的徭役
艰 辛
秦
艰的
始
辛秦
皇
朝
农
民
下一步
沉重的赋税
其次；展示秦朝各种令人毛骨悚然的刑罚，激起学生的愤慨之情
残酷的刑法
教学设计
“伐无道，诛暴秦 ”
牡丹江十七中学 王 维
设计理念
为了每一位学生的发展, 注重学生知识和技能 的掌握, 同时关注学生的未来发展,力求实现科学和 人文的整合。
教材分析
从内容上讲，本课主要介绍了秦朝的暴 政以及由暴政所导致的一系列大规模的农民起 义，通过对秦末农民起义的原因、秦朝灭亡的 原因的分析，使学生学会归纳历史知识的方法， 提高学生分析问题的能力。
为学生展示才能提供空间，为发展创造性思维提供环境，从而达到知识、思想和情感 的有机结合
点滴体会：
通过设计本课，我体会到新课程下 的教学，不是一个完成预定教案的过程， 而是一个生成性的动态过程，有着让我 们无法预见的教学因素和教学情况。 本课的设计是我在新课程理念的指导下， 依据教材内容，学生特点所做的一次探 索和尝试，一定有它的不完善与不合理 之处，请各位评委老师给予指导。
教材内容 教学目标
学情分析
教学手段：
为了增加课堂容量、教学的趣味性，我采用
多媒体课件辅助教学
教学方法： 为遵循“为学生发展而教”的教学理念我采用灵活 的教学方法如： 情境与启发
讨论与探究
教学目标、教学重点、教学手段、方法确立后，我确立本课教学流程如下
教学内容与过程
（一）创设情境，质疑导入新课
通过播放图片，引导学生对强大的秦 帝国迅速灭亡产生疑问，从而激发学 生探求新知识的欲望。
指鹿为马
通过秦王朝灭亡原因的分析，指导学生学会归纳具体历史事件
第二部分：陈胜吴广起义
如果你是秦朝的百姓你能接受这样的统治么？哪里有压迫，哪里 就有反抗，让我们看看秦朝的百姓是怎样反抗的
学生表演《大泽乡起义》“揭竿而起”片段再现历史， 让学生主动参与，感知历史、体验历史。
同学们刚才表演的是什么历史事件？ 发生在哪一年？ 谁发动的？ 地点在哪里？ 起义的口号是什么？ 建立了什么政权？ 结果如何？ 有什么历史意义？
（一）知识与能力：
（1）秦的暴政，陈胜、吴广起义，楚 汉之争。
（2）通过对秦末农民起义的原因、秦 朝灭亡的原因分析，使学生学会从史 料中归纳观点的方法，提高学生分析 问题的能力。
（二）过程与方法
在本课的学习过程中，我注重采用自主、 合作、探究的方法，营造宽松、民主、 平等的教学氛围。通过师生间的互动、 生生间的讨论交流与合作探究，使学生 学习和掌握历史的基本方法，实现历史 知识的积累、情感认识的升华。
（三）情感态度与价值观
引导学生了解并归纳秦暴政的表现，从 而使学生认识到秦朝残暴统治是秦末农 民起义的根本原因。通过对秦末农民起 义的原因、楚汉之争中刘邦战胜项羽的 原因的分析，使学生认识到“得民心者 得天下”的道理。
教学重点与难点的设置
教学重点： 秦的暴政，秦末农民战争。
教学难点： 项羽、刘邦领导的战争性质的 变化 。
谢谢大家！
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
楚汉战争中,刘 邦为什么能打败 项羽?秦的灭亡 和项羽的失败有 什么共同之处？
通过对问题的探究，使学生明白一个道理————
刘
邦
得
失
民
民
心
心
者
者
得
失
天
天
下
下
（三）抒发情感，巩固拓展
新课标建议：不刻意追求学科 体系的完整性，应体现 时代 性、符合学生的特点。据此， 我为本课的结尾创设了一个开 放式的历史情境：假如你是项 羽，你在与刘邦的争夺中应该 怎样对待百姓？
如此豪华的阿房宫却被秦 朝自己的百姓所焚毁，这 个庞大的国家究竟发生了
什么
从而激发学生探求知识的欲望
(二)创设情境,学习新课
本环节是课堂教学的核心所在.充 分发挥合作探究的优势, 以情境引入的 问题为核心,以师生频繁互动为纽带, 以 挖掘潜能，提高综合素质为目的，运用 灵活的教学方法, 引发学生深入思考,积 极解决问题，使学生构建起宽厚灵活的 知识基础.
