浅谈家园沟通技巧的有效方法

Ｒ 幼 儿 园 教 育 指导 纲要 》 指出： “ 家 庭 是 称 赞 ， 都会 让 家 长 感 到 高 兴 ， 同时 这 种肯 定 往 往 是 教 育 观 念 或 教 育方 式 的 不 同 。 只 要 幼 儿园重 要的 合 作伙伴 ， 应本 着尊 重 、 平 也能 让 家 长 轻 松 、 自信 、 愉快地面对教师 ， 教 师 具 备较 强 的 专 业 素 养 ， 让家 长 产 生 敬 等、 合 作的原则 ， 争取 家 长 的 理 解 ， 支持 和 主动参与 ， 并 积 极 支持 、 帮 助 家 长 提 高 教 育 能 力。 ” 在 幼儿期 ， 对 儿 童 影 响 最 大 的 也 是 家庭 ， 家 园 共 育 可 以 说 是 素 质 教 育 的 立 足 主 动 向 教 师 提 出 孩 子 目前 存 在 的 一 些 不 佩 与 尊 重 ， 就 愿 意 与 教 师 互 相 切 磋 教 育 教 足， 期 望 得 到 教 师 的指 点 与 帮 助 ， 这 样 交流 学 的 问 题 ， 在 相 互 的 交 流 中让 教 师 了 解 家 的主 题 也 会 得 到 延 伸 ， 能 有 效 促 进 家 园互 长 ， 也 让 他 们 了解 你 、 理解你 ， 懂 得 了你 的 用心 ， 就 可 以得 到他 们 的 真 情 展 现 ， 也 就 形 成家园合力 ， 搭 起 家 园合 作的 平 台 。
动。 因此 ， 教 师应 该 采 用欲 抑 先 扬 的 方式 ， 点， 教 师 要 与家 长 建 立 平 等 合 作 的 伙 伴 关 在充 分 肯 定 孩 子 优 点 的 基 础 上 再 提 建议 ， 系， 共 同 生 成 适 宜 于 促 进 每个 幼 儿 最 大 限 并针 对 孩 子 的 不 足 ， 提 出相 应 的 改 进 办 法 ， 度发展的教育。 可见， 家庭 教 育 是 幼 儿 教 育 以便 家 园随 时 配 合 ， 促进孩子健康的发展， 的一 个重要的 组成部分 ， 做 好 幼 儿 园 的 各 这 样 就 容 易 打 动 家 长 的 心 。 项工作 ， 必须从做 好家长工作开始 。 幼 儿 园 教 师 面 对 的 是 形 形 色 色 的 家 ２ 师爱诚 挚 ， 架起家园沟通 的桥梁 长， 不 同 的 家 长 有 不 同 的性 格 特 点 。 与 家 长 教 师与家 长间能 否建 立相互 信任 ， 相 的交 流如果没 有注意方式方法 ， 家 长 很 容 互尊 重 ， 相 互 支 持 的伙 伴 关 系 与亲 密 感 情 。 而 能 够 支 撑 这 易产生抵 触情绪 ， 就 不 能 支 持 配 合 幼 儿 园 是 教 师 与 家 长 沟 通 的 关 键 ，
３ 特色沟通 ， 促进家 园互动的渠道
在 与家长 交流时 ， 教 师还 要 重 视 家 长 的差异性和孩子 的特定性 ， 以提 高谈 话 的 针 对性 。 对 有 些 家 长 可使 用专 业 术语 ， 而 对 大 部 分 家长 应 使 用 日常用 语 。 对 熟 识 且 比 较 随 和 的 家长 ， 教 师 可以 说 得 直 率 些 ； 而有 些 家 长 自尊 心 很 强 ， 易 将 谈 论 孩 子 的 缺 点
摘 要： 幼儿 固教 师 能否让 家长 在教 育上取得共 识 ． 共 商教 育策略 ． 协 同进行 教 育。 关键在 于掌握 与家长 沟通 的技， ｊ ， 获取 家长的理解 ， 支持并 主动参 与， 共 同寻找教 育 幼儿的最 佳切入点 ， 从 而提 高教 育质量 ， 发展 幼儿个性 。 关键词 ： 主动参 与积极支持 平 等合作 真诚友善 中 图分 类号 ： Ｇ６１ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） －０ ０ ７ ５ －０ １
１ 欲抑 先扬 ， 打开家长接纳的心扉
利 用 与 家 长 接 触 的 一 切 机 会 与 家 长 交 流， 积 极 寻找 教 育 幼 儿 的最 佳 切 入 点 ， 从 而 提 高 教 育 质量 ， 发 展 幼 儿个 性 ， 是 幼 儿 园 教 育的 一个重要 组成部分 。 如 何 使 家 长 与 教 师 产 生 教 育 上 的 共 鸣 积 极 配 合幼 儿 园 的 工 作！ 关 键 是 与 家 长 的 交 流能 否 让 家 长 接 纳 ， 让 家 长 愿 意 敞 开 心 扉 与教 师交 流 。 因此 应 注意方式 ， 因在交流中， 双 方 难 免 会 谈 到 孩
的工作 。 因此 ， 与 家 长 沟通 应讲 究 技 巧 ， 有 种 关 系 的 纽 带 是 师 爱 。 这 种 关 系 与 感 情 的 视 为 对 自己的 批 评 ， 并感 到 压 力 ， 这 时 要 特 效 的 沟 通 才 能 产 生 教 育 上 的共 鸣 ， 达 到 家 建 立 首 先 取 决 于 教 师 的 态 度 与 行 为 ： 对孩 别 注 意 评 价 语 言 的使 用 ， 绝不用“ 迟钝 、 调 园共 育 的 目的 ， 以 下 是 多年 来 在 一 线 教 育 子 的 关 爱 、 对 工 作 的 责 任 感 直 接 影 响 着家 皮 ” 等 字 眼形 容 孩 子 。 另外 ， 教 师 最 好 不要
实 践 工 作 中得 到 的 启 示 ， 提 出 来 与 同 仁 们 长 的 心 灵 、 体 现 着 对 家长 的 尊 重 和 理 解 。 当 在 谈 话 中评 论 其 他 幼 儿 ， 以 免 家长 误 解 教 共勉 。 家 长 感 受 到 教 师 喜 爱 并 关 心 自 己 的 孩 子 师 将 自 己 的孩 子 与 其 他 孩 子 相 互 比 较 ， 说 时、 工作尽心尽责时 、 自然 的 产 生 信 任 感 ， 长道短 。
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浅 谈 家 园 沟 通技 巧 的有 效 方法
吴 爱 如
（ 漳 浦县第 二实 验幼儿 园 福建 漳浦 ３ ６ ３ ２ ０ ０ ）