课内外一体化 促进体育院系学生创新能力的提高
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指 出 “ 创 ”“ 独 ，变通 ”和 “ 进 ”都是 创 新 。 精
在教 学环 节上 ， 力开 发体 育教 育资源 ， 体育 教学 活动 丰 富多采 ， 大 使 改革 以往 教 师满 堂 灌的 教 学格 局 ， 学 生助 教 、 实施 学生 自编 游戏 手 操的 改 革。 徒 在 课 堂上 ， 学 生 自编 游戏 、 手操 ， 激发 了学生 的 主体 参 与性 ， 锻炼 了 让 徒 既 又 他 们 的 实践 能力 。 教学 中 ， 发现 教 学法 ， 情景 教学 法 都可 适 当应 用 ， 可要 求 并 学 生设 计 教 学环 节 ， 发学 生 的创 新 热情 。 激 现代课 堂 教 学是 师生 共 同探 讨 问
识和 动机 ， 练学 生 的创 新思 维 ， 授创 新 技法 ， 养学 生 的创 新 能力 。 眼 训 传 培 着 于 学生 创新 素 质 发展 ， 终 目的是 培养 出 高 素质 的创 新型 人 才『】 最 ｌ。
２体 育 院 系学 生 创 新 能 力培 养 的基 本 要 求
２ １ 识 要 求 ．知
［］ 杨航． 高校体 育教育 改革 的探讨 ［】 教育研 究， １ ４ ： ｌ １ ． ２ 对 Ｊ． ） １ 一 ９ ９（ ３ ［］ 王炳 洪． ３ 浅谈体 育创新 意识在 体育 教学 中的应用科 技资 讯 ［】 ２ Ｊ ， ０ ０ ７
（ Ｏ ：２ — ４ ３ ） ２ ３
点， 从教学内容的选择 、 教学方法的采用， 教学环节的设计， 都综合考虑， 并参 考学 生 的意 见 ， 正做 到 以学 生 为主 体 。 真 ３ １２ 革 人才 培 养模 式 ， 建利 于学 生 创新 能 力 发展 的环 境 ． ．改 构
赏课 、 实地 考察等课程开设模式 ， 增加学生的学习兴趣。 增加选修课的比例 和科 目， 让学生选择需要的和有兴趣 的科 目， 其综合素质的提高。２实 促进 （） 践课程 卜 选 择时 代需 要 的 、 生 喜欢 的运 动 项 目作 为 选修 课 ， ， 学 培养学 生 的体
育基 础 ， 其 课 下的 体 育实 践活 动做 好 铺垫 。 为
作者 简介
何彦， 男， １ ７ ６月 生， ７ 年 ９ 广西 兴业县 高级 中学 英语教 师 。
２ １ １ ００・０
中国电 子商务
６ ５
以往 的学 生 评价 ， 从学 生 的 课业 成 绩＋学生 德 育 成绩 两 方 面得 来 ， 多 而
很少 涉及 学生 的动手 能力 、 践 能力培 养 方面 ， 实 体育 院 系 的学 生 ， 了学好 专 除
பைடு நூலகம்
培养体育院系学生的综合素质时， 要注重学生实践能力、 动手能力的培养。
业课程 之 外 ， 更重 要 的是他 们 是体 育专 业人 才 ， 具有 系 统的体 育知 识 ， 务 应服 于大众 ， 因此 体育 实践 能力 的考 评 ， 应是学 生 综合评 价 的一 项重 要 内容 ， 也 并 应加 大这 方 面 的评 价 比例 。
课 内外一体 化 促进体 育院系学生创新 能力的提高
梅 丽娜 宝 鸡文理 学院体 育 系 陕西 宝鸡 ７ ２１ ３ ０１
【 摘 要 】大 学 生 的 创 新 意 识 、创 新 精 神 、创 新 能 力 的 高 低 直接 关 系 着 国 家 民族 的前 途 和 命 运 。 本 文 从 分析 体 育 院 系学 生 创 新 能 力
２ ２意 识要 求 ．
