化学项目式教学助推教师专业发展

教学 模式 。
把 知 识抛 给 学生 再进行 解释 ，这 种填 鸭式 教学 显然 不符 合项
为 ｊ，进一 步研 究 “项 目式教学 ”在 圈 内的研 究现状 ，化 目式教学 的特 点 。没有 真实 的情 景 ，学生 对知识 的理解 旺得
学组 老师 们通 过 听讲座 、听 报 告 ，参ＪＪＩｌ￣＇ｔ，省 研修 、与 专家交 格 外 闲难 ，知识 也不 能有效 传播 。 面临这 个 问题 ，在结 合 课
“万 丈 高楼 平 地起 ”，化 学组 的老 师们 为 了弄 清楚 “项 识 可 以使 人有 效 地面 对 任 务和 问题 ”。在实 际 教学 活 动 中 ，
目式 教学 ”这 一基本 概 念 ，通 过查 阅 文献 ，剖析 理论 概念 ， 当学 生 面对新 知识 和 旧知识 存在认 知 冲突 时 ，学 生 会 自然而
谈 ，第一 次观 摩课 堂上 二维 图的架 构 ，第一 次通 过 网络视频 统 ４５分 钟 的课 堂 ，学 生 利用 假期 时 间进 行 社 会调 研 收 集数
观摩 北京 的高端 备课 ，第 一 次参加 北 师大组 织的 高端备 课 总 据 ，利 用 自习课 时间整 理数 据 ，制作项 目作 品。整 个项 目过
流 、最后 组 内总结 经验 的办 法 ，对项 目式教 学 的概念有 了全 程 标准 和考 试大 纲的 基础上 ，我 们将 课堂 上的知识 融入 真实
新认 识 。
的教学情 景 或接 近真实 的教 学环 境 ，以驱 动 问题 为 线索 ，学
在项 目式 教学研 究 实践 过程 中 ，化 学组 老师 们经 历 了太 生 分 【合作 ，通 过解决 知识 问题 的办 法 ，激发 学生 的学 习兴
为课 堂 的核心 ，教 师是 学生学 习过 程 中的引 导者 。根据 这一
在建 构 主义教 育理 论 的指 导下 ，结合我 们学 科 课题 化研
结论 ，我 们结 合海洋 教 育课题 研究 的基 础 ，开始研 究项 目式 究 的优势 ，我们 开始进 行课 堂重 构 。传统 的课 堂是 教师 直接
二 、核 心素 养引导 ，重构 项 目式教 学
了各 方 面的 素质 ，使学 科素 养真 正地 融入课 堂 教学 中 。
２０１７年 ，教 育 部颁 布 了新 的 高 中课 程 标 准 ，各 学 科凝
建构 主 义认 为 ，教师在 教学 设计 上要结 合 一定 的社 会情
修远 兮”，化学 组 的老师 们走 着不一 样 的 “长征路 ”。
景 ， 目的是 让学 生明 白现实 生活 需要 知识 的存在 。格 拉斯 菲
一 、 夯实理 论基础 ，为 开展项 目式 教学奠 定基础
尔德 把 “生 存力 ”作为 知识 的标 准 ，即 “让学 习者体 验 到知
多的第一次，第一次原生态的尝试 ，第一次面对面接受北师 趣 。在解 决 问题 的过程 中 ，学生 在 旧知识 和新 知识 之问 会产
大专 家指 导 ，第一 次参 与 昌乐一 中的新 教材 培训 ，第 一次 高 生认 知 冲突 ，这 样更加 激发 学生 对知 识探求 的渴望 。在 整 个
端备 课 ，第一 次进行 项 目式教 学 的试讲 ，第 一次进 行学 生访 探究 过程 中我 们发 现 ，学生 对学 习逐 渐产 生 ｌ『兴趣 ，打 破传
结会 ，第一次参加ｊＥ京 、山东 、福建ｌ 一地名师展示活动，第 程是 一种 全新 的教 学模 式 ，课堂 教学 也 由灌输式 转 变为 项 日
一 次 参加北 师 大组织 的项 目式 教学 说课 比赛 ，等 等 。
探究 式 。学 生在学 习过 程 中 ，除 了学 习文 化 知识 外 ，也 提 高
对 比文献 分析 ，发 现对 项 目式 教学 各有 定 义 ，知识 侧重 点不 然 地体 会到 新知识 可 以解决 自己所面 临 的问题 。在 这个 环 节
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同 ，有 的把项 目式教 学 看作是 教学 方法 ，有 的看作 是教 学模 我们 要把 学生 放 在主体 地位 ，给 予充 分 的时间进 行思 考 和交
学 ？好 的项 目标准 是什 么？ 如何选 择好 的项 目？这一 系列 问 应 的 教学 方法 和 学 习方 法 。”建 构 主 义教学 观 是知 识 在 实践
题扑 面而 来 。化学组 的老师们 齐心 协 力 ，从 项 目理论 、项 目 操作 中的具 体体现 。
选择 、项 目实 施 、项 目评 价 ，每 个 人都 在 付 出。“路漫 漫 其
初探 项 目式教 学 ，每个 人都 很迷 茫 ，对 每个 人来 说都 是 是主 动建构 知识 的意 义”，这一 建构 过程是 不 可替代 的 。“一一
一 个 全新 的概 念 。什 么 是 项 目式教 学 ？ 怎样 开 展 项 目化化 定 知识 观蕴 含着对 一种 课程 形态 的提倡 ，甚 至进 而 推演 ｝Ｉｆ牛日
实践 研究 ”项 目正式在 我校试 点 。学校 在海 洋教 育课 题研究 面 。 “学 习不 是 由教 师把 知识 简 单 地传 授 给学 生 ，而 是 南学
基础 上 ，以教研 组 为单 位 ，积极实 施项 目式 教学 实践研 究 。 生 自己构建 知识 的过程 ；学 习不 是 简单 被动 地接 受信 息 ，而
式 ……其 实 “项 目式 教 学” 是在建 构主 义教 学理论 和 实用 主 流 ，倾 听学 生的想 法 ，而不 是一 股脑 地灌输 给学 生 。通 过情
义教 学理论 之 上延伸 ｝Ｈ的一种 教学 模式 ，它 强调要 把学 生作 景认 知 ，学生 学会 知识 的建 构 ，从 而有 效地 获取 知识 。
０ ｌ科研园地
化学项 目式教学助推教 师专业发展
◎ 刘翠
２０１７年 ７月 ，学校 开启 了教育 改革 的 新篇 章 。“基 于项 指 ，知识 是 人 们 对某 一 方 面 的 特 定认 知 ，是对 其 抽 象 的
目式 教学促 进学 生核 心 素养发 展 的课程 整合及 课 堂教学 改进 概括 、总结 和解释 ，但 并不 能精 准地解 释现 实世 界 的各个 方