学情分析
七年级学生的特点是：他们刚 刚从小学毕业，对新教材具有新鲜 感，对本学科知识感兴趣，有一定 的学习动力。然而，教材呈现方式 的更新和教材体系的重组，对于分 析能力远远不够或欠佳的七年级学 生来说，学习起来也许会有一定的 难度。
因此，我依据新课程标准，结合教材、学情 确立本课教学目标如下
教学目标
力。
国不可一日无君，秦朝灭亡了，接下来会发生什么？过渡到楚汉之争
棋盘中有什么字？
源自什么战争？
这场战争是谁和谁的 争战？
为什么争战？
结果如何？
在这场战争中都有哪 些我们Байду номын сангаас熟悉的成语 故事？
利用象棋棋盘，意在激发学生兴趣。通过指导学生阅读文本使学生进一步了解楚汉之争
刘
项羽
邦
VS
秦朝灭亡前后战争的目的有何不同？ 人物的身份有何不同？
分组讨论
陈胜、吴广起义中的革命首创精神
大
体现在哪里？
泽
乡
起
义
1、第一次大规模农民起义 2、建立了第一个农民政权 3、第一次提出了斗争口号
第三部分：秦的灭亡与 楚汉之争
陈胜吴广的起义虽然影响很大，但 是最终还是失败了。那么推翻秦朝 的任务是由哪些人完成的呢？
由此引入秦朝的灭亡。
指导学生阅读 教材并归纳秦 王朝灭亡的过 程，从而培养 学生的语言表 达能力及概括 历史事件的能
根据对教材的处理，我把本环节处理为以下三个环节。
第一部分：秦的暴政
秦始皇广建宫殿陵墓
思考
这些宏伟的建筑是怎样修 建起来的
指导学生阅读课本，归纳秦朝秦朝暴政的具体表现
繁重的徭役
艰 辛
秦
艰的
始
辛秦
皇
朝
农
民
下一步
沉重的赋税
其次；展示秦朝各种令人毛骨悚然的刑罚，激起学生的愤慨之情
残酷的刑法
教学设计
“伐无道，诛暴秦 ”
牡丹江十七中学 王 维
设计理念
为了每一位学生的发展, 注重学生知识和技能 的掌握, 同时关注学生的未来发展,力求实现科学和 人文的整合。
教材分析
从内容上讲，本课主要介绍了秦朝的暴 政以及由暴政所导致的一系列大规模的农民起 义，通过对秦末农民起义的原因、秦朝灭亡的 原因的分析，使学生学会归纳历史知识的方法， 提高学生分析问题的能力。
为学生展示才能提供空间，为发展创造性思维提供环境，从而达到知识、思想和情感 的有机结合
点滴体会：
通过设计本课，我体会到新课程下 的教学，不是一个完成预定教案的过程， 而是一个生成性的动态过程，有着让我 们无法预见的教学因素和教学情况。 本课的设计是我在新课程理念的指导下， 依据教材内容，学生特点所做的一次探 索和尝试，一定有它的不完善与不合理 之处，请各位评委老师给予指导。
教材内容 教学目标
学情分析
教学手段：
为了增加课堂容量、教学的趣味性，我采用
多媒体课件辅助教学
教学方法： 为遵循“为学生发展而教”的教学理念我采用灵活 的教学方法如： 情境与启发
讨论与探究
教学目标、教学重点、教学手段、方法确立后，我确立本课教学流程如下
教学内容与过程
（一）创设情境，质疑导入新课
通过播放图片，引导学生对强大的秦 帝国迅速灭亡产生疑问，从而激发学 生探求新知识的欲望。
指鹿为马
通过秦王朝灭亡原因的分析，指导学生学会归纳具体历史事件
第二部分：陈胜吴广起义
如果你是秦朝的百姓你能接受这样的统治么？哪里有压迫，哪里 就有反抗，让我们看看秦朝的百姓是怎样反抗的
学生表演《大泽乡起义》“揭竿而起”片段再现历史， 让学生主动参与，感知历史、体验历史。
同学们刚才表演的是什么历史事件？ 发生在哪一年？ 谁发动的？ 地点在哪里？ 起义的口号是什么？ 建立了什么政权？ 结果如何？ 有什么历史意义？
（一）知识与能力：
（1）秦的暴政，陈胜、吴广起义，楚 汉之争。
（2）通过对秦末农民起义的原因、秦 朝灭亡的原因分析，使学生学会从史 料中归纳观点的方法，提高学生分析 问题的能力。
（二）过程与方法
在本课的学习过程中，我注重采用自主、 合作、探究的方法，营造宽松、民主、 平等的教学氛围。通过师生间的互动、 生生间的讨论交流与合作探究，使学生 学习和掌握历史的基本方法，实现历史 知识的积累、情感认识的升华。
（三）情感态度与价值观
引导学生了解并归纳秦暴政的表现，从 而使学生认识到秦朝残暴统治是秦末农 民起义的根本原因。通过对秦末农民起 义的原因、楚汉之争中刘邦战胜项羽的 原因的分析，使学生认识到“得民心者 得天下”的道理。
教学重点与难点的设置
教学重点： 秦的暴政，秦末农民战争。
教学难点： 项羽、刘邦领导的战争性质的 变化 。
谢谢大家！
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执