３２ １校 内的 实 践 ．． 在 校 内， 学生 在课 余时 间担任其 他 院系学 生的业余 教练 员 ， 鼓励 参与校 运
动会 、 内文 体活 动 的组 织 备 工作 ， 校 筹 辅助 院系 辅导 员 ， 与体 育 院系 或学 参 生文 体社 团 的管理 工 作等 ， 过多 种不 同性 质 、 同工 作范 畴 的实践 ， 通 不 学生 参
参考 文 献
［ 】 刘 道 玉 实施 创 新教育 ， 养创 造性人 才 【 ］ 天 津市教 科 院学报 ， １ 培 Ｊ．
２ １ １ ５ —５ ． ０ ，（ ）： １ ０ ３
３建 立 课 内外 一体 化 模 式 ， 进 学 生 创 新 能 力 发 展 促
３１ 内教 学 改 革 ．课
学生 ， 都应时刻 以创新的眼光、 创新的思维来思考 、 观察周 围的事物 。
２ ３能 力 要求 ．
仅有创 新的 意识 仍不够 ， 要有 创新 的 能力 。 能纸上 谈兵 ， 能沙场 演 还 仅 不 兵 ， 是空 想 家 。 那只 当代 大学 生 ， 有真 才 实学 ， 能 真干 实 干 。 就 要 求 在 要 并 这
相互 切磋 ， 应成 为 当前体 育教学 的 主要形 式 ， 只有这 样 的灵活教 学 才能培养 也
出创 造 型人 才Ｉ。 ３２课 外 实践 环 节 ．
知识 的积 累是 创新 的源泉 ， 创新 首 先要 知 识广 博 。 实现 理论 知 识才 是 构 建 实践 大楼 的基础 ， 没有知 识 的积淀 ， 新就 是 无本之 源 。 有积 累 了足够 的 创 只 体 育 专业 理 论知 识 、 育学 、 教 人文 学 、 会学 、 社 伦理 学 、 命 科学 等 相 关 知 生 识 ， 能在 Ｈ常 的体育 现象 、 事实 中发 现 问题 ， 而产 生创 新 的意 识 。 才 体育 从 而 很 多体 育 院 系学 生 ， “ 技轻 理 ” 象 严 重 ， 重 现 只对 实 践 课 程有 兴趣 ， 论 课 理 堂上 呼 呼 睡大觉 。 论 知识 的 薄弱 ， 约学 生 创 造 、 理 是制 发现 能 力提 高 的瓶 颈 ， 致 使学 生对 创新 感 到茫 然 ， 不知所 措 。
当今 世界竞 争 激 烈 ， 已成 为 国 家发展 的 必备 法 宝 。 创新 作为 国 家发 展 的 栋 梁之 才 ， 生必 须 面对 创新 的重 大课 题 ， 大学 大学 生 的 创新 意识 、 创新 精 神 、 创 新能力 的高低 直 接关 系着 国家 民族 的前 途和命 运 。 文从 分析 体育 院 系学 本
第二期， ０ ． ２ ００
［］ 顾 嘉祖， 笙， 言与 文化 》上海 外语教 育 出版 社， ８ ． ２ 陆 语 １ ９ ９ ［］ 谭颖 ， 中英 动物 词 汇及 其文 化价值 关 联与 比较 ”《 汉大学 学报 》 ３ “ 武
（ 文科学版 ）第一期 ， ０ ． 人 ２ ２ ０
３ １ 立 学 生为 主 体的 教 育理 念 ．树 建 立 以学 生为 主 体 的全 新 课堂 教 学 格局 。 以学 生 为 主 体是 说 课堂 教 学 应该 是培 养学 生 主动 探 索知 识 、 强主 体 意识 的过 程 ， 想方 设 法 调动 学 增 应该 生 的主动 睦 ， 发学 生 的积极 性 ， 激 鼓励 学生 发 问和争 辩 ， 分调 动学 生的 参与 充 意 识 ， 生成 为 课堂 的 主人 、 ： 使学 学 习的主 人 。 堂上 教 师 不再具 有 权 威性 ， 课 不 应 该教 师 会什 么就 教 什么 ， 师想 教 什么 就 教什 么 ， 教 而应 以学生 的需 求 出发
