化学教师的专业发展ppt课件

化学实验的设计和改进在保证科学性的前 提下，必须符合实验教学的目的和学生的认知 规律，它体现了教师的创造性。
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化学教师的素质分析
指导学生实验的能力主要体现在教师指 导学生进行实验操作、实验观察和实验思维， 在这个过程中培养学生的科学态度和科学方法。
不仅通晓本学科的知识，还要对相关学 科的知识有基本的了解。
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2．化学教师的实验教学能力 化学是一门以实验为基础的学科。化学教 师在教学中必须充分运用实验，以全面发挥化 学实验的教育教学功能。因此，化学教师进行 实验教学的能力就成为其职业特殊能力的非常 重要的组成部分。
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不仅能够弄清楚各个知识点的特殊性， 而且能够挖掘蕴含基中的一般规律和原理（如 对于氯气与铜的反应，不仅能够解释该反应发 生的原因和结果，更要能引导学生明确活泼非 金属与金属反应的实质）；
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不仅了解本学科发展的历史与现状，还要 了解学科发展的前景；
不仅深入理解书本知识，更要掌握书本 知识与人类社会、生产生活、科学技术的关系；
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可以说，教师的一般能力是教师职业特殊 能力的基础，职业特殊能力是一般 能力的延 伸。
二、化学教师素质构成的特殊性 1．化学教师的学科专业知识 化学教师必须具备系统、扎实、广博而又 深厚的专业基础知识，并时时注意知识的更新 和发展，才能胜任化学教学工作。
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教师的学科专业知识是教师从事专业学 科教学的根本前提。
教师的社会文化知识是教学取得最佳效 果的支持性条件，是促进学生全面发展的催化 剂。
教师的教育心理学知识是教学取得成功 的保障，是教育实践和教育改革的出发点。
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学科教学论知识能缩短教学的必要准备时 间，提高教学的功效。
教学实践知识是教师教学经验的积累，能 够帮助教师在复杂而困难的教学情境中作出正 确的判断和采取恰当的应变措施。
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3．教师职业的基本能力 教师职业的基本能力包括一般能力 （即智力）、职业特殊能力和使用现代 化教学媒体的能力等3个方面。 一般能力包括观察能力、记忆能力、 思维能力、想像能力等基本心理能力， 其核心成分是思维能力。
中学化学教师的学科专业知识应包括陈述 性知识、程序性知识和策略性知识等三部分。
中学化学教师专业知识中陈述性知识主 要包括：大学无机化学系统的元素化合物知识、 有机化学的有机化合物性质知识、结构化学的 的基本知识、化学发展史的知识以及化学与其 它学科交叉渗透的内容等。
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中学化学教师专业知识中的程序性知识 主要包括：无机化学的基础理论知识、有机化 学反应的基本规律、物理化学原理、分析化学 的基本原理等。
化学实验教学能力包括进行演示实验教学 的能力、设计和改进化学实验的能力和指导学 生实验的能力。
教师进行演示实验时，首先要明确实验 的目的，弄清楚通过这个实验引导学生获得什 么知识，示范哪些操作，要引导学生观察哪些 现象，要重点培养学生哪方面的能力。
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其次，要做到安全可靠，要保证演示实验 的成功率，实验操作的规范，实验现象要鲜明。
化学教师的专业发展
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化学教师的专业发展
◇化学教师的素质分析 ◇反思型教师的实践特征 ◇专家型教师与一般教师的比较 ◇行动研究与教师专业发展
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振兴民族的希望在教育，振兴教 育的希望在教师。
——《中国教育改革和发展纲要》
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一、教师素质的构成分析 什么是教师素质？不同时期、不同国家、 不同的研究者持有不同的观点。而不同的教师 素质观又直接影响着师资培训的目标、影响着 师资培训体制改革的方向。
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教师的职业动机是指教师从事教师职业 的内在动力。
教师的职业理想即教师在教育教学活动 中表现出来的事业心、职业责任感和工作积极 性。
教师的职业观念即教师的职业信念，是 教师对自己的教育工作的期望及对自己教与学 的关系的客观分析和正确认识。
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2．教师职业的必备知识 教师职业的必备知识包括学科专业知识、 社会文化知识（道德、法律、文学艺术修养等 方面的知识）、教育心理学知识、学科教学论 知识（教学实践经验）等几个方面。
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教师职业的特殊能力是为了保证教学的 成功，达到预期的教学目标，而对自己的整个 教学过程进行积极主动地计划、组织、检查、 评价、反馈、调整和控制的能力，即教师的教 学监控能力。它是以教学和管理为核心，包括 语言表达能力、学科教学能力、组织管理能力 和教育科研能力在内的一组能力的有机组合， 是教师取得高成效教学质量的必要条件。
同时，在实验过程中要加强启发性讲授， 引导学生将实验、观察和思维紧密结合，通过 实验过程和实验现象的分析，使学生明确实验 原理、装置和操作之间的相互关系，加深对整 个实验的全面理解。源自文库
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设计和改进实验的能力是指教师在教学中， 根据教学的需要和教学内容的特点设计有关的 新实验，以加深学生对知识的理解；或者是改 进已有的实验，使装置4和操作更简单，现象 更明显。
中学化学教师专业知识中的策略性知识 主要包括：化学科学研究的一般方法和化学研 究的专门性方法（如物质结构的测定，物质的 合成、分离和提纯等）两部分。
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一名优秀的中学化学教师对上述专业知 识最起码的要求应当是：不仅能正确理解并解 释中学化学教科书中的每一部分知识，掌握知 识之间的内在规律和各部分知识之间的联系， 而且能够明确每一部分知识对掌握其他知识所 起的重要作用；
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所谓教师素质，就是教师在教育教学活 动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学 生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总 和。
教师素质在构成上至少应包括以下3种成 分：从事教师职业的倾向性、从事教师职业的 必备知识和从事教师职业的基本能力。
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1．教师职业的倾向性 教师职业的倾向性是决定教师职业态度和 职业活动积极性、选择性的动力系统，主要包 括教师的职业动机、职业理想、职业观念等几 个方面。