与 了学 校 体育 活动 组织 、 管理 ， 了解其 运作 模式 ， 对于 熟悉 其 日后在 工作 岗 这 位的 工 作环 境 ， 非常 有 益 的 。 外 ， 内各 种 体育 俱 乐部 中 ， 是 另 校 学生 可 担 任教 练员 、 场地 工 作 人 员 、 管理 人 员 等职 责 ， 以锻 炼 其 实 践 能力 。 ３ ２２校 外 的实 践 ．． 校外， 鼓励 体育 院系 的 学生 进入 社 区 ， 服务 于社 区 ， 社区 俱乐 部 、 动 在 活 场 馆指导 进行 社会 体育指 导 员工作 ， 这对 于学 生积累 实践经 验 ， 行社 会实践 进 很 有好 处 。 尤其 社 会体 育指 导 员在 我 国群 众 需求 大 ， 但长 期 固定 的社 会 体育 指导 员 缺乏 ， 因此转 变就 业观念 ， 体育 指导 员也 是一条 体育专 业学 生的就 社会
业 途 径Ｉ。 ３３ ． 改革 学 生综 合 评 价模 式
思 维 决定 行动 。 有意 识 的 产 生 ， 只 才能 促 进行 动 的完 成 。 多创 新 都 是 很 在无意 中完成 的 ， 只有具 有创 新的意 识 ， 但 才能抓住 身边 瞬 间即逝 的创新 的火 花。 很多学 生创 新 意识薄 弱 ， 日常 教学 和 训练 中 ， 在 因循 守旧 ， 老师 怎么 教 ， 学 生就 怎么 练 ， 固然 是 “ 生 ”但 没有 创新 的意 识 ， 这 好学 ， 我们 的教学 方 法 ， 教学 理 念只 能一成 不变 ， 这怎能 与时 代的发展 ， 会的进 步相 适应 ？无论 老师 还是 社
３ １３ 优化 教学 环 节 ， ．． 激发 学 生 的创 新 热情
１ 新 的 含 义 及 创 新 教 学 创
创 新是 指 在原 有基 础上 进 行 的局 部 改进 。 国经 济 学家 熊 彼 德认 为 新 美 的 或重新 组合成 的或再 次发 现 的知识 被进 入 经济 系统 的过程 便 是创 新 ， 明确
培 养 的 基 本 要 求 入 手 ，探 讨 建 立 课 内 外 一 体 化 模 式 ，促 进 学 生 创 新 能 力 发 展 。
【关键 词 】课 内外一 体 化 体 育 院 系 学生 创 新 能 力 中 图分 类 号 ：Ｇ８ ０７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ － ０ ７ ２ ） Ｏ ６ － １ ９ ４ ６ （ ０１ １ － ５ ０ ０ ０
（ 上 页） 参 考文 献 接
［ ］ 冯翠华 ， 英语修 辞格》 商务 印书馆， ８ ． １ Ⅸ １ ３ ９
作 者简 介
梅 丽娜 （ ７ ） 女， １ ７ ， 陕西 宝鸡人 ， ９ 宝鸡 文理 学院体 育 系， 师。 教 研 究方 向： 育教 育与 运 动人体 科 学。 体
ｆ ］ 朱 新 华， ４ 李丽君， 汉 英思维 方 式在语 言上 的体 现” 山东 外语教 学》 “
生创新 能 力培养 的基 本 要求人 手 ， ｌ Ｎｉ－ 课 内外一体 化模 式 ， 进学 生创 新 ， 建立 促
能力 发展 。
改 革传 统 的人 才培 养 模 式 ，１在 理 论课 程设 置 上， （） 增加 体 育人 文 、 体育 科学 科 目的开 设 ， 以增加学 生 的体 育理 论知 识 的培 养 ， 以进 行 如讨 论课 、 可 欣
题 的 场所 ， 体训 练 、 群 小组 合 作 练 习 、 学互 相 帮 助 、 人 自觉 练 习 、 生 同 个 师
创 新教学 是 以培养学 生 的创新 能力 为基 本价值 取 向 的教学 活动 ， 即教 师
运用教学 策 略， 向学生 传授知识 和培 养技 能的 同时 ， 在 注重激 发学 生的创 新 意
在教 学环 节上 ， 力开 发体 育教 育资源 ， 体育 教学 活动 丰 富多采 ， 大 使 改革 以往 教 师满 堂 灌的 教 学格 局 ， 学 生助 教 、 实施 学生 自编 游戏 手 操的 改 革。 徒 在 课 堂上 ， 学 生 自编 游戏 、 手操 ， 激发 了学生 的 主体 参 与性 ， 锻炼 了 让 徒 既 又 他 们 的 实践 能力 。 教学 中 ， 发现 教 学法 ， 情景 教学 法 都可 适 当应 用 ， 可要 求 并 学 生设 计 教 学环 节 ， 发学 生 的创 新 热情 。 激 现代课 堂 教 学是 师生 共 同探 讨 问
识和 动机 ， 练学 生 的创 新思 维 ， 授创 新 技法 ， 养学 生 的创 新 能力 。 眼 训 传 培 着 于 学生 创新 素 质 发展 ， 终 目的是 培养 出 高 素质 的创 新型 人 才『】 最 ｌ。
２体 育 院 系学 生 创 新 能 力培 养 的基 本 要 求
２ １ 识 要 求 ．知
［］ 杨航． 高校体 育教育 改革 的探讨 ［】 教育研 究， １ ４ ： ｌ １ ． ２ 对 Ｊ． ） １ 一 ９ ９（ ３ ［］ 王炳 洪． ３ 浅谈体 育创新 意识在 体育 教学 中的应用科 技资 讯 ［】 ２ Ｊ ， ０ ０ ７
（ Ｏ ：２ — ４ ３ ） ２ ３
点， 从教学内容的选择 、 教学方法的采用， 教学环节的设计， 都综合考虑， 并参 考学 生 的意 见 ， 正做 到 以学 生 为主 体 。 真 ３ １２ 革 人才 培 养模 式 ， 建利 于学 生 创新 能 力 发展 的环 境 ． ．改 构
赏课 、 实地 考察等课程开设模式 ， 增加学生的学习兴趣。 增加选修课的比例 和科 目， 让学生选择需要的和有兴趣 的科 目， 其综合素质的提高。２实 促进 （） 践课程 卜 选 择时 代需 要 的 、 生 喜欢 的运 动 项 目作 为 选修 课 ， ， 学 培养学 生 的体
育基 础 ， 其 课 下的 体 育实 践活 动做 好 铺垫 。 为
作者 简介
何彦， 男， １ ７ ６月 生， ７ 年 ９ 广西 兴业县 高级 中学 英语教 师 。
２ １ １ ００・０
中国电 子商务
６ ５
以往 的学 生 评价 ， 从学 生 的 课业 成 绩＋学生 德 育 成绩 两 方 面得 来 ， 多 而
很少 涉及 学生 的动手 能力 、 践 能力培 养 方面 ， 实 体育 院 系 的学 生 ， 了学好 专 除
பைடு நூலகம்
培养体育院系学生的综合素质时， 要注重学生实践能力、 动手能力的培养。
业课程 之 外 ， 更重 要 的是他 们 是体 育专 业人 才 ， 具有 系 统的体 育知 识 ， 务 应服 于大众 ， 因此 体育 实践 能力 的考 评 ， 应是学 生 综合评 价 的一 项重 要 内容 ， 也 并 应加 大这 方 面 的评 价 比例 。
课 内外一体 化 促进体 育院系学生创新 能力的提高
梅 丽娜 宝 鸡文理 学院体 育 系 陕西 宝鸡 ７ ２１ ３ ０１
【 摘 要 】大 学 生 的 创 新 意 识 、创 新 精 神 、创 新 能 力 的 高 低 直接 关 系 着 国 家 民族 的前 途 和 命 运 。 本 文 从 分析 体 育 院 系学 生 创 新 能 力
２ ２意 识要 求 ．
３２ １校 内的 实 践 ．． 在 校 内， 学生 在课 余时 间担任其 他 院系学 生的业余 教练 员 ， 鼓励 参与校 运
动会 、 内文 体活 动 的组 织 备 工作 ， 校 筹 辅助 院系 辅导 员 ， 与体 育 院系 或学 参 生文 体社 团 的管理 工 作等 ， 过多 种不 同性 质 、 同工 作范 畴 的实践 ， 通 不 学生 参
参考 文 献
［ 】 刘 道 玉 实施 创 新教育 ， 养创 造性人 才 【 ］ 天 津市教 科 院学报 ， １ 培 Ｊ．
２ １ １ ５ —５ ． ０ ，（ ）： １ ０ ３
３建 立 课 内外 一体 化 模 式 ， 进 学 生 创 新 能 力 发 展 促
３１ 内教 学 改 革 ．课
学生 ， 都应时刻 以创新的眼光、 创新的思维来思考 、 观察周 围的事物 。
２ ３能 力 要求 ．
仅有创 新的 意识 仍不够 ， 要有 创新 的 能力 。 能纸上 谈兵 ， 能沙场 演 还 仅 不 兵 ， 是空 想 家 。 那只 当代 大学 生 ， 有真 才 实学 ， 能 真干 实 干 。 就 要 求 在 要 并 这
相互 切磋 ， 应成 为 当前体 育教学 的 主要形 式 ， 只有这 样 的灵活教 学 才能培养 也
出创 造 型人 才Ｉ。 ３２课 外 实践 环 节 ．
知识 的积 累是 创新 的源泉 ， 创新 首 先要 知 识广 博 。 实现 理论 知 识才 是 构 建 实践 大楼 的基础 ， 没有知 识 的积淀 ， 新就 是 无本之 源 。 有积 累 了足够 的 创 只 体 育 专业 理 论知 识 、 育学 、 教 人文 学 、 会学 、 社 伦理 学 、 命 科学 等 相 关 知 生 识 ， 能在 Ｈ常 的体育 现象 、 事实 中发 现 问题 ， 而产 生创 新 的意 识 。 才 体育 从 而 很 多体 育 院 系学 生 ， “ 技轻 理 ” 象 严 重 ， 重 现 只对 实 践 课 程有 兴趣 ， 论 课 理 堂上 呼 呼 睡大觉 。 论 知识 的 薄弱 ， 约学 生 创 造 、 理 是制 发现 能 力提 高 的瓶 颈 ， 致 使学 生对 创新 感 到茫 然 ， 不知所 措 。
当今 世界竞 争 激 烈 ， 已成 为 国 家发展 的 必备 法 宝 。 创新 作为 国 家发 展 的 栋 梁之 才 ， 生必 须 面对 创新 的重 大课 题 ， 大学 大学 生 的 创新 意识 、 创新 精 神 、 创 新能力 的高低 直 接关 系着 国家 民族 的前 途和命 运 。 文从 分析 体育 院 系学 本
第二期， ０ ． ２ ００
［］ 顾 嘉祖， 笙， 言与 文化 》上海 外语教 育 出版 社， ８ ． ２ 陆 语 １ ９ ９ ［］ 谭颖 ， 中英 动物 词 汇及 其文 化价值 关 联与 比较 ”《 汉大学 学报 》 ３ “ 武
（ 文科学版 ）第一期 ， ０ ． 人 ２ ２ ０
３ １ 立 学 生为 主 体的 教 育理 念 ．树 建 立 以学 生为 主 体 的全 新 课堂 教 学 格局 。 以学 生 为 主 体是 说 课堂 教 学 应该 是培 养学 生 主动 探 索知 识 、 强主 体 意识 的过 程 ， 想方 设 法 调动 学 增 应该 生 的主动 睦 ， 发学 生 的积极 性 ， 激 鼓励 学生 发 问和争 辩 ， 分调 动学 生的 参与 充 意 识 ， 生成 为 课堂 的 主人 、 ： 使学 学 习的主 人 。 堂上 教 师 不再具 有 权 威性 ， 课 不 应 该教 师 会什 么就 教 什么 ， 师想 教 什么 就 教什 么 ， 教 而应 以学生 的需 求 出发
与 了学 校 体育 活动 组织 、 管理 ， 了解其 运作 模式 ， 对于 熟悉 其 日后在 工作 岗 这 位的 工 作环 境 ， 非常 有 益 的 。 外 ， 内各 种 体育 俱 乐部 中 ， 是 另 校 学生 可 担 任教 练员 、 场地 工 作 人 员 、 管理 人 员 等职 责 ， 以锻 炼 其 实 践 能力 。 ３ ２２校 外 的实 践 ．． 校外， 鼓励 体育 院系 的 学生 进入 社 区 ， 服务 于社 区 ， 社区 俱乐 部 、 动 在 活 场 馆指导 进行 社会 体育指 导 员工作 ， 这对 于学 生积累 实践经 验 ， 行社 会实践 进 很 有好 处 。 尤其 社 会体 育指 导 员在 我 国群 众 需求 大 ， 但长 期 固定 的社 会 体育 指导 员 缺乏 ， 因此转 变就 业观念 ， 体育 指导 员也 是一条 体育专 业学 生的就 社会
业 途 径Ｉ。 ３３ ． 改革 学 生综 合 评 价模 式
思 维 决定 行动 。 有意 识 的 产 生 ， 只 才能 促 进行 动 的完 成 。 多创 新 都 是 很 在无意 中完成 的 ， 只有具 有创 新的意 识 ， 但 才能抓住 身边 瞬 间即逝 的创新 的火 花。 很多学 生创 新 意识薄 弱 ， 日常 教学 和 训练 中 ， 在 因循 守旧 ， 老师 怎么 教 ， 学 生就 怎么 练 ， 固然 是 “ 生 ”但 没有 创新 的意 识 ， 这 好学 ， 我们 的教学 方 法 ， 教学 理 念只 能一成 不变 ， 这怎能 与时 代的发展 ， 会的进 步相 适应 ？无论 老师 还是 社
３ １３ 优化 教学 环 节 ， ．． 激发 学 生 的创 新 热情
１ 新 的 含 义 及 创 新 教 学 创
创 新是 指 在原 有基 础上 进 行 的局 部 改进 。 国经 济 学家 熊 彼 德认 为 新 美 的 或重新 组合成 的或再 次发 现 的知识 被进 入 经济 系统 的过程 便 是创 新 ， 明确
培 养 的 基 本 要 求 入 手 ，探 讨 建 立 课 内 外 一 体 化 模 式 ，促 进 学 生 创 新 能 力 发 展 。
【关键 词 】课 内外一 体 化 体 育 院 系 学生 创 新 能 力 中 图分 类 号 ：Ｇ８ ０７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ － ０ ７ ２ ） Ｏ ６ － １ ９ ４ ６ （ ０１ １ － ５ ０ ０ ０
（ 上 页） 参 考文 献 接
［ ］ 冯翠华 ， 英语修 辞格》 商务 印书馆， ８ ． １ Ⅸ １ ３ ９
作 者简 介
梅 丽娜 （ ７ ） 女， １ ７ ， 陕西 宝鸡人 ， ９ 宝鸡 文理 学院体 育 系， 师。 教 研 究方 向： 育教 育与 运 动人体 科 学。 体
ｆ ］ 朱 新 华， ４ 李丽君， 汉 英思维 方 式在语 言上 的体 现” 山东 外语教 学》 “
生创新 能 力培养 的基 本 要求人 手 ， ｌ Ｎｉ－ 课 内外一体 化模 式 ， 进学 生创 新 ， 建立 促
能力 发展 。
改 革传 统 的人 才培 养 模 式 ，１在 理 论课 程设 置 上， （） 增加 体 育人 文 、 体育 科学 科 目的开 设 ， 以增加学 生 的体 育理 论知 识 的培 养 ， 以进 行 如讨 论课 、 可 欣
题 的 场所 ， 体训 练 、 群 小组 合 作 练 习 、 学互 相 帮 助 、 人 自觉 练 习 、 生 同 个 师
创 新教学 是 以培养学 生 的创新 能力 为基 本价值 取 向 的教学 活动 ， 即教 师
运用教学 策 略， 向学生 传授知识 和培 养技 能的 同时 ， 在 注重激 发学 生的创 新 意